Технологическая карта к уроку истории на тему "Повседневность Первой мировой" (10 класс)

Технологическая карта к уроку истории

«Повседневность Первой мировой войны»

Пояснительная записка

Целевая аудитория: 10 класс.

Учитель: Шишкова Анна Сергеевна

Учебная программа разработана в соответствии с ФГОС. Линия учебно-методических материалов под редакцией А. В. Торкунова «История России. 10 класс. В 3-х частях» (М., «Просвещение», 2018 г.)

Цель урока: формирование представления у учащихся о повседневной жизни «потерянного поколения» эпохи Первой мировой войны.

Задачи урока:

1.       Актуализировать знания о причинах и основных итогах Первой Мировой войны

2.       Развивать умения работать с нарративными источниками.

3.       Выяснить психологическую подоплеку мотивации к участию людей в военных действиях

4.       Сформировать отношение к проблеме обесценивания человеческой жизни во время войны.

Планируемые результаты:

Личностные результаты

·    реализация готовности и способности учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности;

·    развитие самосознания и самоуважения, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам.

·    Развитие критического мышления учащихся

Предметные результаты

·    развитие умения изучать и систематизировать информацию из различных источников, включая нарративные;

·    освоение общих принципов постановки и решения познавательных задач, выявления причин исторических событий, объяснения фактов;

·    рассматривать исторические процессы в развитии, определяя причины, этапы и особенности развития, результаты

Метапредметные результаты

·    формирование познавательных интересов и интеллектуальных способностей учащихся;

·     формирование способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

·    умения управлять своей познавательной деятельностью

Педагогические технологии:

1.     Проблемное обучение

2.     Здоровьесберегающие технологии

3.     Информационные технологии

4.     Технологии саморазвития

Технология оценивания:

1.     Самоконтроль

2.     Отметка учителя

Материально-техническое обеспечение урока

1.     Проектор

2.     Интерактивная доска

3.     Раздаточный материал

Ход урока

Этапы урока	Действия учителя	Действия учеников	Формирование УУД
1.     Организационный
	Учитель проверяет готовность к уроку	Готовятся к уроку	Личностные: управление своим настроением, умение выражать эмоции. Метапредметные: организовывать рабочее место, настраиваться на познавательную деятельность.
2.     Целеполагание
2.1. Актуализация знаний	Работа с раздаточным материалом: несколько фрагментов листа, на которых написаны названия стран. Учащимся (в парах) предлагается определить, по какому принципу названы эти страны (участники Первой мировой войны) Затем учитель дает задание разделить страны на две группы и объяснить, по какому принципу произведено деление Учитель предлагает повторить пройденный материал и обсудить, с какой целью каждая из стран вступала в войну	Определяют принцип, по которому названы страны. Делят страны на две группы, объясняют принцип Участвуют в опросе	Личностные: проводят самооценивание, определяют уровень своих знаний, формируют стремление к познанию. Метапредметные: учатся анализировать, сопоставлять. Предметные: Актуализируют знания по теме
2.2. Формулировка темы и цели	На доске – высказывания классиков мировой литературы. Проблемный вопрос, который должен подвести к теме: в чем проявилась трагедия этой войны для людей? (новые виды оружия массового поражения, голод, болезни, жизнь солдат в окопах, затяжной конфликт и т.д.). Задает вопрос: как мы можем лучше всего вникнуть в историю ПМВ? Перед глазами учебник, там череда событий, дат. Но позволяет ли эта информация создать реальное впечатление о том, как жили люди в войну? Рассказывает учащимся о новом направлении в изучении истории – истории повседневности, которая позволит намного лучше проникнуться эпохой, которой жили обычные люди. Учащимся предлагается сформулировать тему, которая сделает акцент на истории повседневности. В соответствии с услышанным предлагает поставить перед собой цель.	Читают и анализируют высказывания. Отвечают на проблемный вопрос. Формулируют тему: «Повседневность Первой Мировой войны» Ставят цель на урок: составить впечатление о ПМВ путем изучения истории повседневности	Личностные: проводят самооценивание, формируют стремление к познанию. Метапредметные: учатся анализировать, сопоставлять, ставить цели познавательной деятельности. Предметные: Актуализируют знания по теме Находят новый метод изучения истории
3.     Самостоятельная работа учащихся
3.1. Новый материал	Вводит термин «потерянное поколение», рассказывает об авторах, которые его использовали, и о причинах именно этого названия. «Молодые люди и девушки в возрасте 18-ти лет прямо со школьной скамьи отправлялись на фронт, не зная, что их там ждет. Первоначально казалось, что война продлится недолго, и они в качестве победителей, овеянные славой, вернуться в свои родные города, деревни, сёла, к своим семьям. Никто тогда не знал, что большая часть из них примет участия в самых кровопролитных и жестоких сражений в истории, которых мир еще не видел, часть будет испытывать ужасные мучения от газовых атак, часть погибнет под обстрелами в окопах, а часть навсегда останется инвалидами. Многие поймут, что все, чему их учили в школе, рассказывая истории о великих битвах, о доблестных героях, о любви к своей Родине, никак не отражается в действительности. Представление о войне, как о рыцарском турнире в самых ярких красках Средневековья, уже после первого боя сменит грязная солдатская шинель и вечный страх, что каждый день может оказаться последним» Задает вопрос: «Что мотивировало бы вас идти в бой?» Рассказывает про основные аспекты психологического воздействия на людей	Слушают, ведут конспект Рассуждают о мотивации Слушают, учителя, задают вопросы	Личностные: формируют стремление к познанию. Предметные: Актуализируют знания по теме Формируют иной взгляд на проблему
3.2. Анализ и обсуждение нарративного источника	Предлагает учащимся поработать с художественными текстами в парах. Работа с текстами (Хэмингуэй: «Прощай, оружие» и Ремарк «Возвращение»). Оба текста из художественных произведений, учитель делает акцент на субъективном восприятии авторами данного события. Предлагает обсудить данные произведения с позиции следующих вопросов: 1)      Как массы людей отнеслись к войне? Кто ее поддержал, а кто нет, и почему? 2)      Как автор в лице своего героя относится к войне? Приведите самую подходящую цитату 3)    Как изменилось сознание людей в ходе войны? Изменились ли понятия «храбрость», «героизм», «патриот»?	Работают в парах, читают один из текстов, отвечают на вопросы Участвуют в обсуждении: слушают одноклассников, добавляют свои мысли	Коммуникативные УУД: Развивают умение участвовать в дискуссии; ясно, точно и логично излагать свою точку зрения; эффективно разрешать конфликты Регулятивные УУД: Учатся самостоятельно оценивать и принимать решения Личностные УУД: Учатся умению вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
4. Рефлексия.	Предлагает осмыслить урок, включив короткометражный фильм «Рождественское перемирие» Подводит главный итог урока, предлагая ответить на вопрос: «В чем заключалась главная трагедия Первой мировой войны для обычных людей?» Предполагается, что главный вывод о трагедии войны – обесценивание человеческой жизни и качеств, которые ценились бы в мирное время. Война поначалу рушит повседневность, но затяжной характер войны постепенно делает ее частью жизни того «потерянного поколения», которое не знало, как жить иначе, в мирное время.	Смотрят короткометражный фильм Отвечают на вопрос.	Познавательные УУД: Развивают навыки познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, овладевают навыками решения проблем
5. Домашнее задание	2 варианта д/з на выбор: 1)    Эссе «Трагедия 1914-1918» (аналог задания 25 из ЕГЭ) 2)    Привести два аргумента «за» и два аргумента «против» позиции: «Российская империя не желала начинать войну» (аналог задания 24 из ЕГЭ)

Приложения

Приложение 1. Страны-участницы Первой Мировой войны

Российская империя	Германская империя
Великобритания	Австро-Венгрия
Франция	Япония
Италия	Османская империя

Приложение №2. Тексты для анализа

Текст №1.

Пассини покачал головой.
— Войну не выигрывают победами… Что же, вы думаете, мы можем все взять? Только если австрийцы перестанут драться. Одна сторона должна перестать драться. Почему не перестать драться нам? … Они устанут и уйдут обратно. У них есть своя родина. Так нет же, непременно нужно воевать.

— Мы думаем. Мы читаем. Мы не крестьяне. Мы механики. Но даже крестьяне не такие дураки, чтобы верить в войну. Все ненавидят эту войну.

 – Страной правит класс, который глуп и ничего не понимает и не поймет никогда. Вот почему мы воюем.    

– Эти люди еще наживаются на войне.
<…>

Меня всегда приводят в смущение слова «священный», «славный», «жертва» и выражение «совершилось». Мы слышали их иногда, стоя под дождем, на таком расстоянии, что только отдельные выкрики долетали до нас, и читали их на плакатах, которые расклейщики, бывало, нашлепывали поверх других плакатов; но ничего священного я не видел, и то, что считалось славным, не заслуживало славы, и жертвы очень напоминали чикагские бойни…

(Э.Хэмингуэй)

Текст №2.

Дороги бегут через леса и поля, селенья лежат в серой мгле, деревья шумят, и листья падают, падают.

А по дорогам, шаг за шагом, в вылинявших грязных шинелях тянутся серые колонны… Лица изнурены голодом и невзгодами, источены, иссушены до костей и несут на себе печать ужаса, отваги и смерти … не раз шагали они по многим дорогам, горбились во многих окопах; так идут они теперь и по этой дороге, дороге на родину, дороге к миру ... Так идут они вперед, шаг за шагом, больные, полузаморенные голодом, без снаряжения, поредевшими рядами, и в глазах у них непостижимое: спаслись от преисподней...

<…>

Последние недели были особенно тяжелыми. Нас снова и снова бросали в огонь, и мы напрасно теряли людей, но мы ни о чем не спрашивали, мы шли в бой, как во все эти годы, и от нашей роты в двести человек осталось только тридцать два. Вышли мы из боев все также ни о чем не раздумывая и ничего не чувствуя, кроме одного: мы выполнили все, что было на нас возложено.

Впервые за долгое время я вновь чувствую... Радостно бьется сердце, на мгновенье я освобождаюсь от всего и ощущаю впервые: мир! Я вздрагиваю и оглядываюсь; там, позади, на носилках, лежат мои товарищи. Настал мир, а они все равно должны умереть. Но я дрожу от радости и не стыжусь этого.

Быть может, только потому вновь и вновь возникают войны, что один никогда не может до конца почувствовать, как страдает другой.

(Э.М.Ремарк)

Вопросы к текстам:

1)    Как массы людей отнеслись к войне? Кто ее поддержал, а кто нет, и почему?

2)    Как автор в лице своего героя относится к войне? Приведите самую подходящую цитату

3)    Как изменилось сознание людей в ходе войны? Изменились ли понятия «храбрость», «героизм», «патриот»?