Статья
на тему:
"Роль
семьи в нравственно-трудовом воспитании детей"
Актуальной задачей в настоящее время является воспитание у
дошкольников нравственно-волевых качеств: самостоятельности, организованности,
настойчивости, ответственности, дисциплинированности.
Формирование нравственно-волевой сферы – важное условие
всестороннего воспитания личности ребенка. От того как, будет воспитан
дошкольник в нравственно-волевом отношении, зависит не только его успешное
обучение в школе, но и формирование жизненной позиции.
Недооценка важности воспитания волевых качеств с ранних лет
приводит к установлению неправильных взаимоотношений взрослых и детей, к
излишней опеке последних, что может стать причиной лени, несамостоятельности
детей, неуверенности в своих силах, низкой самооценки, иждивенчества и эгоизма.
Наблюдения показывают, что многим родителям свойственна
недооценка волевых возможностей детей, недоверие к их силам, стремление
опекать. Нередко дети, проявляющие самостоятельность в детском саду, в присутствии
родителей становятся беспомощными, неуверенными, теряются при возникновении
затруднений в решении посильных задач. Взрослых членов семьи волнуют проблемы
подготовки ребенка к школе, но интересуют их прежде всего вопросы социальной
подготовки – обучение чтению, счету, письму, а воспитанию таких качеств, как
самостоятельность, настойчивость, ответственность, организованность, родители
не придают большого значения.
Известно, что в нравственном воспитании семье принадлежит
ведущая роль. Для нормальной благополучной семьи характерны атмосфера
родственных эмоциональных связей, насыщенность, непосредственность и открытость
проявлений ими любви, заботы и переживания. Наиболее велико влияние этой
атмосферы на ребенка в дошкольном возрасте. Малыш особенно нуждается в любви и
ласке родителей, у него огромная потребность общения со взрослыми, которую
наиболее полно удовлетворяет семья. Любовь родителей к ребенку, их забота о нем
вызывают у малыша ответный отклик, делают его особенно восприимчивым к нравственным
установкам и требованиям матери и отца.
Если ребенок окружен любовью, чувствует, что он любим
независимо от того, какой он, это вызывает у него ощущение защищенности,
чувство эмоционального благополучия, он осознает ценность собственного «Я». Все
это делает его открытым добру, положительным влиянием.
Уважение личности ребенка, признание ценности его
внутреннего мира, его потребностей и интересов способствуют воспитанию у него
чувства собственного достоинства. Человек, лишенный этого чувства, позволит и себя,
и другого унизить, допустить несправедливость. Чувство собственного достоинства
помогает ребенку правильно оценить свои поступки и поступки других с точки
зрения их гуманности: сам остро чувствуя унижение или несправедливость, он
может представить, как больно это будет другому.
Представление о себе, уважение или неуважение к себе, т. е.
самооценка, формируются у ребенка в процессе общения со взрослыми, которые
оценивают его положительно или отрицательно. Особо значимой для малыша является
оценка со стороны тех взрослых, которые относятся к нему с доверием и
уважением. Оценка должна фиксировать внимание ребенка не только на том, как он
поступил – хорошо или плохо, но и на том, какие последствия это имеет для
других людей. Так постепенно ребенок учится ориентироваться в своем поведении
на то, как отразится его поступок на окружающих.
Большое внимание на развитие у малыша нравственных чувств
оказывает чтение сказок, рассказов, где описывается борьба положительных и
отрицательных персонажей. Ребенок сопереживает успехам и неудачам героя и его
друзей, горячо желает им победы. Так формируется его представление о добре и
зле, отношение к нравственному и безнравственному.
Дети, у которых к началу обучения в школе не развита
способность активно действовать для достижения цели, самостоятельно выполнять
повседневные требования и решать новые задачи, проявлять настойчивость в
преодолении трудностей, часто не могут организовать себя для выполнения заданий
учителя. Это отрицательно сказывается на учебной работе и поведении
первоклассника, становится причиной его неуспеваемости, недисциплинированности.
Известно стремление младших дошкольников к
самостоятельности. Оно приобретает нравственный смысл в деятельности, в которой
малыш проявляет свое отношение к окружающим. Это не только выполнение отдельных
поручений взрослых, но и его деятельность по самообслуживанию. Малыш еще не
осознает, что первая его трудовая деятельность необходима ему самому и
окружающим, так как овладение нужными навыками позволяет ему обходиться без посторонней
помощи, не затрудняя других людей заботой о себе. Ребенок еще не понимает, что
тем самым он проявляет заботу о них. Такой мотив труда младшего дошкольника
формируется только под воздействием взрослых. Овладение навыками
самообслуживания позволяет ребенку оказывать реальную помощь другим детям,
требует от него определенных усилий для достижения нужного результата и
способствует выработке настойчивости.
Таким образом, овладение младшими дошкольниками навыками
самообслуживания – эффективное средство воспитания таких нравственно-волевых
качеств, как самостоятельность и настойчивость.
Семья располагает благоприятными условиями для привлечения
ребенка-дошкольника к труду. Трудовые поручения, которые ребенок выполняет в
семье, по содержанию разнообразнее, чем в детском саду, а необходимость их
выполнения для него более очевидна (особенно в хозяйственно-бытовом и ручном
труде). Особое влияние на малыша оказывает труд взрослых в семье.
Характерны мотивы труда детей в семье: любовь к родителям и
другим членам семьи, желание позаботиться о них, помочь, доставить им радость.
В семье дети часто с удовольствием занимаются теми видами труда, которые мало
распространены в детском саду: стиркой белья, мытьем и вытиранием посуды,
участвуют в приготовлении пищи, покупке продуктов и т. д. Благоприятные
семейные условия положительно влияют на трудовое воспитание детей и их
нравственно-волевое развитие.
Анализируя ответы родителей, можно сделать вывод о том, что
на первом месте среди выполняемых в семье дошкольником видов труда стоит
самообслуживание, на втором – уборка игрушек и помещения, остальные виды труда
занимают незначительное место.
Используя труд в качестве средства нравственного
воспитания, родителям необходимо анализировать мотивы, побуждающие ребенка
выполнять данный вид труда. Создать наиболее действенный для ребенка мотив –
значит вызвать у него волевые усилия, направить их на те цели, достижение
которых взрослый считает полезным для нравственного развития дошкольника.
Литература:
1. Аверина, Н. Г. О духовно - нравственном
воспитании младших школьников [Текст] / Н. Г. Аверина // Начальная школа. -
2005. - №11. - С. 68 - 71.
2. Ермакова, Е. Курс нравственного
воспитания «Этика» [Текст] / Е. Ермакова // Народное образование. - 2013. - №
9. - С. 10.
3. Колесникова, А. А. Духовная культура
младшего школьника как педагогический феномен [Текст] / А. А. Колесникова //
Молодой ученый. - 2010. - № 1-2. Т. 2. - С. 280-282.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.