Статья на тему "Моя педагогическая философия"

Моя педагогическая философия

                                           «Изведав мучения жажды, я

попробовал вырыть колодец, чтобы

                                   из него черпали люди»

Э. Сетон-Томпсон

Стремительно развивающиеся изменения в обществе и экономике требуют от человека умения быстро адаптироваться к новым условиям, находить оптимальные решения сложных вопросов,

Учителю современной школы в условиях внедрения ФГОС приходится решать сложную, но очень важную задачу - подготовить выпускника, обладающего необходимым набором знаний, умений и качеств, позволяющих ему самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную и информационно-коммуникативную деятельность, уверенно чувствовать себя в современной жизни.

Образовательные технологии позволяют реализовать задачи современного географического образования и воспитания. Развивающее обучение, осуществляемое с помощью активных приёмов и методов, способствует развитию творческой активности на уроке.

 «Страшная это опасность - безделье за партой; безделье шесть часов ежедневно, безделье месяцы и годы - это развращает, морально калечит человека» - писал В.А. Сухомлинский. У прибывающих к нам ребят иждивенчество, потребительство, ничегонеделанье являются нормами поведения. Поэтому основной задачей урока считаю стимулирование деятельности ученика на уроке. Для этого даю карточки с разноуровневыми заданиями. Ребенок сам выбирает, с каким уровнем он сегодня справится. Если в конце урока самый слабый ученик произносит: «Я хотел выполнить еще задание, на четыре или на пять, но не успел», то считаю, что тон урока был задан верный,  цель урока была достигнута. Я уверена, к следующему уроку мой воспитанник подготовится лучше и возьмет планку выше.

В процессе работы в школе я выработала для себя основной принцип преподавания: сделать так, чтобы урок был частью жизни ученика и не худшей частью. Следующим основным моментом урока считаю - научить ребенка думать.

Скажи мне и я забуду,

Покажи мне и я запомню,

Дай мне действовать самому,

И я научусь.

Эта древнекитайская мудрость является заповедью наших уроков. Мыслительную активность развивают уроки проблемного обучения. Суть данной формы дать ребятам не объем знаний, а способы добывания знаний. Часто на уроке использую  самоконтроль и самооценку, выполненной работы.

Ученики у нас в классах разные, поэтому необходимо разглядеть их спо­собности и, опираясь на них, развивать личность школьника. На уроке должен быть интерес к мнению ученика, поэтому даю возможность высказаться всем. Говорю, что ученик на то и ученик, чтобы оши­баться и не стыдиться этого. Основой ос­нов взаимопонимания и хорошей работы на уроке является благоприятный климат. Стараюсь работать с детьми под девизом: «Доверяй и сотрудничай!»

Приветствую на уроке «умные» вопросы, за которые ученики могут получить оценку «пять». Действуем по принципу: больше вопросов задаю, больше узнаю, еще больше хочу узнать, еще больше хочу понять, больше хочу объяснить. В итоге становлюсь исследователем, открывателем. Можно ли желать иного пути к пробуждению мысли?

На уроке происходит не просто встреча двух различных личностей, а встреча двух миров. Необходимо изменяться постоянно самой и в то же время помогать изменяться ученику. Взаимовлияя, мы помогаем расти друг другу и совершенствоваться.

Особую атмосферу сотрудничества привносят «уроки дублера», где ученик и учитель меняются местами. Надо видеть, с какой тщательностью «учитель» готовится к предстоящему уроку. Изучает не только материал учебника, но и дополнительную литературу, продумывает все этапы своей предстоящей работы.

Практические и самостоятельные работы, защита рефератов и проектов, олимпиады и конкурсы - вот далеко не полный перечень форм работ, которые развивают умение участвовать в учебных диалогах, дискуссиях, учат оценивать ответы одноклассников и принимать собственное решение относительно раскрытия проблемных вопросов, воспитывают уважение к взглядам других.

Задача учителя разглядеть  спо­собности ученика и, опираясь на них, выбрать эффективный путь обучения, развить знания, умения, творчество школьника, сделать грамотным и заставить поверить в себя.

Здесь срабатывает «макаренковская педагогическая техника" или, как сейчас мы говорим, "мастерство педагогического стимулирования".

Еженедельно в школе мы подводим итоги по учебе и определяем лучших учащихся. Периодически лучшие ученики поощряются экскурсией в город или на природу. Сначала ребят привлекает стимул, потом у них рождается интерес. От интереса до стремления к познанию «рукой подать». А поощрением учителю  становится фраза: «Спасибо вам за урок»! А.С. Макаренко считал «…надо верно оценивать ситуацию, принимать верное решение, владеть методами стимулирования, уметь потребовать, поощрять… уметь увлечь перспективой…».    

Как повысить интерес учащихся к изучению школьного курса географии?

Этот вопрос вол­нует многих учителей. Один из путей решения этой проблемы я вижу во внеклассной работе, которая является неотъемлемой составляющей учебно-воспитательного процесса. Если информация, полученная на уроке, заин­тересовала учащихся, то у школьников возникнет желание изучать географию после звонка.

Традиционно неделя дисциплин естественного цикла проводится осенью. Одним из самых красивых и впечатляющих моментов недели является праздник цветов. Цветы сопровождают человека  всю жизнь, в цветах заложена великая сила, которая заставляет человека радоваться или грустить, переживать, волноваться и вспоминать о чем-то своем. Безгранична фантазия ребят в выборе названий букетов, представленных на конкурс: «Снежная королева», «Симфония любви», «Милой маме» и т.д. Фотографии цветов, выращенных ребятами, навеяли воспоминания о лете, о свободе. Совместная творческая работа, не ограниченная условностями урока, сближает учащихся и учителя, способствует формированию настоящего коллектива едино­мышленников. (Фото №1).

Любой креативщик, педагог-экспериментатор или постановщик скажет, что иногда для новой гениальной идеи нужен просто «апгрейд» какой-то старой концепции. В качестве примера приведу один проект. Обычный конкурс стихов о природе известных поэтов и стихов собственного сочинения. 

Говорят, что «театр начинается с вешалки...» В день конкурса вся обстановка, в зале клуба способствует хорошему настроению. Цветы, добрые, искренние слова... Для тех, кто на сцене – это «проба пера». Они с удовольствием делятся  своими достижениями. Написанное стихотворение дает им ощущение удачи, победы и  маленького счастья, которым хочется поделиться со своими друзьями. Возможно, от их созидающего пламени зажгутся новые огоньки.

Потеря контакта с родными и близкими, атмосфера замкнутого пространства вызывает чувство тоски, раскаяния и сентиментальности. Все эти чувства, мысли, переживания они изливают в стихах. Читают свои стихи и радуются открытию собственного поэтического мира.    (Фото №2).   

В каком возрасте надо начинать воспитание ребенка? Старинная легенда рассказывает о матери, которая обратилась к мудрецу с вопросом, когда ей надо начать воспитание своего шестимесячного малыша. Мудрец ответил, что она опоздала ровно на полгода. В нашем случае родители опоздали на больший срок.

Такие важные моменты в жизни человека, как: любовь и дружба, внимание к близким людям, милосердие, доброта, уважение к старшим, почитание ветеранов Великой Отечественной войны - в той или иной мере отсутствуют у ребят, которые к нам приходят.

Я думаю, если бы каждый человек на куске своей земли сделал бы все, что он может, как прекрасна была бы наша земля. Для того чтобы изменить мир в лучшую сторону, нужно освободить свой внутренний мир от ненависти, злобы, зависти и привнести в нашу жизнь как можно больше добра, любви и справедливости.

Восхищение человеком – вот, что я считаю должно быть красной нитью всего школьного воспитания.

Положительные эмоции нужны каждому. Получая их, чело­век тянется к добру, истине и красоте. Ребенок, погруженный в атмосферу любви, в ожидание радости завтрашнего дня, становится более устойчивым ко многим неожиданным ситуациям и будет менее подвержен стрессам и разочарованиям, а в итоге окажется, лучше подготовлен к взрослой жизни. Именно по­этому так необходимы нашим детям праздники и развлечения.

Ежегодно мы, взрослые и дети, погружаемся в мир сказки перед Новым годом. Работа начинается задолго до праздника.  Под руководством взрослых  ребята перед отрядами готовят целые горы снега.  Второй  этап работы – отсечь  лишние куски.  И вот она – эта удивительная, сказочная, рукотворная красота. Последний штрих – и   снежные изваяния ожили от буйства красок. Каждая фигура по-своему привлекает взор и поражает неповторимостью. На возвышении устроился символ года – Обезьяна. Недалеко от него восседает Дед Мороз со своей внучкой Снегурочкой. А вот чудо снежного зодчества – Дракон.   Не верится, что без единого гвоздя и без топора построено необыкновенное строение –  избушка на курьих ножках.   Везде по  стене, радуясь зимнему солнцу, припаялись далеко не январские насекомые  божьи коровки. (Фото №3).

Учителя в отрядах с ребятами готовят новогоднее представление-сказку. В них участвуют злые и добрые сказочные герои. Совместно изготавливаем костюмы, обсуждая до мельчайших деталей задуманное. Общие творческие усилия, фантазия, ум и переживания за каждого участника дают результат, превосходящий все ожидания. Заключительный аккорд такого праздника – просмотр снятого фильма, обсуждение недостатков, фото в подарок. Фильм позже  показываем новичкам. Как правило, желающих участвовать в новогодней сказке бывает «хоть отбавляй». (Фото №4).

Лучшей похвалой за усердие бывает восхищение мам своими сыновьями: «Я даже представить не могла, что мой сын – настоящий артист»! – со слезами радости  говорят они. И очередной раз хочется верить, как бы жестоко судьба не потрудилась, доказывая обратное, может, станут матери наших ребят, наконец, счастливыми, обретя покой и уверенность в  завтрашнем дне своих сыновей.

Наша школа всегда помнит и чтит нелегкий труд защитников во благо нашего спокойствия и спокойствия большой страны. Классные руководители  проводим уроки мужества. Они являются частью «месячника военно-патриотической работы», который в свою очередь является частью государственной программы по «патриотическому воспитанию граждан РФ».

В честь Дня Победы 9 мая проводится концерт, организовывается встреча  с ветеранами Великой Отечественной Войны. (Фото №5).

Сентиментальным, чувствительным моментом в жизни наших питомцев бывает последний звонок, на который приглашаются родители. (Фото №6).

Наконец-то, об их детях говорят со сцены только хорошо. Такие встречи, как глоток свежего воздуха, как  лекарство для раненой души, как звездочка надежды на лучшее будущее. И очередной раз в душу вселяется надежда, что хотя бы часть наших питомцев станут добрыми, высоконравственными, интеллигентными людьми. А значит, наша профессия – самая важная, самая главная и самая высокая профессия на Земле.

Занятия в школе, подготовка и проведение мероприятий, работа над проектами, отрядные дела – все это рычаги воздействия на душу наших питомцев.

Основная цель школы: развитие и воспитание личности, способной строить свою жизнь, на основании добра, истины, красоты. Ведь добро дает личности защищенность, истина дает свободу, а красота – наслаждение жизнью.

Внеклассная работа – вот место, где можно завести разговор с подростком по душам, узнать о проблемах, состоянии души, накопившихся переживаниях. В такие моменты он может рассказать, что его волнует, чем он живет, попросить совета. В учителе они начинают видеть не только наставника, а коллегу, старшего товарища.

Дело учителя – его ученик. Огонь разжигается огнем. Личность формируется личностью.

Краткое описание документа:

В данной работе описывается формы, приемы и методы обучения, которые я использую в своей работе. Делаю акцент на технологию развивающего обучения. В воспитательной работе во главу угла ставлю вопросы социализации воспитанников. Для этого провожу различные мероприятия. Такие как игры, виртуальные экскурсии, диспуты и т.д.