|
I.Организационный
момент.
II.Актуализация
знаний
III. Постановка
проблемы
|
2
2
4
|
Регулятивные: эмоционально
настраиваются на урок
Метапредметные
УУД
Познавательные:
самостоятельно
формулируют тему и цели урока, составляют план урока по ранее
известному алгоритму
Коммуникативные:
планирует учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Регулятивные:
прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала
Личностные
УУД:
осознают неполноту своих знаний, проявляют интерес к новому материалу
|
Создает
условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в
учебную деятельность.
Здравствуйте
ребята! Меня зовут Манджиева Гилян Санджиевна и этот урок, мы проведем
вместе. Давайте друг другу улыбнемся и пожелаем другу-другу удачи и начнем
урок!
Определение
темы через просмотр слайдов.
- Посмотрите на экран. Ребята, как вы думаете, о
чём пойдёт речь на уроке
Учащихся подводят к формированию проблемы и целей урока. Ребята
посмотрите, в чём заключается противоречие?
·
В первой половине XIX в. Россия по праву считалась великой,
могущественной державой, одержав ряд побед: над Наполеоном при Александре I;
успешной была и внешняя политика Николая I в 20-е – 40-е гг. XIXв.
·
В середине ХIX в. Россия вступила в Крымскую войну, император
был уверен в победе, но война была проиграна.
Помогает
учащимся самостоятельно сформулировать цели урока и план работы.
Как вы
думаете, какая у нашего урока сегодня будет цель?
-Хорошо. Но от себя я бы хотела
добавить еще дну цель. Все мы с вами знаем, что любое событие в истории
приводит к каким либо последствиям. Эта война не стала исключением.
Последствием этой войны станут масштабные реформы в России.
Таким образом, мы с вами сформулировали основные
цели урока. Что нужно знать, чтобы понять это противоречие?
-Ребята,
давайте вспомним алгоритм изучения темы, связанные с войной.
Помогает
учащимся самостоятельно сформулировать план работы по учебнику.
|
Приветствуют
учителя, показывают готовность к уроку
Слушают
стихотворение, обсуждают тему урока. выдвигают версии. (Война. Крымская
война. Оборона Севастополя.)
Учащиеся
предлагают версии: противоречие в том, что Россия - успешная, сильная страна,
а Крымскую войну проиграла.
обсуждают
цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать
Учащиеся
предлагают цели урока: (узнать причины войны, узнать ее основные этапы,
героев войны.)
Учащиеся предлагают свои версии:
Чтобы решить это противоречие,
нужно знать:
1. Каковы события Крымской войны?
2. Что привело к поражению России?
Учащиеся
вспоминают алгоритм изучения войн и самостоятельно составляют план урока.
|
|
IV. Изучение
нового материала
|
25
|
Предметные
УУД
Усваивают
новые понятия: повод войны, причина войны, кремниевое ружье
Узнают причины,
повод и основные этапы войны. Изучают исторические источники. Узнают о героях
Севастополя.
Делают
вывод о том, как Крымская война отразилась на развитии Российской империи.
Метапредметные
УУД
Познавательные:
поиск
и выделение необходимой информации; определение основной и второстепенной
информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач
Коммуникативные: работа
в группах, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение
слушать и принимать чужую точку зрения
|
Организация
работы в группах. Класс делится на 5 групп, каждая из которых должна
подготовить ответ на вопрос плана урока. - Ребята, давайте
вы выступить на уроке в роли исследователей Крымской войны. Я познакомлю
вас с заданиями для каждой группы. Задание на слайде презентации и на
каждом столе, где вы будете работать. Там же лежат все необходимые для работы
учебники, предметы, вещи, Самостоятельная работа в группах ( 10 мин.).
Контролирует
самостоятельную работу учеников.
|
ГРУППА №
1.
готовит ответ на вопрос: Причины и повод Крымской войны. Планы, цели и силы
сторон. Международная обстановка. (учебник с. 94-95), Раздаточный материал,
интернет-ресурсы.
Примерный
ответ: Опираясь на текст учебника, анализируют, формулируют причины войны.
А)
Обострение «Восточного вопроса»
Б)
Помощь славянским народам в обретении независимости
В)
Стремление России расширить свое влияние на Балканах
Г)
Стремление России обеспечить себе контроль над Черноморскими проливами.
Опираясь
на текст учебника формулируют повод для начала войны.
Поводом
для начала войны послужила передача турецким султаном ключей от Вифлеемского
храма католическому духовенству.
Работают
с учебником стр. 94-95 и стр. 101 Документ «Из Воспоминаний о Севастополе» В.
Зурабаева и дополнительными материалами (приложение 1).
ГРУППА
№ 2. готовит ответ на вопрос: Начальный этап войны, вступление в войну
Англии и Франции.
Примерный
ответ: Опираясь на текст учебника и приложение, анализируют, формулируют
причины победы Синопского сражения.
А)Цель атаковать главный турецкий порт, откуда
уходили корабли с подкреплением на Кавказ.
Б) Синопская битва 18 ноября 1853 года вошла во
всемирную историю как последняя в истории битва парусных судов.
В)
Фактор неожиданности.
Г) Синопское сражение продемонстрировало героизм,
мужество и отвагу русских моряков, высокое флотоводческое мастерство адмирала,
Нахимова.
Д.)Провал высадки десанта коалиции на Черном
море-Одесса, Балтике- Аланские острова, Баренцево море -Кольский залив, Белое
море Соловецкие острова и Архангельск, Тихий океан-Петропавловск-Камчатский.
ГРУППА
№ 3. Оборона Севастополя, Борьба за Кавказ.
Примерный
ответ: Смотрят видео и записывают основные события. Работают с учебником и
приложением.
А.)Основные
события.
Б.) Не хватало вооружения,
на 4 выстрела союзников мы, могли ответить только одним выстрелом. Не было
поддержки гарнизону Севастополя, плохое медицинское обслуживание,
отсутствие дорог.
А.)
поиск в сети интернет о Героях Севастополя
П.С.Нахимов.
В.А. Корнилов, Э.И. Тотлебен, П.М. Кошка, Дарья Севастопольская, Пирогов
Н.И., дети Севастополя.
ГРУППА №
4.
Итоги войны. Парижский мирный договор.
Примерный ответ: Анализ текста
учебника и приложений по вопросу итог войны. Парижский мирный договор.
А) Дата
подписания, участники конгресса.
Б)
Условия подписания Парижского мирного договора.
В) Итоги
войны.
|
|
V. Итоги
урока.
VI.
Рефлексия
|
3
3
|
Метапредметные
УУД
Познавательные: рефлексия способов и
условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
Регулятивные:
устанавливают связь между целью деятельности и ее результатом.
Личностные
УУД:
оценивают собственный вклад в работу группы; адекватно воспринимают причины
успешности/неуспешности учебной деятельности
|
-Мы с вами
рассмотрели все этапы Крымской войны. Сможете ли теперь ответить на вопрос:
Почему Россия проиграла войну? Какие слабости российского общества выявила
Крымская война? А почему в России сложились такие
условия, из-за чего?
Что
явилось главным итогом крымской войны для России.
Составьте
итоговый текст урока по следующей схеме:
В результате
урока мне открылись:
•
Три
самых важных имени –
•
Три
самых важных события –
•
Три
самых важных качества -
•
Три
самых важных чувства –
|
Слушают
учителя и делают выводы о влиянии войны на дальнейшее развитие России(Примерный
вывод: отсталость экономики, крепостничество.
крепостное право, феодальные порядки мешали развитию страны
Ограниченность ресурсов, слабость транспорта ( оружие привозили на волах),
нехватка боеприпасов, даже бинтов и ваты ( щипали корпию). Военно-техническая
отсталость ( парусный флот и гладкоствольное оружие). Несостоятельность
самодержавного правления: внешнеполитическая изоляция России, бездарный
командующий Меншиков, воровство чиновников.)
|
|
Домашнее
задание
|
1
|
Параграф
14. 1,2гр. Среди участников обороны Севастополя был артиллерийский подпоручик,
ставший в дальнейшим великим русским писателем- Л.Н. Толстой. Прочитайте его
Севастопольские рассказы" Какие факты произвели на вас наибольшее
впечатление: Можно ли привлекать это произведение в качестве источника?
аргументируйте свой ответ.
3-4гр. Объясните
появление крылатых выражений крымской войны:
«Больной человек Европы», «Шапками закидаем!» , «Атака лёгкой кавалерии», «Гладко было на бумаге, да забыли про
овраги, а по ним ходить…».
|
Конкретизирует
домашнее задание
|
Записывают
домашнее задание
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.