Технологическая карта урока математики по теме " Умножение числа 2"

Тема: Умножение числа 2. ИКТ.

Дата:02.02.2018г.

Тип урока: урок открытия нового знания

Цель: создать условия для осмысления и осознания информации о составлении таблицы умножения числа 2 и на 2.

 Задачи:1.Образовательная: составить  таблицу умножения числа 2 и на 2; развивать умения решать текстовые задачи;

 начать подводить детей к выведению формулы периметра прямоугольника; проводить пропедевтическую работу с понятием деление (на равные части и по содержанию); развивать умения решать занимательные задачи (по перекладыванию палочек).

2. Развивающая: формировать умение планировать свою деятельность,  контролировать,  овладевать навыками работы в паре.

3.Воспитательная: формировать ответственное отношение за порученное дело, чувство товарищества

Средства обучения: тетрадь, учебник, карандаши,  схема для задач, задания для устного счёта,  сигнальные светофоры,  таблица умножения , карточки , доски для устного счета, таблица умножения, презентация, таблица успеха

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД
1.Самоопределение к учебной деятельности 2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.	Будьте все внимательны, А ещё старательны. Будем сегодня задачи решать, Будем складывать и вычитать. 1.     Организационный момент. Запись даты, вида работы. / Вместо пров.д/з и устного счёта – тест) Н  2.  4 2. Проверка домашнего задания – 1 ч/к у доски на перемене записал решение задачи №7с. 57 1). - ( 5х3 )+ (2х4)=23 2). - 1)5х3=15(л)- в 3 кувшинах 2)(2х4)=8 (л) – в 4 банках 3) 15+8= 23(л) – вместе Ответ: 23литра 3. Индивидуальная работа. Табличные случаи сложения и вычитания – карточки Табличные случаи сложения и вычитания (карточки ) – 4 ч\ка 1.Вычисли, пользуясь числовым рядом. 6+7     18-9      3+ 8      11- 6   5+7       12 – 9    Кирьянову А. – с опорой на числовой ряд 2. Реши примеры, запиши ответ. Д.М. с 28 №2.( нижняя строка) 4. Фронтальная работа. ( результат пишем на доске маркером) а) Сравните. (Запишите знак сравнения).                         2 + 2 + 2  * 2 + 2 + 2 +2                           2  х 4     *  2 х 3                              59 + 1 *  59 + 0                               77 • 1 *  0 • 77 б) Назовите действие, которое выполняется первым.                        68 -29 + (13+17) /(+): - ; +/ в) Решите задачу, заменяя умножение сложением. • У Кати 2 коробки с карандашами, по 8 карандашей в каждой коробке. Сколько всего карандашей у Кати? 8+8=16 г) Решите две обратные задачи с помощью рисунка. • У Кати 16 карандашей. Она разложила их поровну в 2 коробки. Сколько карандашей лежит в каждой коробке? (Решаем практичес- ким способом с помощью рисунка.) • У Кати 16 карандашей. Она разложила их в коробки по 8 каранда- шей в каждую коробку. Сколько получилось коробок? (Решаем с помощью рисунка.) Оцените свою работу  в таблице успеха. Физминутка для глаз	Познавательные УУД Развиваем умения            1. -самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей; 2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием; 3. – строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем; 4. – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.
3. Выявление места и причины затруднения. 4. Построение проекта выхода из затруднения 5. Реализация построенного проекта. 6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	П  2. 3. 2. 3. 1.     Задание № 1, с. 58., выполняемся на рабочем листе. Ребята, возьмите листы для работы. Посмотрите внимательно на 1-ый столбик. Что интересного вы заметили? /1 множитель одинаковый -2, а 2 –ой увеличивается на 1./ - Объясните, что значит 2х2. Каково значение данного произведения? 4. Запишите результат. - Найдите значение следующего выражения, не заменяя умножение на сложение. Почему получился такой результат? Какую закономерность вы выявили? /1 множитель не изменяется, а 2-ой множитель увеличился на один, поэтому значение второго выражения больше на значение первого множителя т.е на 2, значит к предыдущему произведению нужно прибавить 2/ 2х3, 2х4, 2х5, 2х6. - Как найти значение следующих произведений, не производя вычислений? - Смогли мы сразу высчитать результат в предложенных примерах на умножение числа 2.?/нет/  В чем было затруднение? /Трудно не производя вычислений сразу готовый ответ выдавать/ - Кто догадался,  какова будет тема нашего урока? /Умножение числа 2./ - Какие цели вы поставите перед собой? Чему вы должны научиться? /1.Мы должны научиться составлять таблицу умножения 2 и на 2, научиться применять её на практике. 2. Будем отрабатывать навык решения  примеров и задач./ - Какое умение формировали? /умение планировать свою деятельность /- желтый кружок Цели поставлены. Начинаем их реализовывать. - Что нужно сделать, чтобы составить таблицу. /выполнить  тренировочные задания, чтобы её составить/ 2. Задание № 2., в тетради. - Сравните выражения. Объясните выбор. /1 ч/к у доски / 2х3 =2х2+2     2х4 = 2х5 -2      2х5 = 5х2 Слева по 2 взяли 3 раза и справа по 2 взяли 3 раза Слева по 2 взяли 4 раза и справа по 2 взяли  тоже 4 раза т.к вычли множитель равный 5. Ставим знак равнот.к. от перестановки множителей произведение не меняется, это переместительное свойство сложения. Оцените свою работу. 3. Задание № 3, с. 58. выполняется на рабочем листе. На доске и на столах перед каждой парой учащихся таблица, аналогичная данной в учебнике. Итак, нам нужно самостоятельное составить  таблицу  умножения числа 2 и на 2. План работы. – Давайте найдём значение первого выражения в 1-м столбце, заменяя умножение сложением. - Какую закономерность вы установили? – Найдём значение второго выражения в 1-м столбце, опираясь на эту закономерность. – Установите соответствие между вторым выражением в 1-м столбце и первым выражением во 2-м столбце и найдите значение и этого выражения, не вычисляя. (Далее в такой же последовательности, пока не будут найдены зна- чения всех выражений). – Прочитайте и выполните первое дополнительное задание с зелёной точкой. Убедитесь, что  заменяя умножение сложением , что значение выражений найдены верно. – Докажите истинность полученных высказываний, выборочно находя ещё раз значение некоторых выражений с помощью вычислений. Устно докажите, что 2х8=16                                      7х2=14                                      4х2=8 - Где можем это проверить? /вывешивается таблица умножения 2/ /есть таблица умножения / -Что не ошибиться в резульбтатах, что нужно сделать?/выучить наизусть, это будет одним из ваших заданий/	Коммуникативные Развиваем умения 1. – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом); 2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; 3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке; 4. – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу; 5. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога; 6. – участвовать в обсуждениях, работая в паре; 7. - ясно формулировать свои  затруднения, возникшие при выполнении задания; 8. – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении; 9. – работать консультантом и помощником для других ребят; 10. – работать с консультантами и помощниками в своей группе. Регулятивные Развиваем умения 1. – принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания; 2. – выполнять работу в соответствии с заданным планом; 3– участвовать в оценке и обсуждении полученного результата.
8. Включение в систему знаний и повторение.	4. П  3.  Задание № 4а, с. 58. Проверка записанных выражений. 2х3=6 2х4=8 2х5=10 Задания № 4б – работа в парах. 2х6=12 2х7=14. Оцените свою работу. Подвижная физминутка на компьютере 5. Н  3. 4. 2. Фронтальная работа. а) Задание № 6а, с. 59. - Прочитайте задачу, выделите числовые данные. Про кого задача? По сколько человек было в 2 автобусах? По 9ч. Можем узнать сколько их было в 2 автобусах? Да -Каким действием? +, или х- рациональнее. - Что ещё известно? 4 ч\ка вышли - Можем узнать, сколько осталось ч\к? да. -Каким действием? – - что произошло потом? Вошли 7 ч\к. Это убавилось или прибавилось? + - Вы составили  план решения. 1.+, можно х 2.- 3.+ - Составьте схему или краткую запись.   - Решите задачу. 1. 9х2= 18 (п) – в 2 авт. 2. 18 – 4 =14 (п) – осталось 3. 14 +7= 21 (п) - стало Ответ: 21п. Оцените свою работу. 6. Работа в парах по вариантам Задание № 5, с. 58 -2 столбик: 1верхний пример - 1ряд; средний пример- 2 ряд; последний пример- 3 ряд. /взаимопроверка/ Оцените свою работу.	Личностные 1. – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач; 2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению; 3. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.
9. Итог урока. Рефлексия деятельности.	Подведём итог.  С чем сегодня вы познакомились? Помогите Вове посчитать быстро вишни на рисунке.  Продолжают высказывания: •Я узнал… •  Я научился… •Я теперь могу… Оценки за урок: Оцените свою работу  на уроке. Покажите таблицы успеха.
10. Домашняя работа	Н. - с. 58–59. № 5 (2 столбик), 6(б); П.-8*, с. 58–59; выучить таблицу умножения числа 2 наизусть; индив.з- с. 58–59. № 5(1-ый пример); составить и решить задачу на жёлтом поле.