Технологическая карта урока математики на тему: "Устные приёмы сложения вида 26+7, 64+9""

Технологическая карта урока математики на тему:

«Устные приёмы сложения  вида

26+7, 64+9»

Волгоград

2020г.

1.      Дата: 21.11.2020г.

2.      Предмет: математика

3.      Место и роль урока в изучаемой теме: урок получения новых знаний

4.      Цель урока: создать условия для осознания и осмысления нового учебного материала по устным приемам вычислений для случаев вида 26 + 7

5.      Задачи

·         Образовательные: поспособствовать совершенствованию вычислительных навыков и умению решать задачи.

·         Развивающие: посодействовать развитию логического мышления учащихся; обогащению словарного запаса.

·         Воспитательные: поспособствовать воспитанию взаимопомощи и самостоятельности, трудолюбия, аккуратности, уважительного отношения к старшим и друг к другу, честности, отзывчивости.

6.      Дидактические средства:

·         для учителя – учебник, иллюстрации к сказке, карточка с цифрами, корзинка с яблоками, карточки с тестами;

·         для обучающегося – тетрадь, учебник

7.       Характеристика этапов урока

№	Название этапа, цель	Содержа-ние этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Форма работы	Результат
1.	1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Данный этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности. С этой целью организуется его мотивирование к учебной деятельности на уроке.	Организация  начала урока	- Добрый день, ребята! Мне приятно вас всех видеть. Давайте подарим друг другу хорошее настроение.  - Сегодня наш урок будет не обычным. Мы с вами отправимся в сказку, научимся считать и решать новые примеры и задачи. - Девизом нашего урока станут слова. «Считай, смекай, отгадывай и помогай!»	Проверяют готовность к уроку, приветствуют учителя.	Фронтальная	Формирование УУД: Личностные: Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание. Регулятивные: Нацеливание на успешную деятельность.
2.	2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. На данном этапе организуется подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия и фиксация индивидуального затруднения.	«Минутка каллиграфии» «Разгадывание шифра»	-Прежде чем мы отправимся в путешествие, откройте ваши тетради, отступите 2 клетки сверху и 10 клеток от полей и запишите число, классная работа.  Сегодня 21 ноября, что вы можете сказать о нем? -Теперь отступите клетку вниз  и пропишите через клетку число 21. - Расположите числа в порядке возрастания: -  Перед вами примеры, решив которые вы узнаете куда мы сегодня с вами отправимся. Расставьте буквы в порядке возрастания ответов. - Что у вас получилось?   8+ 5=13   (З)      9 + 6=15  (У)  7+7 = 14  (К)      4 + 8=12  (А)  11- 3=8     (С)     7 + 2=9    (К)	-двузначное, в записи используется 2 цифры, 2 дес., 1 ед 8-9-12-13-14-15 С-К-А-З-К-У	Фронтальная	Формирование УУД: Познавательные: владеют математическими терминами: уменьшить, увеличить, меньше, больше Коммуникативные: участвуют в диалоге; умеют слушать и слышать, обосновывать свою точку зрения. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; проявляют смекалку, активность мыслительных операций
3.	Постановка проблемы. Выявление места и причины затруднения. На данном этапе учащиеся выявляют место и причину затруднения.	«Задачи на смекалку, устный счет»	- Готовы ли вы к путешествию?  Итак, сказка начинается! - Сейчас я расскажу вам отрывок из сказки, а вы отгадайте в какую сказку мы с вами отправляемся. Жили- были муж с женой. Была у них дочка Аленушка и сынок Иванушка. - Аленушка- говорит мать с отцом. – Мы поедем на базар. А ты не ходи со двора, береги Иванушку. А мы тебе подарки привезем! Уехали родители, а Аленушка позабыла, что ей приказали родители, посадила Иванушку на травку. А сама на улицу побежала и заигралась. И так, в какую сказку мы с вами сейчас отправимся? А Ване скучно стало. Стал он от скуки считать все, что вокруг видел. Поможем ему.	-Гуси лебеди -12 -7 -13 -6 -10 -13	Фронтальная	Формирование УУД: Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель, осознанно строят речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по диалогу, доносить свои мысли до всех участников образовательного процесса. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету
4.	Проектирование и фиксация нового знания. 4. Построение проекта выхода из затруднения. На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: ü  ставят цель, ü  согласовывают тему урока, ü  выбирают способ, ü  строят план достижения цели; ü   определяют средства, ресурсы и сроки. Этим процессом руководит учитель: на первых порах с помощью подводящего диалога, затем – побуждающего диалога, а затем и с помощью исследовательских методов.	Работа по теме урока	Решение примеров - Стал Ваня от скуки решать примеры, но у него это плохо получается. - Давайте ребята поможем Иванушке решить примеры. 24 + 5    28+30         27 + 3              26 + 7 -Чем похожи все примеры? -Давайте решим последний пример.  Выложим с помощью палочек число 26. -Прибавьте к этому числу палочек еще 7 палочек. Что у вас получилось? -Что можно сделать? -Сделаем это. Что у вас получилось? -А как вы получили еще один пучок палочек? Давайте запишем эти действия числами. (Учитель делает запись на доске, а учащиеся — в тетрадях.) 26 + 7 = 26 + 4 + 3 = 30 + 3 = 33  -Как вы получили 10? -Сколько у вас палочек еще осталось? -Значит, как разложили число 7? -Что сделали дальше? -Что получили? Давайте прочитаем памятку решения таких примеров (почитываем по памятке и записываем в тетрадь) Работаем вместе на доске и в тетради. 1. Буду прибавлять второе слагаемое по частям. 2. Сначала прибавлю к двузначному числу столько, чтобы получилось круглое число. 3. Определю, сколько осталось прибавить, вспомнив состав числа. 4. Прибавлю к круглому числу оставшиеся единицы. 5 Прочитаю ответ. Молодцы»! Вы помогли Ване решить примеры. —           Откройте учебник на с. 66. Посмотрите, совпадают ли наши выводы с тем, что там написано. - Но вдруг налетели злые гуси- лебеди. Подхватили мальчика и унесли. Поможем сестрице спасти братца?  Ну тогда мы отправляемся в путь вместе с Аленушкой.	-Примеры на сложение, первые слагаемые двузначные, и в них 2 десятка. Учащиеся выкладывают 2 пучка палочек по 10 штук в каждом и еще 6 палочек -2пучка и 13 палочек -Из 13 палочек взять 10, получится пучок, и еще останется 3 палочки -3 пучка - 30 и еще 3, т. е. 33 -Мы к 6 добавили 4 и получили 10. -К 6 прибавили 4 -3 -4 и 3 -К 26 прибавили 4 и еще 3 26 + 4 = 30и еще 3 - получится 33 -да -да!	Фронтальная	Формирование УУД: Регулятивные: умеют определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя Познавательные: умеют ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях) Коммуникативные: Учатся воспринимать обращенную к ним речь, вести диалог
5.	5. Реализация построенного проекта. На данном этапе учащиеся выдвигают гипотезы и строят модели исходной проблемной ситуации. Различные варианты, предложенные учащимися, обсуждаются и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково. Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение. В завершение, уточняется общий характер нового знания и фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения.	Решение задачи	- На нашем пути печка: «Печка, печка, покажи нам дорогу к Бабе – Яге». Печка отвечает: « Покажу, если съедите пирожок. Пирожок не простой, а трудная задача». Бабушка испекла 40 пирожков. За обедом съели 15 пирожков, а за ужином 5 пирожков. Сколько пирожков осталось в корзине? - Записываем слово ЗАДАЧА - О чем идет речь в задаче? - Что стало с пирожками? - Нам известно сколько бабушка испекла всего пирожков? - А известно сколько пирожков съели? - Какой главный вопрос задачи? -На сколько действий данная задача? - Посмотрите в учебнике, что обозначают выражения? - А можно эту задачу решить одним действием? - Кто пойдет и решит задачу одним действием? - Какие опорные слова мы запишем в краткой записи? - Как мы обозначим всего пирожков?  -Отступаем 1 клетку вниз и на 2-й полной клетке записываем краткое условие задачи - Отступаем клетку вниз, пишем слово РЕШЕНИЕ и решаем задачу. -Давайте составим выражение 40-(15+5)=20 (п) - Записываем слово ОТВЕТ - Что будем писать в ответе?	- о пирожках - их съели -40 - нет -сколько пирожков осталось? -2 -да Испекла - 40 п. Съели – 15 п. и 5 п. Осталось - ? п. РЕШЕНИЕ -20 пирожков осталось	Фронтальная	Формирование УУД: Познавательные: умеют находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях Коммуникативные: умеют оформлять свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста)
6.	6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. На данном этапе учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия (фронтально, в группах, в парах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.	Решение примеров № 2, с.66 Физминутка	- На пути у нас яблонька. Яблонька, яблонька покажи нам дорогу к Бабе- Яге. Яблонька отвечает: «Покажу, если соберете мои яблочки. Яблочки у меня не простые, а волшебные, чтобы яблочки собрать, надо решить примеры. 63+7                           78+2                     54+8=(54+6+2)             6+75=(6+74+1) 63+9= (63+7+2)        78+6=(78+2+4)    62+9=(62+8+1)             8+46=(8+42+4) Ветер дует нам в лицо	Дети по очереди у доски решают примеры	Фронтальная	Формирование УУД: Познавательные: создают алгоритмы деятельности; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений.
7.	7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа, осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном, выявляют и корректируют возможные ошибки, определяют способы действий, которые вызывают у них затруднения и им предстоит их доработать. В завершение организуется исполнительская рефлексия хода реализации построенного проекта учебных действий и контрольных процедур.	Самостоятельная работа	Страница учебника 66 № 7  - Идем мы дальше! Перед нами молочная река - кисельные берега. «Речка, матушка, покажи нам дорогу к Бабе – Яге».   Речка отвечает: « Покажу, если выпьете моего киселька. Кисель то не простой, а с трудным заданием».  - Вам надо на стр. 66 № 7 из трех отрезков выбрать тот, длина которого равна периметру треугольника. - Как вы это сделаете? - Чему равен периметр треугольника? -Какой отрезок равен периметру треугольника?	-Измеряем все стороны треугольника и сложим -8 см -3	Индивидуальная, фронтальная	Формирование УУД: Познавательные: строят логическую цепочку рассуждений, доказывают. Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в обществе
8.	8. Включение в систему знаний и повторение. На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.	Решение примеров и задач  Решение задачи (устно)	Решение примеров № 4, с.66 - И вот перед нами густой лес. Деревья расступятся, если мы правильно решите примеры № 4 на с. 66. 40+28+2=70               70-(12+4)=54 20+56+4=70                100-(28-2)=74 - Ребята! А вот и избушка Бабы- Яги. Но Баба- Яга не хочет отдавать Иванушку и сказала: «Отдаст, но сначала вы должны решить ее задачу» - Вам надо решить задачу от Бабы-Яги. Для приготовления приворотного зелья, Баба Яга взяла 40 мухоморов и 26 поганок.  Сколько всего грибов взяла Баба Яга для приготовления зелья?   Мухоморов – 40 гр.                                                                         Поганок –26 гр. - Отступаем клетку вниз, пишем слово РЕШЕНИЕ и решаем задачу. -Каким действием будем решать? - Записываем слово ОТВЕТ - Что будем писать в ответе? - Молодцы! Баба-Яга довольна, что вы решили ее задачку и тем самым помогли сестрице Аленушке спасти братца Иванушку. А за это дед с бабкой привезли вам гостинцы в виде хороших оценок за урок.	Решают примеры -сложением 40+26=66 Мухоморов – 40 гр.                                                                         Поганок –26 гр. РЕШЕНИЕ 40+26=66 (гр.) ОТВЕТ: 66 грибов	Фронтальная	Формирование УУД: Регулятивные: прогнозируют результаты собственной деятельности, контролируют и оценивают себя; способны к мобилизации волевых усилий
9.	9. Рефлексия учебной деятельности на уроке. На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности. В завершение, соотносятся цель учебной деятельности и ее результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности.	Оценивание себя Домашнее задание:	-Что нового узнали на уроке? -Чему научились? -Что понравилось на уроке? -Что вызвало затруднение? Оцените свою работу на уроке. Дома вам надо будет решить задачу под красной чертой	-как устно складывать двузначные числа -устно решать задачи и примеры -путешествие, решать примеры Оценивают себя Записывают домашнее задание в дневник	Фронтальная	Формирование УУД Регулятивные: осознают важность полученных знаний, понимают причины успеха (неуспеха) учебной деятельности. Познавательные: осваивают начальные формы рефлексии.