Технологическая карта урока литературного чтения в 1 клаасе (букварный период)

Технологическая карта урока «Гласные и согласные звуки. Слогообразующая роль гласных звуков»                                                           (Система развивающего обучения  Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова)                                                                             Комментарий к предметному содержанию урока. В системе Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова дети знакомятся со слогоделением, как минимальными единицами, которыми будут оперировать при чтении и письме. Начинается слогоделение  с опорой на собственное произнесении (кусочками) учениками слов.  На прошлом уроке  учащиеся учились делить на слоги путем «прохлопывания», «удара», медленного  проговаривания слов.                                                                                                                                                                                                                                                   

Учебный предмет		Литературное чтение (букварный период)
Класс		1
Тип урока		Урок постановки и решения учебной задачи
Цели урока		Образовательная: познакомиться с  новой работой гласных (ртооткрыватели) и согласных (ртосмыкатели) звуков, формировать умение различать согласные и гласные звуки, определять количество слогов в словах по гласным (ртооткрывателям)                                                                                                                                          Развивающая: совершенствовать умение делить слова на слоги разными способами, формировать УУД
Технологии, методы, приемы		Метод решения учебных задач
Основные понятия, термины		Гласные и согласные звуки, слог, слово, звуковой анализ слова
Планируемый результат
Предметный                                                                                                   учебно – языковые умения:                                                                                - определять на слух количество слогов в словах;                                         - различать согласные и гласные звуки;                                                           - составлять звуковую модель данных слов;                                                  - делить звуковую модель слова на слоги;                                                  речевые умения:                                                                                                  - - при ответе строить полные высказывания				Личностный:                                                                                                           -  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;                                                                                           Метапредметный:                                                                                             - сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебной задачи; слушать и понимать речь других
Организация пространства
Формы работы				Ресурсы
Фронтальная                                                                                                     Работа в парах                                                                                                   Индивидуальная работа				В.В.Репкин. Е.В.Восторгова. В.А.Левин. Букварь (1 часть)                        В.В.Репкин Букваренок                                                                                      Компьютер, интерактивная доска
Технология обучения
Этапы                 урока	Формируемые                          умения:                           предметные, УУД		Оформление доски, наглядность		Деятельность учителя	Деятельность учеников
I.Организа - ционный	УУД:                                         - умение мобилизоваться для работы				Приветствует учащихся	Приветствуют учителя.                  Проверяют готовность к уроку.
II.Создание ситуации успеха	Предметные:                       - делить слова на слоги известными способами;    УУД:                                         - отличать верно выполненное задание от выполненного неверно;      - Слушать и понимать речь других; учиться с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли		Интеракти ная доска        У		- Ребята, давайте вспомним, что интересного мы узнали на прошлом уроке - А как мы можем определить количество слогов в слове?                                         - А сколько может быть в слове слогов?   - Приведите примеры слов и разделите их на слоги разными способами  - А сейчас мы с вами поиграем в игру, которая называется «Найди домик»   - Вы просто молодцы! Все сделали правильно. Оцените на линеечке как вы умеете выполнять такие задания.	- Слова состоят из «кусочков». Их мы назвали – слоги. - Можем прохлопать слова или посмотреть, сколько раз откроется (разомкнется) наш рот - Один, два, три, четыре, много или мало. - Дети приводят свои примеры и разными способами делят слова на слоги. - Дети у доски «расселяют» слова по домикам - Дети оценивают свои умения
III.Создание ситуации разрыва (затруднения)	Предметные:                       - записывать слова при помощи моделей – слов предметов, признаков, действий УУД:                                          - Слушать и понимать речь других; правильно выражать свои мысли				- Что вы видите на доске? - А что это за модель? - А можно ли на модели показать количество слогов в слове? (дети работают в парах) - Посмотрите на доску. Авосик сделал это так. Вы согласны? - Так  мы можем показать на модели количество слогов в слове?	- Это модели слов: 1- слово – предмет 2 – слово – признак 3 – слово – действие - Это модель любого слова - Можно    Нет    Не знаем                                            - Надо придумать как это сделать - Но это похоже на модели слов предметов, действий, признаков. - Нет, не умеем. Надо что- нибудь придумать. Нам не хватает наших знаний
IV. Моделирование, продолжение поиска в решении учебной задачи	Предметные:                       - фиксировать различия гласных и согласных звуков; анализировать звуковой состав слов УУД:  - анализировать с целью выделения существенных признаков гласных и согласных звуков;                - устанавливать слогообразующую роль гласных при делении на слоги		●         ●                                          ●		Проанализируйте  слова МАМА и МОСТ - А сколько в этих словах слогов? - А почему же мы, произнося первое слово, открываем рот 2 раза, а второе – только 1 раз? Ведь в каждом слове одинаковое количество звуков. - Составьте звуковые модели этих слов - Что интересного заметили на моделях? На что похожи гласные звуки? - А когда мы открываем рот при произношении слов, что происходит со словом? - Молодцы, правильно. Как же назовем все гласные, которые заставляют нас открыть рот при делении  слов на слоги - А согласные? - Каких же звуки помогают нам определить количество слогов в словах? - Давайте придумаем, как обозначить количество слогов на этих моделях.	- В  слове МАМА 4 звука (МммммАаааааМмммАааа). В слове мост тоже 4 (МмОоСссТтт) - В первом слове -2 слога, во втором -  1 слог Дети предлагают свои варианты ответов. Один из них может быть такой: может быть, это зависит от того, какие звуки «работают» в наших словах Дети составляют модели слов в тетрадочках, а два ученика – на доске (на местах дети работают в парах) - На моделях гласные звуки похожи на открытый рот. - Мы делим слово на слоги. Гласные заставляют нас открыть рот. Дети пытаются дать названия гласным (учитель помогает им своим произношением: рот открываем). В результате коллективного обсуждения появляется слово – ртооткрыватель - (рот смыкаем) ртосмыкатель - Гласные звуки. Сколько в слове гласных звуков, столько и слогов. Дети предлагают разные варианты. Среди них наиболее приемлемые:  оставляем точки под гласными и так называемые «улыбочки»
V. Рефлексия изученного на уроке	Предметные:  - объяснять новый способ определения количества слов в словах УУД: - уметь выражать свои мысли				- Давайте посмотрим как дядюшка Ага справился с работой в учебнике. - Работая с картинками, определите количество слогов в словах: УСЫ, КРОТ, КУЛАК - Какую работу выполняют гласные? - А как тогда назовем согласные звуки? - На нашей линеечке отметьте, пожалуйста, научились ли вы определять количество слогов в слове при произношении слова. - Спасибо за работу на уроке. Вы работали хорошо и дружно.	Ученики работают по учебнику, где дядюшка Ага приготовил опорные модели. - Дядюшка Ага выделил в словах гласные звуки. Значит, мы верно решили, что гласные звуки помогают узнать нам сколько в словах слогов. - В слове УСЫ гласные У и Ы, значит 2 слога. В слове КРОТ гласный О, значит 1 слог. В слове КУЛАК – У и А, значит, 2 слога. - Они являются «Ртооткрывателями». Помогают нам определить количество слогов в слове. - «Ртосмыкатели». По согласным определить количество слогов не получится.               У

Краткое описание документа:

Урок обучения грамоте в 1 классе по теме:

«Гласные и согласные звуки. Слогообразующая роль гласных звуков»  

В системе Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова дети знакомятся со слогоделением, как минимальными единицами, которыми будут оперировать при чтении и письме. Начинается слогоделение  с опорой на собственное произнесении (кусочками) учениками слов.  На прошлом уроке  учащиеся учились делить на слоги путем «прохлопывания», «удара», медленного  проговаривания слов.