Влияние
нарушения фонематического слуха на развитие речи ребёнка
Несовершенный фонематический слух, с одной
стороны, отрицательно влияет на становление детского звукопроизношения, с
другой – тормозит, усложняет формирование навыков звукового анализа, без
которых полноценное чтение и письмо невозможны.
Формирование правильного произношения зависит
от способности ребёнка к анализу и синтезу речевых звуков, т.е. от
определённого уровня развития фонематического слуха, обеспечивающего восприятие
фонем данного языка.
Фонетико-фонематическое недоразвитие –
нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей
с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и
произношения фонем.
К этой категории относятся дети с нормальным
слухом и интеллектом.
Речь детей с ФФН характеризуется неправильным
произношением звуков: пропусками, искажениями, заменами. Количество нарушенных
звуков у ребёнка с ФФН может быть достаточно большим – до 16-20 звуков. Такие
нарушения звукопроизношения у детей непосредственно обусловлены
несформированностью у них фонематического слуха.
Выделяют три возможных состояния при
недоразвитии фонематического слуха:
- недостаточное различение и узнавание только
тех звуков, произношение которых нарушено;
- недостаточное различение значительного
количества звуков из разных фонетических групп при относительно сформированном
их произношении;
- глубокое фонематическое недоразвитие, когда
ребёнок практически не может выделить их из состава слов, определить
последовательность звуков в слове.
Наряду с нарушенным звукопроизношением у детей
с фонетико-фонематическим недоразвитием речи наблюдаются ошибки в слоговой
структуре слова и звуконаполняемости.
Слоговая структура слова – это количество и
порядок слогов внутри слова. Звуконаполняемость – количество и порядок звуков
внутри каждого слога.
Нередко отдельные дети с ФФН затрудняются в
произношении слов со сложной слоговой структурой и со стечением согласных, а
также предложений, содержащих подобные слова. При проговаривании такого
лексического материала они искажают звуко-слоговой рисунок слов: опускают
слоги, переставляют их местами и заменяют, могут опустить или добавить звук
внутри слога и т.д. Например: каркадил – крокодил, батуретка – табуретка,
голопед – логопед, киртити – кирпичи, тоита – строительство, вадавося –
водопроводчик.
( У детей с фонетико-фонематическим
недоразвитием нередко имеется определённая зависимость между уровнем
фонематического восприятия и количеством дефектных звуков, т.е. чем большее
количество звуков не сфомировано, тем ниже фонематическое восприятие. Однако не
всегда имеется точное соответствие между произношением и восприятием звуков.
Так, например, ребёнок может искажённо произносить 2-4 звука, а на слух не
различать большее число, причём из разных групп. Относительное благополучие
звукопроизношения может маскировать глубокое недоразвитие фонематических
процессов. В таких случаях только применение специализированных заданий
вскрывает сложную патологию.
У детей с фонетико-фонематическим
недоразвитием наблюдается общая смазанность речи, «сжатая» артикуляция,
недостаточная выразительность и чёткость речи.
Итак, характер описанных нарушений указывает
на недостаточность фонематического слуха и восприятия у детей с ФФН. Без
специального коррекционного воздействия ребёнок не научится различать и
узнавать фонемы на слух, анализировать звуко-слоговой состав слов, что приведёт
к появлению стойких ошибок при овладении письменной речью.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.