Технологическая карта урока биологии в 9 классе на тему: " Эволюционная теория Ж.Б.Ламарка"

Структура урока	План – конспект урока  №4                                     9 кл.
Тема урока:	«Эволюционная теория Ж.Б.Ламарка»
Цель урока:	Изучить сущность первого эволюционного учения Ж.Б.Ламарка для понимания развития органического мира, показать роль этого учения для теории эволюции.
Тип урока:	Комбинированный
Метод проведения:	Рассказ, решение творческой задачи.
Оборудование:	Мультимедийная установка, компьютер
I. Организация	Ход урока: класса: 1. Приветствие 2. Отметить отсутствующих
III. Опрос:     Вопросы:	В конце параграфа
IV. Изучение темы 3 слайд: 4 слайд: 5, 6 слайды: 7 слайд: 8 слайд: 9 слайд: 10 слайд: 11 слайд: 12 слайд: 13 слайд: 14 слайд: 15 слайд: 16 слайд: 17 слайд:	урока: Эволюционное учение как целостная система взглядов, доказывающих развитие природы, сформировалось до возникновения дарвинизма: оно было создано трудами французского биолога Ж.Б. Ламарка и рядом других ученых (Ч. Лайель, Р. Чемберс, К. Ф. Рулье, А. Н. Бекетов). Основные положения теории Ламарка: ·         организмы изменчивы; ·         виды и другие таксоны условны и постепенно преобразуются в новые виды; ·         историческое изменение органов, постепенное совершенствование их организации на основании внутреннего стремления организмов к прогрессу (принцип градации), заложенное Творцом. Движущие силы эволюции ►  Внутреннее врожденное стремление организмов к совершенствованию; ►  Прямое влияние условий среды и наследование признаков, приобретенных в течение жизни организма. Законы ламаркизма: 1) Постоянное употребление органа ведет к его усиленному развитию. «Стремясь избегнуть необходимости окунуть тело в воду, птица делает всяческие усилия, чтобы вытянуть и удлинить ноги. В результате длительной привычки, усвоенной данной птицей и прочими особями ее породы, постоянно вытягивать ноги все особи этой породы как бы стоят на ходулях, так мало-помалу у них образовались длинные голые ноги, лишенные перьев до бедра, а часто и выше». «Во время приступов ярости, особенно частых у самцов, их внутреннее чувство благодаря своим усилиям вызывает интенсивный приток флюидов к этой части головы и здесь происходит выделение у одних — рогового, у других — костного вещества, смешанного с роговым, в результате чего в этих местах образуются твердые наросты». 2) Результаты усиленного употребления или неупотребления (упражнения или неупражнения) органов наследуются. Под действием постоянных упражнений и неупражнений органы изменяются. Органы, усиленно действующие, развиваются, а органы, мало применяемые, атрофируются. Возникшие изменения наследуются. Теория градации ►   Градации – это последовательные ступени усложнения организации живых организмов в процессе эволюции. ►   Отражением процесса развития от низших форм к высшим стала «лестница существ». «Лестница существ» в теории градации Ж.Б.Ламарка Результаты эволюции ►   Приспособленность организмов ►   Видообразование Заслуги Ж.Б. Ламарка 1. Выступал против метафизических взглядов, считал, что образование новых видов происходит, но очень медленно и поэтому незаметно.    2. Создал первое учение об эволюции, в котором сформулировал положения о движущих силах и направлениях эволюции. 3. «Первым применил термины «родство», «родственные связи» для обозначения единства происхождения». 4.Правильно представлял общую картину исторического развития органического мира – движение от простого к сложному (теория градации). 5.Создал классификацию животных, разделил всех животных на позвоночных и беспозвоночных. Ошибки Ж.Б. Ламарка 1.Неверно определил движущие силы эволюции 2.Неверно считал, что приспособленность возникает косвенным путем – изменяется внешняя среда, и у организма возникают новые потребности и изменения в поведении. 3.Единицей эволюции считал особь 4.Неверно полагал, что изменения среды несут только полезные изменения в организмах. У организмов имеется врожденная способность отвечать на изменения среды только положительными изменениями. 5.Отрицал факт реального существования видов в природе. Живая природа представлялась как ряды постоянно изменяющихся особей, которых человек только в воображении объединяет в вид. 3. Решение творческой задачи. Сравнить систематику Ламарка с современным вариантом и найти расхождения и сходства в названии и расположении основных систематических групп. Систематика по Ламарку   Млекопитающие Сердце с двумя желудочками Птицы Рептилии Сердце с двумя желудочками, кровь холодная Рыбы Дышат жабрами, для кровообращения — артерии и вены Моллюски Усоногие Дыхание трахейное, кровообращения нет или оно несовершенное Кольчецы Ракообразные Паукообразные Насекомые Нет мозга и кровеносных сосудов Черви Лучистые (гидроидные полипы) Нет ни нервов, ни сосудов и никаких внутренних специальных органов, кроме пищеварительных Полипы Инфузории Современная систематика Царство животные Подцарство Одноклеточные Тип Саркомастигофора Класс Саркодовые и Жгутиконосцы Тип Инфузории Класс Ресничные инфузории Тип Апикомплекса Класс Споровики Подцарство Многоклеточные Тип Кишечнополостные Классы Гидроидные, Сцифоидные и Коралловые полипы Тип Плоские черви Классы  Сосальщики, Ленточные черви, Ресничные черви Тип Круглые черви Класс  Собственно круглые черви, или Нематоды Тип Кольчатые черви Классы  Малощетинковые, Многощетинковые и Пиявки Тип Моллюски Классы  Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие Тип Членистоногие Классы  Ракообразные, Паукообразные и Насекомые Тип Хордовые Подтип Оболочники Класс  Асцидии Подтип Бесчерепные Класс  Ланцетники Подтип Позвоночные Классы  Хрящевые рыбы, Костные рыбы, Земноводные (Амфибии), Пресмыкающиеся (Рептилии), Птицы, Млекопитающие.
V. Задание на дом: 18 слайд:	стр.201 – 204
VI. Закрепление: 17 слайд:	Какой синквейн  относится к К.Линнею, а какой Ж.Б.Ламарку? ( К. Линней) ( Ж. Б. Ламарк) 1.Эрудит, верующий 2.Описывал, систематизировал. 3. Создал лучшую искусственную систему 4.Трудоголик 1.Талантливый, невезучий 2.Боролся, описывал, доказывал, организовывал. 3. Создал первое эволюционное учение. 4.Творец
VII. Итоги урока:	1. Оценить степень реализации поставленных на уроке целей. 2. Оценить работу учеников во время урока.