I. Мотивирование к
учебной деятельности (организационный момент)
|
Фронтальная форма
работы. Словесный метод
|
Приветствует
учащихся, эмоционально настраивает их на учебную деятельность; проверяет
готовность класса и оборудования
Внимание! Проверь, дружок,
Готов ли ты начать
урок!
Всё ли на месте? Всё
ли в порядке:
Книжки, ручки и
тетрадки?
Есть у нас девиз
такой:
Всё, что надо под
рукой!
|
Слушают учителя.
Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку
|
Проявляют
эмоциональную отзывчивость. Умеют организовывать рабочее место
|
Наблюдение учителя
|
II. Проверка
домашнего задания
|
Фронтальная форма
работы. Словесный метод
(беседа)
|
Проводит опрос
учащихся по теме «Почва».
1.С чем связано
обилие растений? ( с наличием почвы)
2.Что называется
почвой? ( верхний рыхлый плодородный слой земли на котором растут растения)
3. Назовите основное
свойство почвы. ( плодородие)
4. Какая почва
считается плодородной?( та почва, в которой содержится всё, что необходимо
растениям для жизни и плодоношения)
5. Что входит в
состав почвы? ( воздух, вода, перегной, песок, глина, соли и микроорганизмы)
6. Что можно увидеть
в верхнем слое почвы? ( сплетения растительных корней, много дождевых червей,
насекомых и их личинок))
7. За счёт чего почва
приобретает тёмный цвет? ( перегноя)
8. Как образуется
перегной? ( остатки погибших растений и животных, перепревших листьев)
9. Что можно увидеть
в верхнем слое почвы? ( сплетения растительных корней, много дождевых червей,
насекомых и их личинок))
10.Какое значение
имеет почва для людей?
11. Как влияют
насекомые, черви и другие животные на плодородие почвы? (улучшают её состав)
12 Могут ли люди
улучшить плодородие?
|
Отвечают на вопросы
учителя, выполняют задания
|
Владеют навыками
самоорганизации, саморегуляции, самопроверки
|
Наблюдение
|
III. Постановка
учебной задачи
|
Фронтальная
форма работы. Словесный метод
(рассказ)
|
Сообщает тему, цель
урока
|
Слушают учителя
|
Принимают учебную
задачу,
сформулированную учителем
|
Беседа
|
IV. Изучение нового
материала.
Работа
по учебнику
(с. 40–50)
и картой.
|
Фронтальная форма
работы. Словесный метод (беседа). Наглядный метод.
|
– Что такое глобус и
карта? Что значит «читать карту»?
– Почему вы не
путаете сушу и воду?
– Поверхность Земли
такая же ровная, как ее обозначают на карте? Как вы это определили?
– Совокупность всех
неровностей суши, дна морей и океанов называется рельефом. Происходит слово
«рельеф» от латинского глагола «поднимаю». Под рельефом понимают приподнятые
части земной поверхности – горы и холмы, также в это понятие входят долины,
впадины, низменности.
– Рассмотрите карту
Восточно-Европейской равнины в учебнике (с. 40).
|
Отвечают на вопросы
учителя.
Слушают рассказ
учителя, отвечают на вопросы.
|
Фиксируют знание и
незнание, затруднения.
Работают с картой.
|
Беседа по вопросам,
наблюдение.
|
Физкультминутка
|
|
Каждый день зарядку
делай –
Будешь сильным,
будешь смелым.
На зарядку становись!
Руки вверх! Руки
вниз!
Выше руки! Шире
плечи!
Раз, два, три! Дыши
ровней!
От зарядки станешь
крепче,
Станешь крепче и
сильней.
|
Выполняют движения.
|
Принимают и сохраняют
учебную задачу.
|
Наблюдение учителя
|
|
Фронтальная форма
работы. Словесный метод
(беседа,
рассказ).
Индивидуальная форма работы. Практический метод
(чтение учебной
статьи, работа с картой)
|
– Как меняется цвет
на карте? От чего это зависит?
– Прочитайте текст на
с. 41 учебника.
– А сейчас держим
путь к Восточно-Европейской равнине. Что рассказывает карта об этой равнине?
Учитель демонстрирует
фотографии Восточно-Европейской равнины.
– Прочитайте текст на
с. 42–44 учебника.
Западно-Сибирская
равнина – самая плоская. Вода, выпавшая в осадках и появившаяся в результате
таяния снегов, никуда не стекает, а остается на поверхности, только часть ее
проникает вглубь земли. Так появляются болота (с. 44–45).
– Продолжим наше
путешествие. Следующая остановка – Урал – Каменный пояс.
– Прочитайте текст на
с. 46–47 учебника.
– Почему так называют
Уральские горы?
– А сейчас держим
путь на юго-запад. Где мы остановились? Что рассказывает карта
(с. 48–49)?
Учитель демонстрирует
фотографии Кавказских гор.
– Прочитайте рубрику
«Жил на свете человек…» (с. 49–50).
– О каком поэте идет
речь в рубрике?
– О каких горах писал
в своих стихотворениях поэт?
– Почему поэт
признавался в любви к Кавказу?
|
Отвечают на вопросы
учителя, выполняют задания.
– Кавказские горы
окрашены в темно-коричневый цвет. Самая высокая гора – Эльбрус, ее высота
5642 м
|
Формулируют ответы на
вопросы учителя.
Извлекают необходимую
информацию из текста, учебника, карты, рассказа учителя, ответов обучающихся
|
|
V. Практическая деятельность.
Выполнение заданий в
рабочей тетради
|
Индивидуальная
(работа
в тетради)
|
– Самостоятельно
выполните задания 20, 21 на с. 15
|
Выполняют задания
|
Работают в тетради
на печатной основе
|
Задания, наблюдение
|
VI. Итоги
урока.
Рефлексия
|
Фронтальная форма
работы. Словесный метод
(беседа)
|
– Что такое рельеф?
– Какие формы рельефа
существуют?
– Какое значение
имеет рельеф для жизни людей?
|
Отвечают на вопросы
учителя
|
Осуществляют оценку
собственной учебной
деятельности,
соотносят цель и результаты, степень их соответствия
|
Беседа по вопросам.
Саморегуляция
|
Домашнее
задание
|
Фронтальная форма
работы. Словесный метод
(объяснение)
|
Учебник: с. 40–50,
задание, с. 50; тетрадь: задание 22, с. 15.
Обеспечивает
понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверяет
соответствующие записи
|
Слушают объяснение
учителя. Задают
вопросы. Делают соответствующие записи
|
Принимают учебное
задание. Понимают
цели, содержание и способы выполнения задания
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.