|
Задачи:
Образовательные:
-закрепить значение понятия слог, как
части слова.
-обучить делению слов на слоги с опорой на количество гласных.
-обогащать словарный запас.
-развивать орфографическую зоркость.
Коррекционные:
-развивать слуховое и
зрительное восприятие.
-развивать познавательную активность, образное мышление.
-формировать коммуникативные умения и навыки, адекватные учебной
деятельности.
Воспитательные:
-воспитывать интерес к родному языку.
|
|
Предметные УУД:
-сформировать понятие о слоге, как о части слова.
-обучить делению слов на слоги с опорой на количество гласных.
-расширить лексический словарь относительными, притяжательными
прилагательными.
-продолжить развитие функции словоизменения, словообразования.
-продолжить развитие орфографической зоркости.
|
Метапредметные УУД:
Регулятивные: самостоятельно
ставить учебные цели и задачи урока, умение планировать и выполнять действия
в соответствии с поставленной познавательной задачей, умение принимать и
сохранять учебную задачу, анализировать и сравнивать и обобщать языковые
явления, осваивать способы деления слов на слоги, контролировать и оценивать
свою деятельность.
Познавательные: осмысление слоговой
структуры слова, умение анализировать речевую информацию и делать выводы,
умение отвечать на поставленные вопросы.
Коммуникативные: формирование умение
слушать и слышать собеседника, учитывать разные мнения и стремиться к
координации разных позиций, точно и грамотно выражать свои мысли, развивать
навыки учебного сотрудничества в ходе групповой работы.
|
Личностные УУД:
Проявлять интерес к новым знаниям, положительное отношение к
обучению, проявлять ответственность при выполнении задания, оценить свою
деятельность, адекватно воспринимать оценку учителя.
|
|
I. Мотивация к деятельности.
1. Организационный момент.
|
Создание эмоционально положительного фона.
Уточняем время года.
Развиваем функцию словоизменения и словообразования. От слова
зима учащиеся образуют уменьшительно-ласкательную форму и относительное
прилагательное.
|
Учащиеся приветствуют друг друга.
От слова зима учащиеся образуют уменьшительно-ласкательную форму
и прилагательное( Отправляемся в зимний лес, зимушка).
|
|
2.Сообщение лексической темы.
|
Моделируем игровую ситуацию для сообщения темы. Идем в лес под
музыку.
Логопед выдает карточки. У учащихся в карточках части диких
животных.
Кого мы встретили в лесу?
Диких животных увидеть в лесу очень сложно. Они прячутся от
людей, пугаются.
Развитие функции словообразования. Пополнение словаря
притяжательными прилагательными.
Л. Я увидела волчий хвост. Кто-нибудь увидел что-то волчье?
Также с другими животными (бобр, лиса, медведь..)
|
Под музыку учащиеся идут по кругу и выполняют небольшие задания:
идут по узкой тропинке, перешагивают через лужи…
Останавливаются, рассматривают карточки.
Встретили диких животных.
У кого-то из ребят волчий хвост (волчий оскал) и т.д.
|
|
II. Организация познавательной деятельности.
1.Введение в логопедическую тему.
2. Формирование понятия о слоге.
3. Выявление
зависимости количества слогов от количества гласных.
4.Первичное закрепление. Развитие фонематического и слогового
анализа.
5. Развитие
слогового анализа и синтеза в нарушенной последовательности.
6.Развитие орфографической зоркости.
7.
Физкультминутка.
|
Но вот однажды он заговорил и стал по привычке все делить на
части. Поймает рыбу, скажет РЫ-БА. Поймает птицу, найдет ягоды….
Стал думать, как назвать эти части и придумал.
СЛОВО ЛОМАЙ-ОСТАВЛЯЙ ГЛАСНЫЙ.
Как части слова называются?
А что в слоге обязательно оставляем?
У нашего пещерного человека было 2 самых любимых продукта.
Давайте отгадаем.
На слайде Ы-А, А-Е-И. Логопед загадывает загадки.
Все пещерные люди очень любили рисовать. В пещере оставлен
рисунок. В этом рисунке зашифровано любимое животное, которое удалось
приручить. У ребят картинка с дикими животными, наложенными друг на друга.
Упражнение №1
Л. Загадывает загадку и просит выписать только гласные буквы,
поставить ударение, определить количество слогов, зашифровать слово
х-безударный слог, Х-ударный слог. Получилось животное – медведь.
Упражнение №2
Найти слоги, составить слова, записать в тетрадь.
Стм-нок-вф-дв-две-зь-ме-цв-жо-нк
Чо-вл-вол-лч-нк-рв-нь-нк-нок
Щн-нк-нок-рк-щн-ще
Кто это?
Определяем лишнее слово.
У волчонка папа кто? Ставим ударение. Во множественном числе
(они волки), хвост чей? Волчий. В слове волчонок какой звук мы слышим после
в ? (А) , а пишем О. Проверяем с помощью слов волки, волчий. А мама кто?
Записываем слово волчица.
Определяем ударение.
Выполнение кинезиологических упражнений.
|
Обучающиеся сами делят слова на части, хлопают. ПТИ-ЦА, Я-ГО-ДЫ.
Обучающиеся выписывают первые буквы этих слов. СЛОГ.
Слогом.
Гласный.
Ребята отгадывают. Определяют количество слогов по количеству
гласных. (рыба,апельсин)
Обучающиеся называю животное, выписывают гласные, ставят
ударение, шифрую.
Гласные 1 ряда подчеркивают 1 чертой, гласные 2 ряда-2-мя
чертами.
Записывают: медвежонок, волчонок, щенок.
Детеныши диких животных.
Это щенок.
Записывают-волк, волки, волчий, волчица. Ставят ударение. Пишут
слово волчица.
Обучающиеся следуют инструкциям
|
|
8. Закрепление темы.
Развитие языкового анализа и синтеза.
|
Упражнение№3
Слова рассыпались, составь из них предложение.
Определяем 1,2……5 слово в предложении. Находим пройденные
орфограммы.
Находим самое длинное слово по количеству слогов, почему?
Делаем фонематический анализ слова.
( Рыж_к, у, ж_л,Даш_, лисёнок)
|
Обучающиеся составляют схему предложения, выписывают гласные,
определяют самое длинное слово по количеству слогов (лисенок), ставим
ударение, подчеркиваем гласные, определяют твердые, мягкие согласные.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.