|
Тема: Охрана растений.
|
Тип: изучение
нового материала.
|
|
Цель: 90% учащихся узнали о причинах исчезновения растений, о
мерах охраны растений.
Задачи:
- Актуализировать знания детей о
размножении и развитии растений. Узнать, почему многие растения стали
редкими, как нужно охранять растения. Дети должны научиться оценивать
поступки людей по отношению к природе, формулировать правила друзей
природы.
- Продолжать развивать мышление,
умение сравнивать, анализировать, делать выводы, классифицировать
(логические УУД, познавательные УУД), пространственное воображение,
память; умение работать в парах, микрогруппах.
- Воспитывать эстетические чувства,
бережное отношение к природе, желание узнавать что-то новое, интерес к
предмету.
|
|
Планируемые результаты
|
|
Предметные:
- знать факторы отрицательного
воздействия человека на природу;
- знать растения, нуждающихся в
охране;
- понимать меры по охране растений и
правила поведения в природе
|
Метапредметные:
- понимать учебную задачу урока,
стремиться её выполнить;
- оценивать достижения на уроке;
- работать в группах: получать
информацию из текста учебника, формулировать выводы
|
Личностные:
- иметь представление о целостности
окружающего мира;
- проявлять чувство ответственности
за состояние окружающей среды;
- принимать социальную роль
обучающегося
|
|
Межпредметные
связи: технология
(зоопарк)
|
|
Ресурсы
урока: учебник,
часть 1; компьютер, мультимедийный проектор,
интерактивная доска,
|
|
|
|
|
Этап урока, его цели.
|
Содержание учебного процесса
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
|
Самоопределение к деятельности.
(Организационный момент)
Цель:
Мотивация учащихся к учебной деятельности посредством создания
эмоциональной обстановки.
|
Прозвенел
звонок,
Начался
урок.
Проверь,
всё ль в порядке: книги, ручки и тетрадки?
НАСТРОЕМСЯ
НА РАБОТУ
-У
вас на партах листы самооценки, в которых вы будете отмечать результаты своей
работы (зел., жёлтые, красн. круги)
-Вспомните условные знаки
самооценки (зел.,- верно, жёлтый-затруднялся,
красн.- не справился, ошибка)
Ужасно
интересно всё то, что неизвестно.
А
то, что неизвестно, нам хочется узнать.
Но
чтоб добыть нам знания, проявим мы старание, тогда с тобою многое удастся нам
понять.
|
Приветствует
учащихся, проверяет готовность к уроку, создаёт эмоциональный настрой на
занятие, проводит игру
Мотивирует учащихся
на работу.
|
Приветствуют
учителя.
|
Личностные: выражать положительное отношение к
процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание.
Регулятивные:
Нацеливание
на успешную деятельность.
|
|
Актуализация знаний.
Цель:
А)актуализация учебных знаний и умений, необходимых для
восприятия нового материала.
Б) Актуализирование мыслительных операций, необходимых и достаточных
для восприятия нового материала: аналогия, обобщение.
В) Проверить знания по теме “Развитие и размножение растений”.
|
Проверка Д/З
Включает «Звуки
природы»
-Где эти звуки мы
можем услышать?
_На какие 2 группы
делится вся природа?
-Вспомните, какое
царство живой природы мы изучаем?
Загадка:-Дышат,
растут, а ходить не могут.
|
-Давайте
проверим наши знания по этой теме.
- Как называется
наука о растениях?
- Весной в цветущие сады часто выносят ульи с пчелами. Для
чего это делают?
- Как происходит опыление у растений?
- Что образуется на месте цветков после опыления?
- Как распространяются плоды и семена растений?
- Какое значение это имеет для растений?
- Какие условия нужны для прорастания семян?
- Как развивается растение из семени
После опроса ученики работают по карточкам с индивидуальными
заданиями ПРИЛОЖЕНИЕ1
|
|
- Начинаем
проверку работ друг у друга, сверяя её с эталоном.
|
Организует
проверку домашнего задания с помощью вопросов и работы по карточкам, проводит
параллель с ранее изученным материалом.
Выводит
задания с помощью проектора на ИД.
У каждого
карточка с заданием
|
Отгадывают
загадку.
– (растения)
Отвечают на вопросы
Выполняют задания и
сверяют по эталону.
Выполняют
взаимопроверку работ, сравнивая с эталоном, оценивают и фиксируют в листах
результаты работы
|
Регулятивные:
Оценивать
(сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.
Познавательные:
Развивать операции
мышления (выявлять сходство и различия объектов, классифицировать объекты по
существенному признаку)
Коммуникативные:
Формировать умения
слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и
аргументировать её.
|
|
Постановка учебной задачи.
Цель:
А) Организация коммуникативного взаимодействия, в ходе которого
выявляется и фиксируется тема урока и его цель.
Б) Согласование цели и темы урока.
|
Послушайте
экологическую сказку и ответьте на вопрос « Можно ли Петю назвать « добрым
мальчиком?»
- На большой и красивой поляне каждую весну
расцветало множество подснежников. Посмотреть на это чудо приходили звери,
прилетали птицы со всех окрестностей, а насекомые там просто жили. Однажды
мальчик Петя забрёл на поляну. Он взглянул на неё и замер. Ему захотелось
унести всю эту красоту с собой. Он набрал огромный букет и понёс домой. По
дороге он встретил друзей . Ребятам стало очень завидно, что у Пети был такой
красивый букет. Они спросили, где он собрал такие прекрасные цветы. Петя был
“добрым” мальчиком, он рассказал друзьям о поляне. Мальчики гурьбой побежали
туда. В лесу гулял лось. Он услышал этот разговор и тоже захотел посмотреть
на чудесную поляну. Что он там увидел! Вместо небесно-чистейших цветов
осталась только вытоптанная листва подснежников. Вмиг глаза лося погрустнели,
и он заплакал …
Обсуждение сказки.
- Итак, можно ли Петю назвать « добрым
мальчиком»?
- Почему лось заплакал?
Учитель: - Да ребята, сорванные на поляне
цветы превращаются в ненужный сор.
Мотивация учебной деятельности.
Учитель: - Как вы думаете с какой целью мы
слушали сказку и стихотворение?
- О чём мы будем говорить сегодня на уроке? (
Об охране растений.)
- Сформулируйте тему нашего урока.( открыть
доску )
- Прочитайте тему урока.
Тема сегодняшнего урока “Охрана
растений”.
- Какие задачи мы будем сегодня ставить на
уроке?
- Зачем? ……. нужно охранять растения?
- Почему? ……… многие растения в природе стали
редкими?
- Для чего? …….. нужно знать правила охраны растений?
Учитель: - Вот и постараемся ответить на эти
вопросы сегодня на уроке.
Значение растений для животных и человека. ( Слайды
№ .)листы на столе ПРИЛОЖЕНИЕ2
- Какое значение имеют растения для животных,
человека?
|
Выдвигает проблему.
Организует формулирование темы урока учащимися.
Организует постановку учебной задачи.
Уточняет
понимание учащимися поставленной темы и целей урока.
На
стол раздала листы с картинками-подсказками
|
Анализируют,
формулируют выводы наблюдений.
Высказывают
предположения.
Формулируют
тему урока, ставят учебную задачу.
Работая с
картинками, делают выводы.
Оценивают
по эталону с ИД и фиксируют в листах результаты работы
|
Познавательные: уметь
проводить сравнение по заданным критериям.
Коммуникативные: уметь оформлять мысли в
устной форме.
Регулятивные:
Уметь формулировать
цель и учебную задачу урока.
|
|
Усвоение
новых знаний
и способов действий
Цель:
Организация
коммуникативного взаимодействия для выведения причин исчезновения растений
|
Работа
по учебнику
Организует
работу с текстом на с.82, 83
-Определите
факторы отрицательного воздействия человека на растения.
-Какая
возникает опасность, когда в лесу разводят костры?
-Сделайте
вывод
-Отметьте
результат.
Читают
по цепочке.
|
Организует групповую
работу, обеспечивает контроль за выполнением задания.
|
Читают
статью, делают выводы,
В
каждом абзаце выделяют проблему:
-Вырубка
лесов.
-Сбор
букетов.
-Неумеренный
сбор лекарственных растений
-Вытаптывание
записывают их
в соответствующие строчки своих карт.
|
Личностные:
Выражать
положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать новое,
анализируют текст.
Регулятивные:
анализируют
собственную деятельность с точки зрения ее эффективности
Коммуникативные:
совершенствуют
навыки работы в группе, приобретают опыт озвучивания и защиты своей позиции
|
|
|
|
|
|
|
|
Организует
коллективную проверку задания.
|
Сравнивают
свои выводы с эталоном с помощью презентации.
|
|
|
Физкультминутка
|
Спал
цветок и вдруг проснулся,
Больше
спать не захотел.
Шевельнулся,
потянулся,
Взвился
вверх и улетел.
Солнце
утром лишь проснётся,
Бабочка
кружится, вьётся.
Выполняют
движения:
Руки
вверх, потянуться
Руками:
вправо-влево
Покружиться
|
|
Выполняют упражнения
|
Личностные:
осуществляют
профилактику утомления, ориентируются на здоровый образ жизни
|
|
Усвоение
новых знаний
и способов действий
Цель:
Организация
коммуникативного взаимодействия для выведения причин исчезновения растений
Викторина “Узнай растение”.
Правила охраны растений.
Игра
«Экологический светофор»
|
(готовит ученик)
Учитель : - Даша проведёт викторину.
- Ответив на вопросы викторины, вы скажете,
что общего в словах отгадках.?
Ученик читает описание растения ( отгадка на
доске )
1) Гирлянды белых, маленьких колокольчиков
висят весной между остроконечными листьями. А летом на месте цветов – красная
ягода. Но не бери её в рот – она ядовита.( ландыш – картинка )
2) Вся поляна покрыта голубыми цветами. Все
чуть склонили головки, и кажется: вот-вот пробежит ветерок – над поляной
послышится серебряный перезвон. (колокольчик - картинка.)
3) Один из самых ранних цветков в нашем лесу.
Часто называют его подснежником, ведь появляется он, когда кое – где ещё
лежит снег, когда ветрено , холодно. И как будто дрожит цветок на
ветру.
( ветреница - картинка) Знакомство с Красной
книгой. ( Слайд № 9.):-СЛАЙД 6.
На земле исчезают цветы,
С каждым годом заметнее это.
Меньше радости и красоты
Оставляет нам каждое лето.
Если я сорву цветок, если ты сорвешь
цветок,
Если все: и я, и ты, если мы сорвём
цветы,
Опустеют все поляны, и не будет красоты.
- Сейчас на Земле в опасности 25 тысяч
видов растений. Растения нуждаются в охране. Поэтому люди создали Красную
книгу. (показ книги)
- Красная книга! Почему она красная?
(Красный цвет предупреждает нас – стой! Остановитесь! Ещё один неосторожный
шаг, и может быть поздно.)
- Ребята нам приготовили сообщение о
растениях из Красной книги.
Лекарственные растения. (Слайды
№ )
Учитель: - Кроме водных растений есть ещё
лекарственные.
- Какие растения называются
лекарственными?
(Растения, при помощи которых человек лечит
какое-либо заболевание.)
Учитель: - Рассмотрите их в учебнике на с. 83
и выполните задания в рабочей тетради стр.48 №4.
- В природе существуют ряд правил охраны
растений .
- Назовите их.(картинки на доске)
- А какие правила знаете вы?
|
Учитель:
- Итак, что общего в словах отгадках ?
Задаю детям ситуации
|
Ученик:
- Все они занесены в Красную книгу России.
Рассказ
учеников о растениях КР.КН.
Работа
в группе под песню «Не рвите цветы» Соотносят картинку с правилом и
вывешивают на доску.
Сигналят
цветными карандашами и объясняют.
|
Регулятивные:
Планировать
решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий, выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей.
Познавательные:
Воспроизводить
по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, обосновывать
выбор.
Личностные:
Применять
правила делового сотрудничества. Развивать чувство доброжелательности,
эмоционально– нравственной отзывчивости.
Коммуникативные:
Производить
убедительные доказательства в диалоге, проявлять активность во взаимодействии
|
|
Рефлексия учебной деятельности. Итог урока.
Цель:
А) Зафиксировать новое содержание урока.
Б) Оценить результаты учебной деятельности.
В) Согласовать домашнее задание
|
Учитель:- А
теперь давай те проверим все ли задачи нами выполнены?
- Зачем…….нужно охранять растения?
- Почему………многие растения в природе стали
редкими?
- Для чего……..нужно знать правила охраны
растений?
- Ребята, какой бы вы сделали вывод по уроку?
(Каждый человек должен бережно относиться к
растениям. Следует знать и соблюдать экологические правила.)
Наш урок подходит
к концу.
А
итог мы подведём необычно. Я предлагаю вам написать необычное стихотворение –
синквейн ПРИЛОЖЕНИЕ по теме нашего урока. Возьмите памятки на столах и
объединитесь в группах
|
Организует беседу, связывая результаты урока с его задачами.
Организует
фиксирование содержания.
Акцентирует
внимание на конечных результатах учебной деятельности учащихся на уроке.
Организует рефлексию.
|
Выполняют задание творческого характера, составляют синквейн о охране
растений.
Представляют
свои работы.
Работают в группах.
Делают самооценку
своей деятельности на уроке.
|
Личностные:
Способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (оценивать
свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудачи).
Выражать
доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.
Регулятивные:
Осуществлять
итоговый контроль, оценивать результаты деятельности, оценивать уровень
владения учебным действием, формировать адекватную самооценку.
Познавательные:
Уметь
представить подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.
Коммуникативные:
Проявлять
активность в деятельности, уметь оформлять мысли в устной форме
|
|
|
Домашнее
задание:
1 группа: учебник
с.85, ответить на вопросы;
2 группа: оформить книжку
– малышку «Береги растения!» , рабочая тетрадь, стр. 47-49.
|
Отмечает
степень вовлечённости учащихся в работу на уроке.
Организует
самооценку учебной деятельности.
Даёт комментарий к
домашнему заданию
|
Отмечают
основные позиции нового материала
и как они их
усвоили (что получилось, что не получилось и почему)
Записывают домашнее
задание, получают консультацию по его выполнению.
|
|
|
|
Оценки за урок.
- Замечательный писатель М. М. Пришвин, всей
душой любивший природу, сказал:“Охранять природу – значит охранять Родину”.
|
|
|
|
Карточка 1.
- Как расселяются растения? Напиши после
названия каждого растения, как распространяются у него семена:
Клён …
Одуванчик …
Сосна …
Репейник …
Карточка 2.
- Обозначь цифрами последовательность стадий
развития растений:
Семя
Взрослое растение с плодами и семенами
Проросток с развивающимся корешком
Взрослое растение с цветками
Проросток с развивающимся стеблем и листочками
Карточка 1.
- Как расселяются растения? Напиши после
названия каждого растения, как распространяются у него семена:
Клён …
Одуванчик …
Сосна …
Репейник …
Карточка 2.
- Обозначь цифрами последовательность стадий
развития растений:
Семя
Взрослое растение с плодами и семенами
Проросток с развивающимся корешком
Взрослое растение с цветками
Проросток с развивающимся стеблем и листочками
Гирлянды белых, маленьких колокольчиков висят весной между
остроконечными листьями. А летом на месте цветов – красная ягода. Но не бери её
в рот – она ядовита (ЛАНДЫШ)
Один из самых ранних цветков в нашем лесу. Часто называют его
подснежником, ведь появляется он, когда кое – где ещё лежит снег, когда ветрено
, холодно. И как будто дрожит цветок на ветру.
( ВЕТРЕНИЦА)
Вся поляна покрыта голубыми цветами. Все чуть склонили головки,
и кажется: вот-вот пробежит ветерок – над поляной послышится серебряный
перезвон. (КОЛОКОЛЬЧИК)
Поиграем в игру “Экологический светофор”, чтобы закрепить
правила поведения по охране растений в различных ситуациях.
Правила игры: “Экологический светофор” похож на те
светофоры, которые установлены на наших дорогах. Вспомните, что обозначают их
сигналы?
Учащиеся. Красный свет запрещает движение, жёлтый –
предупреждает, а зелёный – разрешает.
Учитель. Светофоры помогают водителям и пешеходам выполнять
правила дорожного движения. “Экологический светофор” поможет нам правильно
поступать, чтобы не причинять вреда растениям. Он тоже имеет три цвета:
“красный свет – природе вред!”; “жёлтый – осторожно!”; “свет зелёный – так
красиво! – лес сказал тебе “Спасибо!”. Я буду зачитывать текст карточки, а вы
по команде “Внимание, раз!” должны “зажигать сигналы светофора”, демонстрируя
тот сигнал, который соответствует описанной ситуации.
1ситуация. Аня хотела научиться плести венки так же, как это
делала её подружка Марина. Девочки нашли полянку с одуванчиками. Нарвали по
букету и сели плести. Марина показала как укладывать и перевязывать цветы, но у
Ани ничего не получилось. Пришлось собрать ещё букет, потом – ещё. Одуванчики
быстро вяли и становились некрасивыми. Когда, наконец, Аня закрепила концы
венка и можно было одеть его на голову, девочек позвали домой. Они бросили
цветы и пошли обедать.
Учащиеся показывают красный сигнал светофора и дают
объяснения.
2 ситуация. Валера встал поздно, кое-как, чтобы не опаздывать в
школу, побросал книжки в рюкзак и выскочил из дома. Обычный маршрут его
пролегал по асфальтовой дорожке вокруг школьного сада. Но сегодня он решил
сократить путь – побежал через сад. Оказалось, что за школьным забором вчера
вскопали широкую полоску земли и высадили цветочную рассаду. Бежать вокруг было
некогда и Валера пустился напрямик, затаптывая слабенькие росточки. Когда он
вбежал в класс – раздался звонок. “Не опоздал!” - радостно подумал Валера.
Учащиеся показывают красный сигнал светофора и дают объяснения.
3 ситуация. Олегу и Андрею родители купили велосипеды. Рядом был
лесопарк, и мальчишки решили покататься там. Когда они въехали в лес, то
увидели, что асфальтированные дорожки очень узкие, а вдоль них высокая трава,
цветы. “Как же быть?” - задумались они, - “можно ли здесь кататься?”
Учащиеся показывают жёлтый сигнал светофора и дают
объяснения.
4 ситуация. Каждую осень Галя и Маша собирали семена цветов:
календулы, бархоток… Весной девочки проращивали рассаду на подоконниках, а
когда наступали тёплые дни, высаживали растения у себя во дворе и вместе с
учителем на школьных клумбах. Каждый год девочки узнавали о цветах все больше и
больше. Даже взрослые стали обращаться к ним за советом.
Учащиеся показывают зелёный сигнал светофора и дают
объяснения.
5 ситуация. Катя и Света вышли на улицу, чтобы начать выполнять
летнее задание по составлению гербария. Девочки знали, что в нем могут быть и
травы, и цветы, и листья. Они взяли с собой большой полиэтиленовый пакет и
картонную папку, чтобы складывать сорванные растения. Какие именно – они ещё не
решили. “Посмотрим по дороге – что понравится, то и будем срывать для гербария”
- договорились между собой Катя и Света.
Учащиеся показывают жёлтый сигнал светофора и дают
объяснения.
Не топчи растения! Старайся ходить
по тропинкам!
Не рви растения!
Собирай лекарственные растения
только в тех местах, где их много!
Убирай мусор за собой после
пикника!
Не ломай ветки у деревьев!
Не повреждай кору деревьев!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.