Технологическая карта урока математики во 2 классе по программе Т.Е. Демидовой, С.А. Козловой, А.П. Тонких «Порядок действий в выражении»

Урок математики во 2 классе по программе Т.Е. Демидовой, С.А. Козловой, А.П. Тонких

 «Порядок действий в выражении»

(урок № 17)

                                                                                                                                                                          Елфимова Светлана Альбертовна,

                                                                                                                                                               учитель начальных классов,

                                                                                                                                                                        МОУ «СОШ № 30 г.Сыктывкара 

Тип урока: урок усвоения нового знания.

Цель: создание условий для освоения алгоритма определения порядка действий в выражениях.

Задачи:

1.       Организация ориентировочно-мотивационного этапа урока (организация целеполагания).

2.       Формирование умения выполнять действия в выражениях со скобками и без них.

3.       Создание образовательного продукта - алгоритма определения порядка действий в выражениях.

4.       Закрепление умений определять истинность или ложность высказываний.

5.       Развитие умения решать текстовые задачи несколькими способами и использовать это умение для проверки решения.

6.       Организация учебного взаимодействия во время работы  в группах, в парах.

7.       Организация рефлексии учебной деятельности.

Используемые технологии: деятельностного метода, технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов), ИКТ.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая, парная.

Межпредметные связи: внеурочное занятие «Мир деятельности».

Планируемые результаты:

Предметные

-    осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них.

 Личностные

-          Самостоятельно определять самые простые правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

Метапредметные

 Регулятивные УУД:

-          определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;

-          учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем;

-          учиться планировать учебную деятельность на уроке;

-          высказывать свою версию, предлагать способ ее проверки;

-          определять успешность выполнения своего задания.

 Познавательные УУД:

-          добывать новые знания: находить необходимую информацию  в учебнике;

-          добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в виде …;

-          перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

 Коммуникативные УУД:

-          донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной  речи;

-          слушать и понимать речь других;

-          участвовать в беседе на уроке и в жизни;

-          учиться выполнять различные роли в группе.

Оборудование:

•          проектор, экран;

•          презентация к уроку;

•          учебник Т.Е. Демидовой, С.А. Козловой, А.П. Тонких «Математика. 2 класс»

Структура и ход урока.

№	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
				Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные
1	Организационный этап. Задача: проверка готовности учащихся, включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.	Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку. – Что необходимо для того, чтобы наш урок стал полезным и плодотворным для вас? – Я хотела бы видеть вас активными, добрыми, мыслящими. Пожелайте удачи друг другу на уроке.	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку. - Думать, считать, рассуждать, помогать друг другу и т.д.	Проговаривать последовательность действий на уроке.	–	Совместно договариваться о правилах поведения на уроке и следовать им; оформлять свои мысли в устной форме.
2	Актуализация знаний. Задача: -   установление правильности и осознанности выполнения д/з учащимися, выявление и устранение пробелов; -   повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», выявление затруднений в индивидуальной практической деятельности каждого учащегося.	1). Проверка домашнего задания. Что было трудным при выпол­нении домашнего задания? Что получилось? Что не получилось? Какие знания помогли при вы­полнении данного задания? 2). Приложение. Слайд 1 . - Посмотрите на записи. На какие группы можно их разбить?   - Назовите высказывания. Как называются остальные записи? Приложение. Слайд 2 . - Назовите «лишнее» выражение. Обоснуйте свой ответ.  - Прочитайте это выражение разными способами. Расставьте порядок действий в нем. Как выполняются действия?	Дома находили значения выражений. - Помогли знания о решении выражений. - Высказывания и не высказывания. - Выражения. - 10-4+3 – содержит два действия. Читают выражение разными способами. Расставляют  порядок действий, находят значение выражения.	Высказывать свою версию, предлагать способ ее проверки.	Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.	Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи. Слушать и понимать речь других.
3	Постановка учебной задачи. Задача: подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока.	1. Для постановки проблемы предъявляет противоречивые факты. Организует работу в тетрадях и на доске (1 ученик).               Задание: - Выполните вычисления: К числу 4 прибавить 3: - Из числа 10 вычесть полученную сумму. - Итак:  10 – 4 + 3 = ______ Проверка по доске. -  Сравним с предыдущим выражением. Чему удивлены? –  Следовательно, над каким вопросом подумаем? 2. Для решения  проблемы использует подводящий диалог. - Давайте рассуждать. Если отличаются правые части …  – Чем похожи левые части?  – А чем отличаются левые части?  – Какой порядок действий в первом выражении? – Во втором? - Какой возникает вопрос? - Сформулируйте тему урока. Приложение. Слайд 3 . - Какие задачи поставим перед собой?	Работают в тетрадях, 1 ученик – на доске. Выполняют проверку  по доске. - Одинаковые выражения, числа, знаки, но разные результаты. -Почему в одинаковых выражениях разные значения? - То отличаются и левые. - Одинаковые числа. - Левые части отличаются порядком действий. Определяют порядок действий. - Как обозначить разный порядок действий в выражении? - Порядок действий в выражении. Ставят  перед собой задачи.	Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Высказывать свою версию, предлагать способ ее проверки.	Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания. Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.	Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи. Слушать и понимать речь других. Участвовать в беседе на уроке.
4	Открытие нового знания. Задача: обеспечение восприятия, осмысления и первичного усвоения учащимися выполнения действия в выражениях со скобками и без них.	– Как же нам догадаться, что во втором выражении сложение выполняется первым?  – Предложите свой вариант. – Следовательно, как поставим  скобки в первом выражении? Во втором? - Что же обозначают скобки?   - Где можно проверить правиль­ность нашего предположения? - Откройте учебники на странице 30. Прочитайте вывод самостоя­тельно. - Правы ли мы в своих догадках?	Выдвигают разные предположения. -Нужен какой-нибудь знак. - Скобки. (10 – 4) + 3= 7 10 – (4 + 3)= 3 - Действие, которое выполняется в первую очередь. - В учебнике. Читают вывод в учебнике на с.30 -  Да.	Проговаривать последовательность действий  на уроке. Высказывать свою версию, предлагать способ ее проверки	Добывать новые знания: находить необходимую информацию в учебнике. Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.	Умение оформлять свои мысли в устной речи, слушать и понимать других. Участвовать в беседе на уроке.
5	Первичное закрепление. Задача: установление правильности и осознанности изученного материала, организация освоения алгоритма, выявление и коррекция пробелов первичного осмысления изученного материала.	Организует работу по составлению алгоритма в группах. -Ребята, давайте вспомним правила работы в группах, с которыми мы познакомились на занятиях «Мир деятельности» Приложение. Слайд  4. – Как будем действовать, чтобы определить порядок действий в выражении? Регулирует работу групп, по мере необходимости помогает в выполнении задания. - Замечательно поработали! - Задайте друг другу вопросы по новой теме. - Молодцы! Организует работу в парах по учебнику: с. 30. № 2 (1,2,3, выражения). - С какими правилами работы в парах мы познакомились на занятии «Мир деятельности»? Приложение. Слайд  6. Регулирует работу пар, по мере необходимости помогает в выполнении задания. Осуществляет коррекцию. Организует проверку по доске. - Оцените свою работу при по­мощи шкалы.	Группы выполняют работу на листах  А 4,  которые вывешиваются на доску и выбирается верное решение. Алгоритм: 1) Прочитать выражение. 2) Скобки есть? «Нет» – выполняем действия в том порядке, как записаны. «Да» – первое действие в скобках. Приложение. Слайд 5 . Варианты ответов: - Когда действия в выражении выполняются по порядку? - Как в выражении выделяют действия, которые надо выполнять раньше других? - Какое действие в  выражении со скобками выполняется первым? Работа в парах по учебнику. 2 ученик выполняют работу в парах на доске. Проверяют работу по доске. Самооценка при помощи шкалы.	Высказывать свою версию, предлагать способ ее проверки Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (алгоритм). Проговаривать последовательность действий в выполнении заданий. Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.	Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Делать предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи.	Учиться выполнять различные роли в группе и в паре. Донести свою позицию до других. Слушать и понимать речь других. Участвовать в обсуждении.
	Физминутка. Задача: проведение разминочной гимнастики для профилактики гиподинамии, а также профилактической гимнастики для глаз.	Организует и осуществляет проведение физминутки.	Совместное выполнение музыкальной физминутки с видеосопровождением, визуально-табличные упражнения.
6	Самостоятельная работа с проверкой по эталону. Задача: организация  самостоятельной деятельности учащихся по применению правила порядка действий в выражениях со скобками. Выявление уровня первичного усвоения нового материала.	- А теперь выполните самостоя­тельно № 2 (4,5,6) по учебникам. - Сравните работу соседа  с этало­ном.  Оцените работы при по­мощи шкалы. - Поднимите руки все, кто не ошибся в определении порядка действий. - Кто правильно выполнил всё задание? Поднимите руки. Отлично! - Кто справился с двумя выражениями? - Какие испытывали затрудне­ния? Что получилось? - Что еще нужно сделать?	Работают самостоятельно. Взаимопроверка по эталону. Взаимооценка при помощи шкалы. Приложение. Слайд 7 . Ответы. - Надо еще поработать по данной теме.	Определять степень успешности выполнения своего задания.	Ориентироваться в своей системе знаний. Перерабатывать полученную информацию.	Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи.
7	Включение нового знания в систему знаний. Задача: обеспечение усвоения учащимися знаний и способов действий на уровне применения их в разнообразных ситуациях.	- Решим задачу № 3 на с.30. Проводит анализ задачи. Организует инсценировку условия задачи и подводит к Ι способу решения. - Запишем I способ решения. ΙΙ способ решения рассматривает от чтения и объяснения готовой записи. - Объясните порядок действий. - Что означает такая запись? - Можно ли так решить задачу? - Изменился ли результат? - Это разные выражения? - Мы решили задачу разными способами, а ответы получили одинаковые. Это является  проверкой правильности решения задач.	Составляют план решения задачи. Записывают Ι способ решения:  2 + 8 – 4 = 6 (д.) Читают: 2 + (8 – 4) = 6 (д.) Объясняют. - Да. - Нет. - Да.	Высказывать свою версию, принимать участие в обсуждении, формулировании алгоритма выполнения конкретного задания.	Вычитывать все виды текстовой информации. Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы	Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Слушать и понимать речь других.
8	Рефлексия. Задача: включение учащихся в деятельность на аналитическом уровне.	- Над какой темой работали? - Какую учебную задачу ставили? - Удалось ее решить? Каким образом? - Что требует тренировки? - Что извлекли лично для себя? - Оцените работу класса на уроке при помощи игры «Дистанция».	Учащиеся встают, оценивают работу класса, успешность урока. Чем успешнее был урок, чем активнее работали учащиеся (по их мнению), тем ближе подходят к доске.	Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Соотносить результат своей деятельности  с целью, оценивать его. Адекватно воспринимать оценку других учеников и учителя	Понимать значение новых знаний и делать выводы на основе обобщения знаний.	Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Слушать и понимать речь других.
9	Домашнее задание. Задача: информация и инструктаж по домашнему заданию.	Инструктирует по выполнению домашнего задания. Учебник, с. 31, № 5.	Записывают домашнее задание.

Приложение

 Слайд 1.

                                                                                                            Слайд 2.

Слайд 3

Слайд 4.

Слайд 5.

Слайд 6.

Слайд 7.

Краткое описание документа:

Технологической карта урока усвоения нового знания по теме «Порядок действий в выражении».Используемые технологии: деятельностного метода, технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов), ИКТ.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая, парная.

Межпредметные связи: внеурочное занятие «Мир деятельности».