Технологическая карта по математике на тему «Внетабличное деление двузначного числа на двузначное»

Технологическая карта урока математики

Тема:		«Внетабличное деление двузначного числа на двузначное»
Класс, учебник, УМК		3 класс, учебник «Математика» 3 класс 2 часть М.И.Моро, УМК «Школа России».
Тип урока:		ОНЗ
Цель:		познакомить учащихся с приёмом деления двузначного числа на двузначное.
Задачи:		Образовательные – научить делить двузначное число на двузначное	Развивающие – развивать приемы логического мышления: сравнение, аналогию, обобщение, алгоритмическое мышление, математическую речь.	Воспитательные -воспитывать ответственное отношение за результаты своего учебного труда, формировать рефлексивную самооценку.
Планируемые результаты (УУД)		Предметные - учащиеся научатся делить двузначное число на двузначное.	Метапредметные: регулятивные – постановка учебной задачи, контроль результата на основе сравнения с эталоном, рефлексивная самооценка; познавательные – построение речевого высказывания в устной и письменной форме, выполнение сравнения, аналогии, обобщения; коммуникативные – формулирование вопросов и затруднений, построение монологических и диалогических высказываний.	Личностные - проявление личной заинтересованности в расширении знаний и способов действий.
Методы		Словесные, наглядные.
Формы организации учебной деятельности		Фронтальная, в парах, индивидуальная.
Средства обучения		Презентация.
Методическая литература и др. источники информации		Учебник «Математика» 3 класс 2 часть М.И.Моро, рабочая тетрадь, сеть «Интернет».
ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ
Этапы	Педагогическая деятельность учителя		Учебно-познавательная деятельность обучающихся		Анализ
1. Мотивация к учебной деятельности (1-2 мин).	Организует беседу с мотивирующим приёмом. -Здравствуйте, ребята! Садитесь. -Как вы понимаете смысл высказывания: «Лёгкость даётся тяжёлым трудом.»  -Знания, навыки и опыт, для приобретения которых нужно приложить усилия и затратить много времени, позволяют в дальнейшем решать с легкостью поставленные задачи. -Надеюсь, вы готовы сегодня усердно потрудиться, чтобы в дальнейшем с легкостью решать задания.		Воспринимают речь учителя. Рассуждают, мотивируют учебную деятельность		Беседа с мотивирующим приёмом актуализирует учебно-познавательную мотивацию.
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин).	Организует выполнение заданий для актуализации знаний, умений и навыков. Устный счет. 1. Уменьшите 840 в 7 раз 2. Делимое 800, делитель 400. Чему равно частное? 3.Увеличьте 305 в 3 раза 4.Найдите частное чисел 960 и 2 5. Найдите произведение чисел 220 и 4 6.Какое число разделили на 2 и получили 304? 7. Во сколько раз 500 больше, чем 5? 8.На сколько надо умножить 500, чтобы получилась 1000? 9. Разделите 600 на 3 10. Умножьте разность чисел 340 и 200 на 5 2. Найди периметр фигур:  прямоугольника со сторонами 2 см и 3 см; квадрата со стороной  3 см. 3. Сравните:   45+39 * 98 – 23                88 : 4 * 45 - 22 4 дм  * 4 м + 3 дм            38 : 2 * 54 : 3 60  см *  7дм 1 см             90 : 3 * 100 : 5 4. Какое выражение  лишнее? 64 : 2 99 : 3 57 : 3 48 : 12 56 : 4 - Сформулируйте тему сегодняшнего урока. - Какие задачи перед нами стоят?		Выполняют устный счет. Сравнивают,  анализируют. 120 2 915 480 880 608 100 на 2 200 700 P=(a+b)·2=(2+3)·2=10(cм).-периметр прямоугольника P=4a=4·3=12 45+39 > 98 – 23                88 : 4 < 45 - 22 4 дм  <  4 м + 3 дм            38 : 2 > 54 : 3 60  см <  7дм 1 см             90 : 3 > 100 : 5 -Лишнее выражение 48 : 12 - Внетабличное деление двузначного числа на двузначное. -Найти способ и научиться делить двузначное число на двузначное.		Выполняют устный счет. При выполнении заданий актуализируются необходимые знания, умения и навыки. Ставится учебная задача, осуществляется планирование и прогнозирование.
3. Проблемное объяснение и фиксирование нового знания (10-15 мин).	Организует работу для «открытия» нового знания. -Метод подбора в математике  похож на примерку  платья или туфель в магазине. Только в математике ищут не одежду, а числа или фигуры. Будем учиться находить частное подбором 87:29   - Пробуем в частном 2 и проверяем: 29·2=58, 58< 87, число 2 не подходит. - Пробуем в частном 3 и проверяем: 29·3=87, 87=87, значит, 87:29=3. Работа по учебнику: стр. 18, № 1. 24:12   45:15   88:44		Читают, воспринимают, объясняют. 24:12=2   45:15 =3  88:44=2 Обобщают и делают выводы.		Знаково- символическое моделирование позволяет «открыть» новое знание, зафиксировать его в речи и знаково.
4. Первичное закрепление во внешней речи.	Организует выполнение тренировочных упражнений с проговариванием во внешней речи. -Решим задачу на стр. 18 №4 -Прочитайте задачу про себя.  Засолили 15 кг огурцов в банках, по 3 кг в каждой, а помидоры в банках ,по 2 кг в каждой. Число банок с огурцами и помидорами одинаковое. Сколько килограммов помидоров засолили?  -Прочитайте   вопрос  задачи. -Рассмотрите  таблицу. Дополните ее  числовыми данными.  В одной банке      Количество банок      Всего кг  огруц.     по 3 кг             ?                             15 кг помид.   по 2 кг               ?одинакова            ?кг - Расскажите условие задачи по таблице. -Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? -Решите задачу. (Одного ученика к доске) -Ребята, а вы знали, что огурец накапливает в себе до 96 и более процентов воды. Дэвид Томас из Великобритании в 2015 году вырастил самый тяжелый огурец в мире, вес которого составил 12,9 кг. Помимо прочего, в огурцах присутствует йод, и пусть его не так много, как в морской капусте, но он отлично усваивается человеческим организмом именно из огурца. Для детей йод полезен еще и тем, что стимулирует развитие и рост, и если морскую капусту вы не любите, то огурчик можно с огромным удовольствием съесть. Физминутка -Выполните № 2 на стр. 18. Решение по цепочке с комментированием и выходом к доске. 48:24   75:25    30+2·28-36    72:3 32:16   64:32   50-96:6+40      92:4 88:11    85:17   39·2=22-74     76:2		Выполняют тренировочные упражнения с проговариванием во внешней речи. 1) 15 : 3 = 5 (б) огурцов засолили. 2) 2 · 5 = 10 (кг) Ответ: 10 кг помидоров засолили. Воспринимают 48:24=2 75:25=3  30+2·28-36=50    72:3=24 32:16=2  64:32=2  50-96:6+40=74    92:4=23 88:11=8  85:17=5  39·2+22-74=26   76:2=38		Выполнение упражнений позволяет закрепить новые знания, использование межпредметных связей расширяет кругозор.
5.Самостоятельная работа с самопроверкой.	Организует самостоятельное выполнение заданий с последующей самопроверкой по эталону. -В рабочей тетради выполните задание №72 на стр. 29. -Выполним самопроверку. Кто готов, поднимите руку. Возьмите простой карандаш и сравните свои ответы с эталоном. Рядом с каждым заданием, ничего не исправляя, поставьте «+», если задание  выполнено верно, «-»,если неверно. -Поднимите руку те, у кого нет ни одной ошибки. -Поднимите руку те, у кого 1-2 ошибки. -Молодцы. А те, кто допустил больше 2 ошибок, должны ещё поработать.		Выполняют самостоятельно упражнение. Проверяют работу по эталону, выполняют коррекцию ошибок, оценивают результат.		Самостоятельное выполнение заданий позволяет регулятивные УУД – контроль в форме сравнения с эталоном, осуществление самооценки.
6. Рефлексия учебной деятельности	Организует беседу для фиксации нового знания и оценки собственной деятельности. -На этом наш урок подходит к концу, давайте подведем итог. -Что нового вы сегодня узнали? -Чему научились?  -Кто доволен своей работой? -Какие трудности вы испытывали при выполнении заданий? -Откройте дневники и запишите домашнее задание.		Отвечают на вопросы. Фиксируют новое знание, Выделяют новые умения. Выполняют рефлексию учебной деятельности.		Самоанализ позволяет оценить собственную деятельность на уроке.