Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта к уроку по окружающему миру на тему "Органы чувств" (3 класс)

Технологическая карта к уроку по окружающему миру на тему "Органы чувств" (3 класс)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА


Предмет: «Окружающий мир»

Класс: 3 «Б»

Тема урока: «Органы чувств»

Программа: «Перспектива»

Тип урока: урок-исследование

Учитель: Дашкова Елена Владимировна

Оборудование: ПК, проектор, презентация к уроку; таблица «Органы чувств», предметы для проведения опытов: листы картона одинакового размера, но разных цветов; геометрический материал разной формы и величины; игрушки: машинки, мяч; книги и журналы; стаканы с водой разного вкуса; овощи и фрукты; чудесный мешочек; карточки с заданиями, тесты.

Учебно-методическое обеспечение: А.А. Плешаков. Окружающий мир// Учебник. 3 класс. 2-я часть. – М., Просвещение, 2013; А.А. Плешаков. Окружающий мир// Рабочая тетрадь. 3 класс. 2-я часть. – М., Просвещение, 2013

Методы, применяемые на уроке:

  • Словесные (рассказ, беседа, объяснение);

  • Наглядные (презентация учителя, наблюдения учащихся);

  • Исследования;

Формы организации работы на уроке:

  • Фронтальная;

  • Работа в парах;

  • Групповая.

Педагогические технологии:

  • Использование ИКТ (слайдовая презентация);

  • Здоровьесберегающие;

  • Игровые.


Цель: сформировать у учащихся целостное представление об органах чувств; познакомить со значением органов чувств в нашей жизни и гигиеническими нормами ухода за органами чувств.

Задачи:

  • Научить различать органы чувств, знать их характерные особенности и роль в жизни человека;

  • Познакомить с правилами охраны органов чувств;

  • Развивать логическое мышление, речь, наблюдательность, умение сравнивать и делать выводы, познавательную активность детей, познавательный интерес к предмету, обогащать словарный запас;

  • Воспитывать бережное отношение к своему организму и здоровью;

Планируемые результаты обучения:

Предметные:

  • перечисляют, характеризуют органы чувств и их значение в жизни человека, ставят опыты с помощью учителя и формулируют результаты опыта;

  • составляют правила ухода за органами чувств.

Метапредметные:

  • умеют ставить учебные задачи и самостоятельно формулировать выводы;

  • умеют слушать собеседника, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Универсальные учебные действия:

Личностные:

  • проявляют способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

  • умеют сотрудничать с учителем и товарищами;

  • оценивают жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

  • в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делают выбор.

Регулятивные:

  • определяют, формулируют тему и цель урока с помощью учителя;

  • совместно с учителем обнаруживают и формулируют учебную проблему;

  • составляют план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

  • планируют, контролируют и оценивают свои учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

  • учатся высказывать свое предположение;

  • учатся совместно с учителем и учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;

Познавательные:

  • умеют осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;

  • строят монологическую речь в устной форме;

  • делают предварительный отбор источников информации;

  • добывают новые знания: извлекают информацию, представленную в разных формах ( текст, таблица, схема ); находят ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

  • перерабатывают полученную информацию: сравнивают, группируют предметы, делают выводы в результате совместной работы всего класса на основе обобщения знаний;

Коммуникативные:

  • слушают и понимают речь других, совместно договариваются о правилах общения, следуют им;

  • вступают в диалог;

  • работают в группе, в паре;

  • доносят свою позицию до других: оформляют свои мысли в устной речи;

  • высказывают свою точку зрения и пытаются ее обосновывать, приводя аргументы.



Ход урока:


Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I.Организационный момент

(Слайд 1) Психологический настрой. Создает условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность).

Звучит песня «Улыбка» (Слайд 2)

Здравствуйте, ребята и уважаемые гости!

Улыбнитесь друг другу. Дружба начинается с улыбки. Именно сотрудничество друг с другом, учителем и хорошее настроение необходимы для работы на уроке.

Тихо-тихо входит в класс тишина,

Говорит нам, что урок начать пора.

Наши ушки на макушке,

Глазки зоркие глядят,

В путь за новыми открытиями

Приглашают всех ребят.

Итак, в путь за новыми открытиями и знаниями.


Включаются в учебную деятельность

Личностные: самоопределение

II.Актуализация знаний

Учитель ведет подводящий диалог. Активизирует у учащихся мыслительные операции, внимание, память.

- Какой раздел мы изучаем на уроках окружающего мира? (Как устроен организм человека)

Проверка домашнего задания

- А сейчас мы проверим, как вы усвоили пройденный материал, с помощью теста.

Тест по теме: «Организм человека» (Слайд 3)

  1. Как называется наука, изучающая работу органов?

а) анатомия б) зоология в) ботаника

2. Кровь движется в нашем теле благодаря работе:

а) лёгких б) сердца в) желудка

3. Что относится к дыхательной системе?

а) сердце б) лёгкие в) желудок

4. Как называется наука о сохранении и укреплении здоровья?

а) анатомия б) археология в) гигиена

5. Какая еда полезна для здоровья?

а) фрукты б) газированные напитки в) овощи

- Проверьте свои ответы.

- Оцените свою работу с помощью смайликов.


Участвуют в диалоге. Отвечают на вопросы.









Выполняют самостоятельную работу





















Проверяют ответы и оценивают результаты своей работы

Личностные: оценивание усваиваемого материала

III.Постановка проблемы

- Каждый из вас, сидя за партой, видит обстановку в классе, слышит мой голос, чувствует, удобно ли сидеть на стуле, знает, как писать ручкой. Нервная система человека постоянно получает сигналы от внешнего мира с помощью специальных «датчиков».

- Отгадайте загадку и вы поймете, о каких «датчиках» сегодня пойдет речь. (Слайд 4)

Один говорит,

Другой дышит,

Двое смотрят,

Двое слушают. (Язык, нос, глаза, уши)

- Что это такое? Как все это можно назвать одним словом? (Органы чувств)

- Ребята, к нам сегодня в гости прилетел житель другой планеты. (Слайд 5)

- Это очень странный человечек. Что же в нем странного? (У него нет лица, нет глаз, носа, рта, ушей.) Зовут его Бибигон. Он инопланетянин в облике человека. Очень хотел познакомиться с вами, увидеть вас, поговорить. Как вы думаете, у него это получится? (Для того, чтобы с нами познакомиться, ему нужны все органы чувств)

- Что общего у этих органов? (Эти органы помогают узнать об окружающем мире)

Проблема. Какая же проблема стоит перед нами? Итак, перед нами стоит проблема – как доказать Бибигону, что без органов чувств мы не можем полноценно существовать.

- Что нужно сделать, чтобы решить поставленную проблему? (Изучить органы чувств)


Решают поставленную проблему.

























Участвуют в диалоге

Познавательные: самостоятельный поиск способов решения проблемы

IV.Формулирование темы и цели урока

Побуждает к осознанию темы и цели урока.

- Что же сегодня мы будем изучать? Можете ли вы сформулировать тему урока? (Будем изучать органы чувств) (Слайд 6)

- Какие вопросы, задачи мы поставим для изучения темы? (Слайд 7)

  • Как человек узнает об окружающем мире и о самом себе?

  • Сколько органов чувств у человека?

  • Что мы знаем об органах чувств?

  • Какие существуют правила гигиены для органов чувств?

Организует деятельность учащихся

- Чтобы ответить на эти вопросы, нам надо провести исследования.

В толковом словаре Ожегова говорится так: (Слайд 8) «Исследование – научный труд». Как вы понимаете, что значит «исследовать»? (Исследовать – это значит подвергнуть научному изучению, осмотреть для выяснения, изучения чего-то нового).

А кто же такой исследователь? Исследователь – это человек, который занимается научным исследованием, то есть, получает новые знания, добывает их сам.

Мы тоже можем назвать себя исследователями.

Кто же будет предметом нашего исследования? (Предметом нашего исследования будет человек, вернее, его организм, органы чувств)


Предлагают и согласовывают тему урока





















Участвуют в диалоге

Познавательные: построение логической цепи рассуждений



Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленными задачами



















Коммуникативные: высказывают и доказывают свое мнение




















V.Открытие детьми новых знаний

1.Исследование органов слуха.

Проведем первое исследование.

  • Внимание! Закройте глаза.

  • Что за звуки вы услышали? (Погремушка, колокольчик)

  • А теперь послушайте музыку (Звучат звуки леса, пение птиц, журчание ручья) (Слайд 9)

  • (Слайд 10) Что вы услышали?

  • Что вам помогло услышать звуки? (Уши помогают людям ориентироваться в разнообразном мире звуков)

- (Слайд 11) Для чего нам нужны уши?

- А как устроено ухо, мы узнаем, прослушав сообщение. (Слайд 12)





ОРГАН СЛУХА

Ухо – орган слуха. Наружное ухо – это ушная раковина. Сама она ничего не слышит, а только улавливает звук. Посреди ушной раковины есть маленькое отверстие, откуда начинается слуховой проход, который заканчивается тоненькой пластиночкой – барабанной перепонкой. Мы начинаем слушать в тот момент, когда звуковые волны достигают уха и начинают давить на барабанную перепонку. Эти колебания передаются в среднее ухо, которое лежит по другую сторону барабанной перепонки, и затем в третье ухо – внутреннее и далее в мозг. Мозг за долю секунды переводит полученный сигнал и мы говорим то, что слышим. Ухо – очень тонкий и сложный орган чувств. Если закроем глаза, мы все равно будем чувствовать, где верх, где низ. Об этом сигнализируют органы равновесия, заложенные во внутреннем ухе. Чтобы сохранить хороший слух, уши надо беречь.



- Уши нужны для того чтобы слушать или слышать. Потеря слуха – большая беда.

Помогите подобрать научное определение: уши – это орган… (слуха)

Нужно ли заботиться об ушах?

Как беречь слух?

Памятка: «Береги слух» (Слайд 13)

  1. Защищать уши от сильного шума и ветра, громкой музыки.

  2. Не ковырять в ушах острыми предметами.

  3. Нужно давать отдых слуху, быть в тишине.

  4. Регулярно мыть уши.

  5. Если почувствуешь боль в ухе, сразу обратись к врачу.

Мы доказали важность органа слуха в нашей жизни. Вернём Бибигону уши.(На рисунке человечка появляются уши).



Исследуют органы слуха, вступают в диалог



























































Дети составляют правила охраны слуха



2. Исследование органа зрения.

- Проведем следующее исследование.

  • Закройте глаза.

  • Что у меня в руках?

  • Откройте глаза.

  • Почему вы не ответили на вопрос? (Глаза были закрыты, ничего не увидели)

Вывод: Благодаря глазам, мы видим и различаем предметы.

  • Продолжим наше исследование.

Работа в группах.

Для этого исследования разделимся на шесть групп. Каждая группа получит свое задание.

Чтобы исследование прошло успешно, нужно соблюдать правила работы в группе.



Правила работы в группе (Слайд 14)

  1. Работай сообща.

  2. Умей выслушать собеседника, не перебивая.

  3. Доказывай своё мнение спокойно, вежливо.

  4. Умей распределять обязанности между собой.

  5. Работай дружно, помогая друг другу.

(Слайд 15)

  • Первая группа получает конверт с листами картона одинакового размера, но различных цветов.

  • Вторая группа получает конверт с геометрическими фигурами одинакового цвета, но разной формы.

  • Третья группа получает конверт с геометрическими фигурами одинакового цвета, одинаковой формы, но разного размера.

  • Четвертая группа получает конверт с геометрическими фигурами разной формы, разного цвета, но одинакового размера.

  • Пятая группа получает книги, журналы.

  • Шестая группа получает движущиеся игрушки (машинки).

  • Рассмотрите предметы. Проведите исследование своих глаз с помощь этих предметов и сделайте вывод.

Выступление представителей группы.



Вывод. Благодаря зрению мы видим окружающие нас предметы, различаем их цвет, форму, величину; можем читать, смотреть телевизор, наблюдать за движущимися предметами. При помощи глаз мы познаем красоту окружающего мира.



  • После проведенного исследования нам необходимо подобрать научное определение. Глаза – это орган чего? (В таблице появляется запись: глаза – орган зрения)

  • Давайте подробнее познакомимся со строением глаза. (Слайд 16)

ОРГАН ЗРЕНИЯ

Орган зрения – глаз – один из важнейших органов чувств. Благодаря зрению мы получаем 90% информации об окружающем мире.

Глаз человека устроен очень сложно. Он очень похож на маленький фотоаппарат. Форма глаза - круглая, как яблоко, поэтому так и говорят: «Глазное яблоко». Снаружи глаз прикрыт роговицей – прозрачной оболочкой.

Глазное яблоко имеет впереди отверстие. Черный кружок в центре глаза называется зрачком. Он черный потому, что внутри глаза темнота. В темноте глазок расширяется, чтобы впустить в глаз больше света, а на ярком свету уменьшается. Расширение и сужение зрачка происходи благодаря мышце, которая находится в радужке. Радужка – это цветное колечко вокруг зрачка. Именно ее цвет определяет цвет глаз. Через зрачок в глаз попадает свет, отраженный от предметов. Он достигает задней стенки глазного яблока, где расположен слой светочувствительных клеток. Этот слой, как сеть, вылавливает световые лучи. Он называется сетчатка. От сетчатки сигналы по зрительному нерву поступают в головной мозг. Мозг обрабатывает сигнал, и только тогда мы осознаем, что же собственно, видим.

За четкость полученного изображения отвечает хрусталик, прозрачный и чистый как хрусталь, напоминающий двояковыпуклую линзу. Слезы, которые текут из наших глаз, полезны. Они убивают микробов и вымывают соринки.



С помощью органа зрения мы больше всего получаем информации об окружающем нас мире. Недаром говорят: «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать».

  • Надо ли беречь глаза? Как? Составим правила по охране зрения.

Береги зрение! (Слайд 17)

  • Читай, пиши только при хорошем освещении.

  • При письме свет должен падать слева.

  • Следи за тем, чтобы книга или тетрадь были на расстоянии 30-35 см от глаз.

  • Не читай лёжа.

  • Нельзя подолгу смотреть телевизор, работать на компьютере.

  • Не три руками глаза – можно занести соринку или опасные бактерии.

  • Делай гимнастику для глаз.

  • Не стесняйся носить очки.



Вывод. Зрение надо беречь. Потерянный глаз ничем не заменишь. По глазам человека можно узнать, правду ли он говорит или нет.

  • Мы доказали, что глаза нам очень нужны. Вернем глаза человечку.

Физкультминутка для глаз

(под песню «Облака») (Слайд 18)





3. Исследование органа обоняния.

Проведем опыт. С закрытыми глазами определите по запаху предмет. (Учитель разрешает лимон, лук и проходит по классу)

  • Чему принадлежит этот запах? Что помогло вам справиться с этим заданием?

  • Умение человека различать запахи получило название обоняние. (Слайд 19)

  • Кто сможет дать научное определение? Нос – это орган чего?

  • Как сохранить обоняние?

  • Составим правила по гигиене носа?



Береги орган обоняния! (Слайд 20)

  • Надо закаляться, беречь организм от простуды.

  • Содержать нос в чистоте.

  • Не лазить в нос посторонними предметами.

  • Не курить, так как обоняние у курящих ухудшается.



Вывод. Благодаря органу обоняния мы чувствуем запах цветов и вкусной пищи. Запах гари может предупредить нас об опасности – о пожаре. То, что мы не видим и не слышим, мы можем различить по запаху. А помогает нам в этом орган обоняния.

(Рисунок носа перемещается на изображение человечка)



4. Исследование органа вкуса.

  • Продолжим наше исследование. Ставлю перед вами задачу: У вас есть два стаканчика. Как вы думаете, что в них?

  • Для проведения этого опыта нужно 2 ученика.

  • Посмотрите, понюхайте. Можете вы ответить на поставленный вопрос? Что же делать? (Попробовать на вкус)



Вывод. В стакане № 1 – сладкая вода, а в стакане № 2 – кислая вода.

  • Что помогло вам почувствовать вкус воды? (Язык)

  • Давайте дадим научное определение этому органу.

Язык – это орган вкуса. (Появляется следующая запись в таблице) . (Слайд 21)

  • Что вы знаете об органе вкуса?



ОРГАН ВКУСА

Язык – орган вкуса. Без языка невозможна человеческая речь.

Язык помогает различать вкусовые ощущения. Снаружи язык покрыт бесчисленным множеством сосочков. В них заложены окончания нервов, умеющих ощущать, что попало в рот. Они передают информацию через нервную систему в головной мозг. Все сладкое и соленое мы ощущаем кончиком языка. Кислое - его боками, а горькое – задней частью языка (его основанием). На языке также имеются рецепторы тепла и холода, боли и реагирующие на острую пищу. Язык – один из сторожей нашего организма. Если ненароком возьмете в рот что-нибудь несвежее, то язык тотчас донесет об этом мозгу. Тот поймет пошлет приказ мышце рта и вы, не задумываясь, выплюнете то, что вредно организму.

Орган вкуса играет большую роль в жизни людей. Как вы думаете, какую? Для чего он нужен? (С помощью этого органа мы можем определить несъедобную пищу, испорченные продукты) (Слайд 22)



  • Как беречь орган вкуса? Составим правила по гигиене органа вкуса.

Берегите орган вкуса! (Слайд 23)

  • Необходимо чистить язык, так же как и зубы.

  • После приёма пищи полоскать рот.

  • Нельзя есть горячую пищу.

  • Не брать в рот острые предметы.



Вывод. Язык – это орган, который помогает нам отличить горькое от сладкого, кислое от соленого. При помощи языка люди могут общаться.

Давайте поиграем.

  • Я называю предмет, а вы говорите, какой он имеет вкус.

Щавель (кислый), лимон (кислый), мед (сладкий), сахар (сладкий), горчица (горькая), морская вода (соленая)

  • Мы доказали Бибигону, что орган вкуса тоже необходим человеку. Вернем и ему язык.



5. Исследование органа осязания.

  • Продолжается наше исследование.

Игра «Узнай, что в мешочке?»

Учащимся предлагается на ощупь определить предмет в мешочке в варежке и без нее.

  • Можете ли вы определить, что за предмет находится в мешочке в варежке? (Нет, только описать его)

  • А теперь попробуйте определить предмет без варежки (Мяч, яблоко)

  • Как же вы смогли определить предмет? Что помогло вам в этом? (кожа рук)

Значит кожа – это тоже наш помощник.

  • Рассмотрите свою кожу на руке.

  • Какая она? (Она тонкая, упругая, бледно-розового цвета. На коже растут маленькие волоски и ногти). Она чувствительная к холоду, теплу, боли. Поэтому кожу называют надежной защитой организма. Вы определяли предметы, ощущали, осязали их. Осязание – это распознавание предметов при помощи прикосновения. (Слайд 24) Значит, кожа – орган осязания. (Слайд 25) (Появляется запись в таблице).

  • Надо ли беречь кожу?

Давайте составим правила ухода за кожей.



Правила ухода за кожей (Слайд 26)

  • Регулярно мыть тело горячей водой с мылом.

  • Мыть руки после загрязнения.

  • Закаляться.

  • Стараться не ранить кожу, не допускать ожогов, обморожения.

  • Чтобы кожа дышала, делай каждое утро зарядку.



  • Сделаем вывод. Кожа – один из важных органов чувств. Надо стараться не поранить кожу, не допускать ожогов, обморожений и содержать кожу в чистоте. С помощью кожи мы ощущаем предметы и судим о материале, форме предмета. Это тоже наш помощник в познании окружающего мира.

Мы доказали Бибигону, что кожа – важный орган чувств. Вернем ее Бибигону.



  • Что руководит всеми органами чувств? (Мозг) (Слайд 27)

  • Поэтому говорят: «Не глаз видит, не ухо слышит, не нос ощущает, а мозг».



  • Вот и закончилось наше исследование. Мы вернули все органы чувств на лицо Бибигона и доказали важность каждого из них.

  • Давайте назовем еще раз все органы чувств? Сколько их?














































Анализируют полученный материал





































Отвечают на вопросы.











































































Составляют правила по охране зрения





































Дети наблюдают глазами за движущимися предметами.



Исследуют орган обоняния



Отвечают на вопросы









Составляют памятку по охране обоняния

































Исследуют орган вкуса. Выполняют задание, отвечают на вопросы





























































Составляют правила по гигиене органа вкуса





































Выполняют задание. Описывают предмет, но точно назвать его не могут

Дети определяют предмет и достают из мешка.

























Составляют правила по уходу за кожей

















Дети делают вывод по результатам исследования






















































































































































































































































































Коммуникативные: выражение своих мыслей



Регулятивные: обладание новыми понятиями, умением анализировать




















































































VI..Закрепление нового материала

  • Сейчас мы проверим ваши знания, как вы усвоили новый материал.

  1. Работа в рабочих тетрадях .

  • Откройте тетради на с. Выполните задание №1.



Работа в парах.

  • Проверьте задание, обменявшись тетрадями. Если возникли сомнения, то сверьте с доской. Здесь правильные ответы.

  • Оцените работу друг друга.







  1. Игра «Полезно-вредно»

(Двигательная физкультминутка)

  • Если это полезно, надо встать, а если вредно – сесть.

1)Делать гимнастку для глаз (Полезно)

2) Читать лежа (Вредно)

3) Слушать долго громкую музыку (Вредно)

4) Читать при хорошем освещении (Полезно)

5) Ковырять в ушах (Вредно)

6) Ежедневно умываться по утрам (Полезно)

7) Охранять кожу от ожогов, порезов, ушибов (Полезно)

8) Смотреть близко телевизор (Вредно)



  1. Задание на экране (фронтальная работа) (Слайд 28)

  • Рассмотрите внимательно рисунки. Какие органы чувств помогают ребятам в каждой ситуации? В кружок надо поставить номер соответствующего органа:

1 – зрение

2 – слух

3 – обоняние

4 – вкус

5 – осязание



  1. Индивидуальная работа по карточкам


Самостоятельная работа

Выполняют задание в рабочих тетрадях.





Взаимопроверка в парах



Оценивают выполнение задания смайликами



Анализируют ситуации





















Анализируют ситуации. Отвечают на вопросы















Самостоятельная работа

Коммуникатив-ные: учебное сотрудничество, используя прием классификации.



Регулятивные: умение самостоятельно анализировать правильность выполнения задания, самоконтроль, коррекция



Познавательные: структурирование знаний

VII.Рефлексия. Итог урока

Организует анализ полученных результатов урока.

  • Давайте подведем итог урока.

  • Какую цель мы ставили в начале урока? (Изучить органы чувств)

  • Мы достигли этой цели? (Да)

  • Сколько органов чувств у человека? Назовите их. Что нового и интересного вы о них узнали? (Мы проводили опыты, исследование для изучения каждого органа)

  • (Мы научились определять предметы по форме, цвету, размеру, запаху; различать звуки и на слух; ощущать предметы при прикосновении)

  • Какую роль они выполняют в жизни человека?

  • Что такое обоняние, осязание?



Вывод. Органы чувств – это наши помощники в познании окружающего нас мира. (Слайд 29)

Пять органов чувств, пять помощников, которые связывают человека с окружающим миром, помогают нам видеть, слышать, чувствовать, ощущать. Это наши окна в мир. Они позволяют нам полноценно учиться и трудиться, восхищаться красотой окружающего мира.



  • Ребята, мы смело теперь можем отправить нашего человечка Бибигона на свою планету, чтобы он рассказал все, что узнал об органах чувств своим жителям. (Слайд 30)

Оценивание своей работы и урока с помощью звездочек

  • Если вам урок понравился, вы хорошо отвечали, справились со всеми заданиями и узнали много интересного, то возьмите звездочку желтого цвета.

  • Если у вас на уроке не все получилось, вы справились не со всеми заданиями, но урок понравился, то возьмите звездочку оранжевого цвета.

  • Если вам урок не понравился и вы считаете, что ничего не поняли, не справились с заданиями, то возьмите звездочку розового цвета.

Учащиеся берут звездочку нужного цвета и прикрепляют ее к доске (Слайд 31)

  • Вывод. Вот так вы оценили впечатления от урока и свою работу на уроке.




Вступают в диалог. проводят рефлексию и самооценку деятельности на уроке


VIII.Домашнее задание

Объяснение домашнего задания

Учебник: с. 60-63, прочитать и ответить на вопросы

Рабочая тетрадь: с. 38, з. 2,3,4

  • Вам надо подобрать интересные факты об одном из органов чувств, используя разные источники информации.



  • Урок хочу закончить словами мудрецов.



Одному мудрецу задали вопрос: «Что для человека важнее - богатство или слава?» Он ответил: «Ни то, ни другое, а здоровье. Здоровый нищий счастливее больного короля».

А другой мудрец предупредил: «Мы замечаем, что самое ценное для нас – это здоровье, только тогда, когда у нас его уже нет».



  • Прислушайтесь к словам мудрецов и твердо запомните, что надежнее всех о своем здоровье сможете позаботиться только вы сами.

  • Так как 90% информации мы получаем от органов зрения, то именно глаза следует беречь особенно. И взрослые, и дети должны выполнять гимнастику для глаз.

Раздаются памятки с упражнениями для глаз








Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 04.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров737
Номер материала ДВ-123124
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх