Технологическая карта урока №32 по истории на тему "Древнейшие государства Греции: Крит и Микены"

Технологическая карта конструирования урока открытия нового знания

Веселовой Инны Владимировны

Предмет	История					Класс		5
Тема урока	32. Древнейшие государства Греции: Микены и Крит
Цели урока	Создать условия для формирования представлений об устройстве, культуре и занятиях жителей древнейших греческих государств.
Тип урока	Урок открытия нового знания
Планируемые образовательные результаты
Предметные			Метапредметные		Личностные
Различать мифологическую и историческую информацию о древнейших государствах Греции. Извлекать информацию из адаптированных сочинений древних историков			Регулятивные: Р1.целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; Р10. принимать и сохранять учебную задачу, определять последовательность своих действий по подготовке своего выступления. Познавательные: П1.давать определение понятиям; П2.устанавливать причинно-следственные связи П5.учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; уметь пользоваться текстом учебника для подтверждения своих суждений Коммуникативные: К1.задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; К2.адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; К3.формулировать собственное мнение и аргументировать его; К4.аргументировать свою точку зрения; К7.уважение к иной точке зрения, умение излагать свои мысли, участвовать в диалоге и полилоге, умение слушать.		Л3.позитивная моральная самооценка; Л6.ориентация в системе моральных норм и ценностей; Л8.уважение к истории, культурным и историческим памятникам Древнего мира.
Условия реализации урока
Информационные ресурсы (в том числе ЦОР и Интернет)		Учебная литература		Методические ресурсы (методическая литература, стратегическая технология и тактические технологии			Оборудование
1.       Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки Всеобщей истории. Древний мир. CD-ROM for Windows. 1.         http://proshkolu.ru 2.       http://school-collection.edu.ru ЦОР: http://school-collection.edu.ru/catalog/res/42b90772-c1ee-4427-9838-9a39bff2fadc/?interface=pupil&class=43&subject=19		1.      Елманова Н.С., Савичева Е.М. Энциклопедический словарь юного историка – М., 1994. 2.      Кулагина Г.А. Сто игр по истории. – М., 1983. 3.      Смирнов С.Г. Задачник по истории Древнего мира.- М., 1994 4.      Энциклопедия для детей. – М., 2000. – Т.1. 5.      Я познаю мир: Энциклопедия: История – М., 1996.		1. А.И.Немировский. Книга для чтения по истории Древнего мира 5 класс. М., Просвещение, «Учебная литература», 1996 – 464 стр. 2. Андреевская Т. П. История Древнего мира: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Т. П, Андреевская, М. В. Белкин, Э. В. Ванина; под общей редакцией В. С. Мясникова. – М.: Вентана-Граф, 2012, ФГОС. – 304 с.: ил. 3. Андреевская Т. П. История Древнего мира: проектирование учебного курса: 5 класс: методические рекомендации / Т. П, Андреевская, Э. В. Ванина. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 96 с. 4. Арасланова О.В. Поурочные разработки по истории Древнего мира.: к учебникам АА Вигасина, Г.И. Годера, 5. Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск 1.-М., 2009 – 79стр.И.С. Свен­цицкой (М.: Просвещение) – 202 стр.			Проектор, компьютер, презентация «Древний Крит и Микены», Рабочая тетрадь, § 21
Основные понятия	Миф, ахейцы, дорийцы.
Форма проведения урока	Комбинированный урок, работа в парах.

Этап урока (название, время, цели)	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Деятельность учеников	Планируемые результаты
				Предметные	УУД
I. Мотивация к учебной деятельности Цели: Создать положительный эмоциональный настрой; выработка обучающимися на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения требований учебной деятельности Продолжительность: 1 минута	Приветствует обучающихся, проверяет готовность класса к уроку. Создает условия для возникновения внутренней потребности  включения в деятельность Прием «Отсроченная отгадка»	- Ребята! Что такое лабиринт? Как связаны между собой слово лабиринт и Древняя Греция?	Записывают тему. Отвечают на вопрос. ????		Р. Быстрое включение в деловой ритм . Л. Положительный настрой Л.3,  Л.8 Р.7, Р.1, К.1,К.3,К.4, П.1, П.2,П.3
II. Постановка учебной задачи (проблемной ситуации, проблемной задачи) Цели: подготовка мышления обучающихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий, организовать анализ обучающимися возникшей ситуации и осознать то, в чём именно состоит недостаточность их знаний, умений Продолжительность:  12 минут	Актуализация ДЗ. Организует анализ затруднения и поиск путей выхода из него. Прием «историческая задача» Прием «Корзина идей»	Отвечают на вопросы учебника на с. 116. - задача из Годера №100 и 101. 1. В результате раскопок археологи обнаружили на острове Крит древние дворцы со множеством помещений, красивые кубки, сосуды с изображением осьминогов, рыб, морских звезд, бронзовое оружие, изящние статуэтки, золотые украшения. Вокруг дворца располагались города. При этом ученые обратили внимание, что города на Древнем Крите почему-то не имели оборонительных стен, а на стенах нет рисунков сражений. Какими причинами можно это объяснить? 2. В отличии от городов Крита древнейшие греческие городаМикены, Тиринф, Афины имели мощные оборонительные стены. Чем можно это объяснить? - Что нам нужно будет сегодня узнать, чтобы ответить на поставленный вопрос?	Выдвигают свои версии. Формулируют план урока и записывают его в тетрадь: 1. Критское государство — древнейшее государство в Европе. 2. Греческие мифы как исторический источник, повествующий  о жизни людей на Крите и в Микенах. 3. Древние Микены		Л.3,  Л.8 Р.7, Р.1, К.1,К.3,К.4, П.1, П.2,П.3
III. Решение учебной задачи (проблемной задачи) Цели: Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.) Продолжительность: 25 минут Этап первичного закрепления с проговаривание во внешней речи Этап включения в систему знаний и повторения.	Организует работу с учебником. Чтение мифа на с. 116-117. Прием «чтение по цепочке» Прием «Эвристическая беседа» Организует работу с историческим источником и прием «Фантастическая добавка». Организует работу с презентацией и показывает результаты раскопок кносского дворца. Физминутка. Прием «Работа с иллюстрацией». Учитель организует работу с текстом параграфа. На с. 119-120.  Прием «Работа в паре» Организует работу в РТ зад. 4 с. 44	-Вспомните, что такое миф? - Что сказочного в мифе о Тесее? - Что могло соответствовать действительности? - Как вы думаете, существовало ли все, что описано в мифе на самом деле? Представьте себя историком. Вы прочитали миф о Тесее. Что вам нужно еще знать, чтобы подтвердить реальность существования лабиринта? - Прочтите исторический источник на с. 121. - Какие известные авторы древности писали об О. Крит? - Какие дела критского правителя отмечают авторы? - Что вы, как историк, будете делать дальше? - Почему же главным героем мифа о Тесее стал чудовище Минотавр? - Вспомните первый вопрос уроке: как связаны между собой лабиринт и Древняя Греция? Опираясь на Памятку №3,5 опишите иллюстрации на с. 120. - Какие сведения вы можете получить из этих исторических источников? -Какие сведения о Микенах получила наука История ? Какую важную информацию мы запишем в тетрадь?	Читают учебник по цепочке и отвечают на вопросы. Миф – от греч. Предание, сказание. - чудовище Минотавр, волшебный клубок Ариадны. - правление царей, существование дочери Ариадны, строительство лабиринта Дедалом., отправка юношей и девушек на Крит как дань. ??? Прочесть письменные источники, где говорится о лабиринте. Читают исторический источник на с. 121. Гесиод и Фекидид - подчинил окрестные города, приобрел флот, господство на море, борьба с пиратством. Археологические раскопки. Ребята смотрят презентацию и отвечают на вопрос. - разводили и почитали быков. - греки посылали дань на Крит в лабиринт. Описывают иллюстрации. Большой город, есть дворец гробница, Львиные ворота, очень толстые стены, богатство из золота.. АХЕЙЦЫ ТОЛСТЫЕ СТЕНЫ 12в. до н.э. – ДОРИЙЦЫ, ЖЕЛЕЗО Выполняют задания в РТ. Самопроверка, взаимопроверка.	Различать мифологическую и историческую информацию о древнейших государствах Греции. Извлекать информацию из адаптированных сочинений древних историков	Л.3,  Л.8 Р.7, Р.1, К.1,К.3,К.4, П.1, П.2,П.3 ПР3
IV. Рефлексия деятельности (итог урока) 6 минут	Прием «Историческая задача» Организует итоговую беседу ает комментарии домашнего задания	- Какой вопрос мы поставили себе в начале урока? - как вы решите задачи? Д.З. 1 уровень: «Проверяем и размышляем»: §21, вопросы после параграфа 2 уровень: «Исследуем и творим»: Рисунок или рассказ о герое из любимого мифа	Осуществляют самоанализ и самооценку. Записывают Д.З.		Л.2, Р.7, Р.1, К.1, П.6