Реализация
учебных проектов на занятиях естественнонаучных дисциплин
Не существует
сколько-нибудь достоверных тестов на одаренность, кроме тех, которые
проявляются в результате активного участия хотя бы в самой маленькой поисковой исследовательской
работе.
А.Н.
Колмогоров
В связи с реализацией Федеральных государственных
образовательных стандартов нового поколения, использовать традиционные подходы
к обучению в профессиональном образовании недостаточно. Нужны современные
образовательные технологии и все более востребованными становятся методы
активного обучения. Поэтому
сегодня все активнее в процессе подготовки будущих специалистов
преподавателями используются современные образовательные технологии.
Одной из таких технологий, позволяющих существенно
повысить качество образовательного процесса, является метод учебного проекта.
Учебный проект – комплекс
поисковых, исследовательских, расчетных, графических и других видов работ,
выполненных студентами самостоятельно (в парах, группах или индивидуально) с целью практического или теоретического
решения значимой проблемы.
В основе каждого учебного проекта лежит некая проблема, из
которой вытекают и цель, и задачи проектной деятельности студентов. В
соответствии с этим у студента имеются возможности расширения и
усовершенствования своих интеллектуальных знаний, овладения навыками учебной
деятельности, практических умений, поиска, обработки, сохранения и передачи
информации, формирования умения работать с книгой как источником познания.
Использование метода проектов позволяет не только
создать «естественную среду для формирования компетентностей», но и обеспечить освоение
новых способов деятельности на интегрированном уровне.
Модернизация образования предполагает приоритет
компетентностного подхода, когда на первое место выдвигается не
информированность студента, а умение разрешать проблемы, возникающие в
различных ситуациях.
Особенностью использования в учебном процессе метода
проектов является то, что центром деятельности становится самостоятельная
работа студента, а преподаватель выступает в роли помощника, консультанта,
стимулирующего активность, инициативу, в известной мере творчество. Студенты
зачастую не умеют превращать информацию в знания. Обилие информации не приводит
и к системности знаний. Студентов необходимо научить правильно усваивать
информацию, а для этого надо научить их ранжировать, выделять главное.
Метод проектов дает возможность обучающимся активно
проявить себя в системе общественных отношений, способствует формированию у них
новой социальной позиции, позволяет приобрести навыки планирования и
организации своей деятельности, открыть и реализовать творческие способности,
развить индивидуальность личности.
Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную
деятельность студентов, которую они выполняют в течение определённого отрезка
времени. Работа над проектом предполагает решение какой-то проблемы,
предусматривающей использование разнообразных методов и интегрирование знаний,
умений из различных областей. В основе этого метода лежит развитие
познавательных, творческих навыков участников, умений самостоятельно
конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном
пространстве, развитие критического мышления. Традиционная связь «преподаватель
— студент» меняется на связь «студент — преподаватель». Это именно тот
исключительный случай, когда от перестановки слагаемых меняется сумма (учебно-воспитательный
результат). Особое значение приобретает привлечение студента к процессу поиска,
в котором важным является ни сколько сам результат, а скорее процесс достижения
результата.
Проектная деятельность обучающихся – это совместная
учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель,
согласованные методы и способы деятельности, направленные на достижение
результата – создание проекта.
Если студент сумеет справиться с работой над проектом,
можно надеяться, что в настоящей взрослой жизни он окажется более
приспособленным: сумеет спланировать собственную деятельность, ориентироваться
в разнообразных ситуациях, совместно работать с различными людьми, т.е.
адаптироваться к меняющимся условиям.
В преподавании естественных наук основная задача
состоит в том, чтобы, прежде всего, заинтересовать студентов процессом
познания: научить их ставить вопросы и пытаться найти на них ответы, объяснять
результаты, делать выводы.
Проектирование сегодня – важнейший фактор развития
образования и средство для развития компетенций.
Развитие познавательного интереса в области
естественных наук способствует формированию у обучающихся представления о
жизни как абсолютной ценности, о единстве и необходимости гармоничного существования
общества и природы. Поэтому проектная деятельность обеспечивает решение задач
естественнонаучного образования в целом.
Методы, доминирующие в проекте: исследовательский,
творческий, игровой, информационный, практико-ориентированный - это те
необходимые методы, через которые можно актуализировать общие компетенции в
соответствии с ФГОС СПО.
Один из эффективных методов обучения – организация
исследовательских проектов, как на уроках, так и во внеурочное время.
Формы исследовательской деятельности на урочных
занятиях:
•
урок - исследование, урок - лаборатория, урок — творческий отчёт, урок
изобретательства, урок — рассказ об учёных, урок — защита исследовательских
проектов, урок-экспертиза, урок открытых
мыслей; • учебный
эксперимент, который позволяет организовать освоение таких элементов
исследовательской деятельности, как планирование и проведение эксперимента,
обработка и анализ его результатов; • домашнее
задание исследовательского характера может сочетать в себе разнообразные виды,
причём позволяет провести учебное исследование, достаточно протяжённое во
времени.
Нестандартные уроки, творческие проекты, возможность
студентов самим формулировать вопросы и искать ответы на них, свободное
изложение своих мыслей, рассуждение, совместный поиск истины – все это
способствует формированию познавательной активности студентов на занятиях
естественнонаучных дисциплин.
В качестве примера я предлагаю несколько проектных
разработок по естественнонаучным дисциплинам.
- Ихтиофауна и экология рек ЯНАО
Цель
работы: выявить взаимовлияние экологии рек ЯНАО на состояние ихтиофауны.
Задачи:
-
проанализировать литературу, в которой рассматриваются вопросы экологии рек и
ихтиофауны ЯНАО;
-
описать важнейшие промысловые виды рыб, а также виды, занесенные в Красную
книгу ЯНАО;
-
выявить причины загрязнения вод и сокращения рыбных богатств на территории ЯНАО.
-
Рациональное питание как фактор здоровья человека
Цель
работы: получить наиболее полную информацию об энергообмене и рациональном
питании и показать их влияние на здоровье человека.
Задачи:
-
ознакомиться с проблемами питания в современном мире, с энергетикой питания;
-
провести практическое исследование о влиянии образа жизни, энергообмена и
правильного питания на состояние человека;
-
разработать рекомендации по рациональному питанию и использовать их для
проведения санитарно – просветительской работы по вопросам правильного питания
среди студентов колледжа;
-
использовать полученные знания и умения в будущей профессиональной
деятельности.
-
Экосистема. Взаимосвязи в экосистеме
Цель
работы: формирование понятия “экосистема”, раскрытие
экологических основ формирования и поддержания экосистемы, понимание значения
круговорота в природе.
Проблема:
благодаря чему поддерживается жизнь на нашей планете под названием Земля?
-
Питьевая вода для коренных жителей тундры
Цель:
очищение озер в труднодоступных местах тундры различными методами и средствами.
Проблема:
загрязнение озёр в тундре в результате хозяйственной деятельности человека; недостаток
питьевой воды для коренных жителей.
-
Крайний Север и здоровье людей
Цель
работы: выявить влияние неблагоприятных условий Севера на здоровье людей.
Проблема:
почему в условиях Крайнего Севера у детей преобладают болезни органов
пищеварения и костно-мышечной системы?
Мой опыт работы с применением технологии метода
проекта на занятиях естественнонаучных дисциплин показывает, что он дает
положительные результаты, способствует развитию творческой активности студентов,
развитию у них исследовательских навыков, способности мыслить неординарно.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.