|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
УУД
|
|
Организа-ционный этап
|
Начинаем ровно в
срок,
Наш любимейший урок.
Дружно за руки возьмёмся,
И друг другу улыбнёмся.
Пусть сегодня для нас всех,
На урок придёт успех!
Поприветствуем гостей,
С ними нам вдвойне теплей!
Пожелайте нам удачи,
И успешности в придачу!
|
Дети слушают, берутся за руки.
|
Проявление
положительного отношения к уроку окружающего мира;
|
|
Этап актуализа-ция знаний
Мотивация
|
К началу
урока учитель вывешивает на доске рисунок часов, на которых написана первая часть
пословицы «Делу — время. . . ». Вторая часть пословицы убрана
на отдельном листе.
-
Вспомните рассказ о происхождении пословицы, которую вы услышали на
прошлом уроке «Делу — время» (о соколиной охоте и царский указ
о ней как о потехе).
-- Что
нужно написать дальше в этой пословице на часах?
Что
такое потеха?
--Расскажите
потешки.
|
Дети вспоминают
рассказ о происхождении пословицы, которую услышали на прошлом уроке
«Делу — время» (о соколиной охоте и царский указ о ней как
о потехе).
« потехе
–час»
Потеха –
это развлечение, увеселение, отдых от работы
Дети
рассказывают потешки.
1.Мыши
водят хоровод,
На
лежанке дремлет кот.
Тише,
мыши, не шумите,
Кота
Ваську не будите.
Вот
проснётся Васька-кот,
Разобьёт
весь хоровод.
2.Ладушки,
ладушки,
Пекла
бабка оладушки,
Маслом
поливала,
Детушкам
давала.
Даше
–два, Паше - два,
Ване –
два, Тане –два.
Хороши
оладушки
У нашей
бабушки.
3.Тра-та-та,
тра-та-та!
Пожалуйте
решета!
Мучку
просейте,
Пироги
затейте.
Пироги с
кашей для гостей наших.
|
Стремление
к успешной учебной деятельности, раскрытие смысла второй части пословицы
«Делу – время, потехе – час»,
|
|
Создание проблемной ситуации
Формулирование цели и задач урока
|
-Ребята,
к какой области культуры относятся потешки?
- Мы уже
знаем, что культура — это. . .
Учитель
помогает детям отвечать, показывая таблицы, опорные рисунки, фотографии,
книгу «Русские народные сказки», репродукции картин.
-А еще
у каждого народа есть часть культуры, которую все любят, которая хранит
в себе детские годы наших бабушек и дедушек, сохранит для будущих
детей и ваши детские годы. Эта часть культуры может многое рассказать
думающему и внимательному человеку.
Учитель
предлагает детям открыть учебник на с. 48 и говорит: «На этой странице
сфотографированы подданные одного великого царства - государства. Одни из них
рассказывают о прошлом времени, другие — о настоящем.
--Как их
назвать одним словом?»
Учитель
выкладывает на доске буквами на магнитах слово «игрушки» и спрашивает:
--А как
можно назвать само царство - государство?
Учитель
выкладывает на доске слово «игра».
Что же
мы узнаем на уроке, чему научимся?
|
Фронтальная работа.
Дети отвечают, что потешки
относятся к фольклору устному народному творчеству).
Дети
заканчивают фразу: «. . . книги, где хранятся произведения словесного
искусства разных авторов; картины художников, народное творчество (костюмы
с вышивкой, роспись и резьба по дереву, деревянное зодчество,
песни, танцы, сказки)».
Коллективная
работа.
Дети
открывают книги на с.48 и рассматривают иллюстрации.
Отвечают на вопросы.
Игрушки.
Государство игры, игра.
Узнаем, что такое игра. Научимся
играть по правилам.
|
Умение ставить вопросы,
формулировать проблемы, выдвигать гипотезы
Умение анализировать,
сравнивать, выделять критерии и оценивать факты, события, явления и процессы
с помощью разных критериев, выявление познавательной цели
|
|
Этап открытия нового знания
Практичес-кое
Исследова-ние
|
--
Расскажите стихи об игрушках.
Учитель
показывает игрушки (мишка, слон, грузовик, мячик, зайчик)
Учитель
показывает на проекторе картинки с игрушками
Учитель:
«Давайте сейчас представим себе, что мы работаем в бюро подарков.
И вот к нам пришли посетители. Одна пара как пара, обычные ребята,
похожи на вас. А вот другие дети необычные.
-- Как
вы думаете, откуда они к нам заглянули?
--А как
мы это узнали?
--
Давайте теперь распределим игрушки между этими детьми, чтобы каждому
досталась игрушка своего времени. Для этого дадим каждой игрушке название.
-- Ребята,
как мы узнаем, какому времени принадлежит та или иная игрушка?» (Из какого
материала она сделана, например: резиновый или тряпичный мячик, искусственный
мех у игрушечного медведя; какой вид транспорта изображает игрушка:
повозку, похожую на уточку, коней, запряженных в экипаж, коня
с седлом, колесный пароход, грузовой автомобиль, самолет; каковы
особенности кукол, их лиц, наряда, способа изготовления: кукла,
у которой «нет лица», — старинная, так как раньше не изображали лицо
у кукол; кукла «с лицом» — современная. )
--
Ребята, а что еще, кроме считалок и подданных - игрушек, есть
в царстве игры́, без чего поиграть никак не получится?
|
Дети
читают наизусть стихи Агнии Барто «Игрушки»
Мишка
Уронили
мишку на пол,
Оторвали
мишке лапу.
Всё
равно его не брошу,
Потому
что он хороший.
Слон
Спать
пора! Уснул бычок,
Лёг в
кроватку на бочок.
Сонный
мишка лёг в кровать,
Только
слон не хочет спать.
Головой
кивает слон,
Он
слонихе шлёт поклон.
Грузовик
Нет,
напрасно мы решили
Прокатить
кота в машине.
Кот
кататься не привык –
Опрокинул
грузовик.
Мячик
Наша Таня
громко плачет
Уронила
в речку мячик.
-- Тише,
Танечка, не плачь,
Не
утонет в речке мяч.
Зайка
Зайку
бросила хозяйка –
Под
дождём остался зайка.
Со
скамейки слезть не мог,
Весь до ниточки
промок.
Из
прошлого, из прошлых времен.
По
костюмам.
Дети
называют игрушки, действуя счетными палочками как указками, высказывая
предположения, современная это игрушка или старинная.
Игровые
правила.
|
формируем умение извлекать информацию из иллюстраций,
текста; выявлять сущность, особенности объектов; умение на основе анализа
объектов делать выводы; формируем умение устанавливать аналогии; формируем умение
обобщать и классифицировать по признакам.
формируем умение слушать и понимать других; умение
строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; умение
оформлять свои мысли в устной форме; умение совместно
договариваться о правилах общения и поведения.
Умение вести наблюдения.
Умение делать умозаключения.
Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации.
Умение доказывать, умение делать умозаключения.
Подведение под понятие, выведение следствий.
|
|
Физкульт-минутка
|
Давайте
поиграем в игру « Кто подходил?»
Правила
игры
Ребята
становятся в круг в центре, которого находится водящий с завязанными глазами.
По сигналу учителя один из игроков подходит к водящему и изменённым голосом
называет его имя. После этого он возвращается на своё место. После команды
«Можно» водящий угадывает, кто к нему подходил. Если он угадал, то игроки
меняются местами. Если не угадал, то опять водит.
Чтобы
играть , нужно выбрать водящего при помощи считалки.
|
Дети
выбирают водящего с помощью считалки.
Ёжик,
ёжик, чудачок
Сшил
колючий пиджачок.
Встал в
кружок и ну считать –
Нам
водилку выбирать.
(Дети
играют 2-3 раза)
|
Раскрытие
необходимости ритмичной смены работы и отдыха для достижения успеха в любом
деле; уметь соблюдать правила игрового поведения как залога успешности
совместной игры,
|
|
Оценочно-рефлексивный этап
|
1. Учитель
показывает на проекторе фотографии играющих детей
--
Как вы думаете, старинные это игры или современные?
Учитель
дополняет: «Игра со скакалкой хоть и придумана очень давно, но любима
всеми до сих пор. Раньше она называлась «в веревочку». Игра в бадминтон
тоже была придумана очень давно древними индейцами Америки, но в Россию
пришла сравнительно недавно. Только в старину игровые предметы (и
воланчик, и ракетки, и скакалка - прыгалка) делались из других
материалов.
2. Работа
по учебнику.
А кто
знает, как называется игра, в которую так весело играют дети
и взрослые на старинной фотографии? -- Вам знакома эта игра?
- Что
нужно сделать прежде всего, чтобы начать в нее играть?
-Как это
можно сделать?
Читающим
детям можно предложить прочитать считалку на с. 49 учебника.
3. Работа
по тетради.
--Давайте
выполним задания в тетради:
Стр36-37.
Разгадывание загадок.
№1 часы,
шаль(пуховый платок), котёнок. Рисование отгадок
№ Чтение
и выделение буквы и в тексте.
№3 Сено.
Запись в клетках.
№4
Рисование движения машин, им не надо разъезжаться.
№5
Отгадывание загадок, сверка с приложением.
№6
Заранее нарисованные загадки загадать соседу.
|
Дети
высказывают свои версии.
Жмурки.
Выбрать
ведущего.
С помощью
считалки.
Дети
отгадывают загадки, рисуют отгадки: (часы, шаль(пуховый платок), котёнок).
Читают и
выделяют букву и.
Записывают
слово «сено» в клетках.
Рисуют
движение машин, им не надо разъезжаться.
Отгадывают
загадки, сверяют с приложением.
Заранее
нарисованные загадки загадывают соседу.
|
Знакомство
с тайнами игр и игрушек как хранителей знаний и образа мира, присущих
каждому конкретному времени.
Выполнять
учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и
умственной формах; осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
|
|
Вывод по результатам исследова-ния
|
-Давайте вспомним наши задачи. Все ли выполнили?
-Значит, пришла пора сделать выводы.
-Достигли поставленной цели?
--
Скажите, как назвать то, чем мы занимались?
С какой
пословицы мы начали урок?
Но мы ни
разу не говорили больше о потехе, а только об игре. Как вы думаете почему?
Куклы
делают вывод: Игра – это самая лучшая потеха.
-- Какие
игры вы знаете?
-- В
какие игры поиграете с одноклассниками?
|
Мы хотели узнать, что
такое игра, научиться играть.
- Играли,
развлекались, потешались.
Делу время
– потехе час.
Ответы
детей:
Игра –
это самая лучшая потеха.
Дети
называют известные им игры.
|
Построение логических рассуждений
Умение делать выводы с опорой на поставленные цели.
Формируем умение
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной целью.
|
|
Рефлексия.
Самооценка детьми собственной деятельнос-ти.
|
А для того, чтобы узнать эффективно прошла работа для каждого из
вас, я прошу вас продолжить предложения:
- Я понял, что…
-Было интересно…
-Было трудно…
-Мне захотелось…
-У меня получилось…
|
Ребята оценивают свою
работу на уроке
|
Формируем умение
определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила.
Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно
усвоить, осознание качества и уровня усвоения
|
|
Домашнее задание
|
Поиграйте с друзьями дома в какие-нибудь игры и на следующем
уроке расскажите об этом.
|
|
|
|
Итог
|
Ведут
часы секундам счёт,
Ведут
минутам счёт.
Часы
того не подведут,
Кто
время бережёт.
Кто жить
умеет по часам
И ценит
каждый час,
Того не
надо по утрам
Будить
по десять раз.
И он не
станет говорить,
Что лень
ему вставать.
Зарядку
делать, руки мыть
И
застилать кровать.
С часами
дружба хороша
Работай,
отдыхай!
Уроки
делай не спеша
И книг
не забывай.
Чтоб вечером,
ложась в кровать,
Когда
наступит срок,
Ты мог
уверенно сказать: «Хороший был денёк».
|
Дети слушают, заканчивают стихотворение вместе: «Хороший
был денёк».
|
Проявляют
положительное отношение к уроку окружающего мира; стремление к успешной
учебной деятельности, позитивную самооценку
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.