«Применение
игровых технологий на уроках литературного чтения как средство
реализации системно-деятельностного подхода в начальной школе».
Учитель начальных классов
МБОУ «Новосельская средняя школа»
Вилкова
Н.Н.
««Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир
ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире.
Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности».
(В.А.Сухомлинский)
Приоритетом современного образования становится обучение,
ориентированное на самосовершенствование и самореализацию личности. Перед
современной школой стоит задача развить инициативу, самостоятельность,
творческий потенциал учащихся.
Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно
обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме
различных педагогических игр.
Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых
приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования
учащихся к учебной деятельности.
Игровая технология строится как целостное образование,
охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим
содержанием, сюжетом, персонажем.
Игра способна стать тем инструментом, который комплексно
обеспечивает:
- успешность адаптации ребёнка к новой ситуации
развития;
- сохранение и совершенствование на протяжении всего
начального - образования достижений дошкольного периода развития;
- развития младшего школьника как субъекта собственной
деятельности поведения, его эффективную социализацию;
- сохранение и укрепление его нравственного, психического
физического здоровья и. т. д
Опираясь на данные концептуальные
положения, определяем цель применения технологии
игровых форм обучения – развитие
устойчивого познавательного интереса у учащихся через
разнообразные игровые формы обучения.
Особенности использования игровых
технологий на уроках в начальной школе.
В своей педагогической практике, используя
личностно-ориентированный подход в обучении детей младшего школьного возраста,
я ставлю цель: обеспечить развитие и саморазвитие личности обучаемого,
исходя из его индивидуальных способностей. Для достижения намеченного
использую разнообразные формы и методы организации учебной деятельности,
которые позволяют раскрывать субъектный опыт ребенка, в частности, игровые
технологии. На мой взгляд, они в большей степени отвечают возрастным
требованиям младших школьников, позволяют организовать процесс обучения на
принципах сотрудничества и реализовать дифференцированный подход к обучению.
В практике моей работы игра как технология проведения урока
заняла прочное место и у меня выработались определенные принципы ее проведения:
1. Игра не должна оказаться обычным упражнением с использованием
наглядных пособий.
2. При выборе правил игры, необходимо учитывать
особенности детей.
3. Обязательное условие – игра не должна
выпадать из общих целей урока, содействовать их реализации.
4. Необходимо обязательное подведение результатов
игры, иначе теряется одно из самых привлекательных свойств – выявление
победителя.
5. Мыслительные операции, выполняемые в
игре, должны быть дозированы.
Приведу примеры использования игровых технологий на уроках.
В любой урок можно внести элементы игры. На уроке литературного
чтения можно представить различные игровые формы: викторины, конкурсы,
путешествия, экскурсии, ролевые игры, диспуты, круглые столы, турниры, инсценировки.
. Например, можно провести « Аукцион
знаний». На обсуждение выставляются по очереди лоты (карточки с
изображением различных героев Задача учащихся – как можно больше сообщить о
данном лоте (информация, выдаваемая учащимися, должна быть дозирована и
являться логически законченным высказыванием).
Игровые формы, как методы активного обучения приносят
удовольствие от процесса познания, доказывая, что образование – не всегда
нудное занятие. А при комплексном использовании различных технологий,
ориентированных как на развитие творческого потенциала, так и на сохранение
здоровья учащихся, можно добиться хороших результатов в достижении поставленной
цели.
Игра «Нарисуй карту».
Дидактическая цель. Учить детей понимать мысль автора
произведения, запоминать детали сюжета.
Содержание. Учитель читает художественное произведение, после
чего дети делятся на группы и получают задание – нарисовать карту-схему
событий. Выиграет группа, которая лучше всего составит карту произведения.
Например: нарисовать карту к сказке «Колобок». Цветом обозначить
характеры персонажей.
Игра «Фотограф», в
которой я показываю детям полоску со словами, а ученики должны их запомнить за
5 секунд и «сфотографировать» в тетрадь.
Игра «Детектив».
Один из игроков будет свидетелем: он отвечает на вопросы.
Остальные игроки – детективы. Они задают вопросы свидетелю. Каждый детектив
должен делать заметки и заглядывать в свой листок. На вопросы детективов
свидетель может отвечать «да» и «нет».
«Угадай, кто ты»
Одному из игроков на голову надевается шапочка с именем
(например, сказочного героя). Задавая вопросы остальным участникам игры, он
должен отгадать своё имя.
«Хорошо – плохо»
Ведущий начинает игру фразой (например, «Наступила весна – это
хорошо, потому что скоро будет тепло»). Следующий игрок повторяет вторую часть
этой фразы, добавляя «это плохо, потому что …» и аргументировано заканчивает
предложение. Игра продолжается по кругу с чередованием «хорошо-плохо».
Таким образом, использование игровых технологий на уроках
литературного чтения в начальных классах способствуют созданию на уроке
неформальной обстановки, которая позволяет ученику раскрыть свой потенциал,
проявить себя в каком-то новом качестве, реализовать навыки, полученные в
период обучения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.