Технологическая карта "Путь к парламентской монархии" (7 класс)

Тема урока	Путь к парламентской монархии
Дата урока	13.11.2018
Тип урока	Комбинированный
Цель урока	Создать условия для определения причин, этапов и итогованглийской революции и перехода к парламентской монархии
Методы и формы обучения	Методы: наглядный, поисковый, исследовательский, проблемного изложения. Формы: фронтальная, частично групповая, индивидуальная.
Основные понятия	Джон Лильберн, Джерард Уинстенли, парламентская монархия, протекторат, тори и виги, левеллеры, диггеры
Основные даты	1654-1658 гг. – протекторат Кромвеля, 1688-1689 – Славная революция, 1707 г. уния Англии и Шотландии – Великобритания

Планируемые результаты

Предметные	Метапредметные УУД	Личностные УУД
Научатся: решать проблемные вопросы, определять тему и ставить задачи урока, предполагать причины и формулировать значимость событий для всей мировой истории, определять и находить пути решения сложившейся проблемы в Западной Европе. Оценивать деятельность Получат возможность научиться: анализировать и выделять причины и итоги определять термин,  высказывать собственное мнение и  суждение, работать в парах, анализировать и исправлять ошибки учащихся, анализировать события и их значимость в мировой истории.	Коммуникативные: строят взаимоотношения в группе, высказывают мнение, строят понятные речевые высказывания, планируют цели и способы действия. Регулятивные: планируют своидействия с поставленной целью и задачей урока, формулируют выводы, ищут ответ на проблемный вопрос. Познавательные: устанавливают причинно- следственные связи, строят рассуждение, обобщают знания урока,  формулируют тему и задачи урока,  работают с картой, выделяют существенные признаки, строят рассуждения, и подводят итоги урока, определяют роль личности в истории.	Применяют правила делового сотрудничества; оценивают собственную учебную деятельность, Выражают положительное отношение к процессу познания. Понимают роль личности в истории. Понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Взаимодействие

Контроль

УУД

I  Орг. момент. Актуализация (1 мин)

Подготовка к уроку, приветствие. О чем мы говорили на прошлом занятии? (о революции в Англии) Давайте вспомним основные моменты данного определяющего события

Готовятся к уроку, приветствуют учителя.

Фронтальная  работа

Наблюдение

Р:- Организовывать свое рабочее место К:- Соблюдать нормы речевого этикета: здороваться, прощаться.

II  Опрос домашнего задания (10 мин)

1) Вспомните что такое революция? 2) Назовите причины начала революции 3) Назовите два основных лагеря, их лидеров и территории, поддержавшие каждый лагерь. 4) Назовите основное сражение, определившее исход борьбы короля с парламентом. Когда оно произошло? Итог? 5) Какие реформы начал проводить парламент? 6) Какова судьба Карла 1 Просмотр отрывка фильма (Кромвель 1970 г.). Работа с документом (с.157-158)

Аргументировано отвечают на вопросы домашнего задания

Фронтальная работа

Устные ответы

К:- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное) К:- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

III Вывод, переход к новой теме, постановка проблемы, определение темы и задач (10 мин)

В каком году Карл был казнен? В этом же году Англия была объявлена республикой. Скажите, является ли Англия (Великобритания) республикой в наши дни? Как Англия превратилась в Великобританию? – специальный вопрос на сегодня На данный момент Великобритания является монархией. Более того, она является конституционной парламентской монархией. Как же так получилось мы узнаем именно сегодня. Запишите тему урока. Вспомните, как толпа отреагировала на казнь короля. Все ли были счастливы? Решили ли реформы парламента все проблемы населения Англии? Значит были недовольные: движение протеста Кто был лидером сторонников парламента? После устранения короля в его руках сконцентрировалась огромная власть. Поговорим об этой личности подробнее: протекторат Кромвеля Мы начали революцию на прошлом уроке, сегодня мы узнаем, чем на завершится: конец революции и ее последствия Запишите наш план на сегодня

Отвечают на вопросы, определяют проблему и тему урока. Строят гипотезы, определяют задачи урока. Записывают тему и задачи урока в виде плана в свои тетради.

Фронтальная работа

Устные ответы, записи в тетради.

П:- Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. П:-Наблюдать и самостоятельно делать  простые выводы. Р:-В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала К:- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное) К:- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

Домашнее задание (1 мин)

Дает инструкции к выполнению домашнего задания.  ⸹17-читать, с.168 вопр. 2-6Заполнить словарь: Джон Лильберн, Джерард Уинстенли, парламентская монархия, протекторат, тори и виги, левеллеры, диггеры.

Записывают д. з.

Индив

Записи

IVРешение проблемной ситуации, изучение нового материала (19 мин)

Левеллеры (уравнители) – уничтожение власти короля и палаты лордов, равные избирательные права (всеобщее), равное ля всех право выбирать религию (веротерпимость), равные права на частную собственность =>расходится с интересами крупных собственников (разгром, лично возглавляемый Кромвелем) Диггеры (копатели) – земля принадлежит тем, кто ее обрабатывает, захват территорий (разгром по приказу Кромвеля) Как видим без Кромвеля ничего не обходилось. Действительно, в его руках сосредоточилась невероятная власть. Давайте познакомимся с ним поближе (документ на стр. 159) Какими качествами обладал Кромвель? Так как Кромвель обладал большим авторитетом в армии, ему легко было использовать военных в своих целях. Так он и поступал: разгонял протестующих и не только их. Просмотр отрывка фильма (Кромвель 1970 г.) Ему ничего не стоило разогнать потерявший авторитет «Долгий парламент». «Ни одна собака не тявкнула в защиту парламента» 1653 г. 1654 г. – Кромвель становится лордом протектором Английской республики. Официально законодательная власть распределялась между протектором и парламентом, но на деле Кромвель стал единоличным правителем. Устанавливается военная диктатура. Насколько широкой была власть Кромвеля мы можем узнать и учебника (с.162) 1654-1658 гг. – протекторат Кромвеля = 11 этап революции (записать) Беспорядки => восстановление монархии Карл 2 (нарушал условия) – Habeascorpusact Яков 2 (нарушал) – 1688-1689 – Славная революция (приглашение Вильгельма Оранского) – Билль о правах (конституция) Династическая схема Анна Стюарт – 1707 г. уния Англии и Шотландии – Великобритания Складывание двухпалатной системы (тори и виги)

Отвечают на вопрос, работают с текстом учебника. Записывают даты второго этапа. Заполняют таблицу, работая с учебником.. Записывают дату.

Индивидуальная, фронтальная работа

Устные ответы

П:- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). П:- Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. К:- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное) К:- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

V  Рефлексия и подведение итогов урока (3 мин)

Что было сложным, простым, самым важным на уроке. Объяснение и выставление оценок за урок.

делают выводы об уроке и своей работе на уроке.

Частично групповаяиндивид.

Устные ответы

Р:-Оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность

VI  Настрой на новую тему(1мин)

Установление относительного спокойствия внутри страны позволило Великобритании обратить взгляд на внешнюю политику. Как развивались международные отношения, мы узнаем на следующем уроке. Спасибо за урок.

Благодарят учителя за урок. Прощаются.

К:- Соблюдать нормы речевого этикета: прощаться, благодарить.

Краткое описание документа:

Технологическая карта к уроку Всеобщей истории в 7 класс. Составлена с учетом требований ФГОС на основе учебника по всеобщей истории авторов Юдовской А.Я и Баранова П.А.

При составлении карты особое внимание уделялось возможности обсуждения причин и итогов революции как сложного многогранного события.