I. Мотивация к
учебной деятельности
Цели:
Создать положительный эмоциональный настрой;
выработка обучающимися на личностно значимом уровне внутренней
готовности выполнения требований учебной деятельности
Продолжительность:
6 минута
|
Приветствует
обучающихся, проверяет готовность класса к уроку.
Создает условия
для возникновения внутренней потребности
включения в деятельность
Прием «Фантастическая добавка», «Работа с картой»
Учитель делает
вызов.
Карта мира и
Древняя Греция
|
- Ребята! Перед
нами на карте материк Евразия. Покажите, где расположены первые государства
на Востоке.
- Почему они
возникли именно в этих местах?
- Чем занимались
древние жители Востока?
- Какое
государство возникло на Востоке самым первым?
- Давайте
представим, что мы – путешественники, торговцы. Живем в 1 тысячелетии до
н.э.. Давайте совершим путешествие из Египта на северо-запад.. Мы добираемся
по острова продолговатой формы.
- Как он
называется?
Именно на этом
острове возникло древнейшее государство в Европе.
Поплывем
дальше и мы остановимся возле Греции, где примерно 3,5 тысячи лет назад
возникло государство.
Греки называли
свое государство Эллада, себя они называли эллины, период
существования Древней Греции историки называют Античность
|
Записывают тему
урока.
На Востоке
Реки, плодородные
земли
Земледелие,
скотоводство, ремесло.
Египет.
О. Крит
Записывают в
тетрадь ЭЛЛАДА
ЭЛЛИНЫ
АНТИЧНОСТЬ
|
|
Р. Быстрое
включение в деловой ритм .
Л. Положительный
настрой
Л.3, Л.8
Р.7, Р.1,
К.1,К.3,К.4,
П.1, П.2,П.3
|
II. Постановка
учебной задачи (проблемной ситуации, проблемной задачи)
Цели: подготовка мышления обучающихся, организация
осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий, организовать
анализ обучающимися возникшей ситуации и осознать то, в чём именно состоит
недостаточность их знаний, умений
Продолжительность:
7 минут
|
Организует анализ
затруднения и поиск путей выхода из него.
Организует работу
с картой на с. 114.
Прием «Корзина идей»
|
- С помощью карты
и памятки №5 опишите особенности расположения Древней Греции. Каковы
особенности её природы?
- Что общего и
различного в природе Египта и Древней Греции? Что общего в занятиях их
жителей?
- Что нам нужно
будет сегодня узнать, чтобы ответить на поставленный вопрос?
|
Отвечают на
вопросы и записывают в тетрадь:
БАЛКАНСКИЙ
ПОЛУОСТРОВ
ИОНОЧЕСКОЕ И
ЭГЕЙСКОЕ МОРЕ
СЕВЕРНАЯгРЕЦИЯ
СРЕДНЯЯ ГРЕЦИЯ
ЮЖНАЯ ГРЕЦИЯ =
П-ОВ ПЕЛОПОПОННЕС
Формулируют план
урока и записывают его в тетрадь:
1. Балканский полуостров, его природа.
2. Занятия древних греков.
3. Древние
греки и море
|
|
Л.3, Л.8
Р.7, Р.1,
К.1,К.3,К.4,
П.1, П.2,П.3
|
III. Решение
учебной задачи (проблемной задачи)
Цели: Построение учащимися нового
способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи,
вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.)
Продолжительность:
25 минут
Этап
первичного закрепления с проговаривание во внешней речи
Этап включения
в систему знаний и повторения.
|
Организует работу
с учебником.
Прием «чтение по цепочке»
Прием «Работа в паре»
Организует работу
в паре с учебником п.2 §20 с. 113-115.
Организует беседу
для первичного закрепления.
Прием «Исторические задачи».
Физминутка.
Прием «Работа с историческим источником», «Работа в паре»..
Учитель
организует работу с историческим источником на с. 116.
Прием «Работа в паре»
Организует работу
в РТ зад. 3 с. 42
|
- Какие
особенности природы Греции мы встретила в Греции?
Прочтите в
учебнике п.2 §20 с. 113-115. Заполните в РТ зад.1 на с.41
- Какой вывод мы
можем сделать из полученных в таблице данных?
Доп. Вопросы:
- Что побуждало
греков плавать только вдоль берегов?
-Почему греки
корабли и паруса красили в синий цвет?
- Почему в плуг в
Греции запрягали быков? (А в Египте – коров?)
- Почему греки не
наедались хлеба? Чем компенсировали недостаток хлеба?
- О каких
занятиях греков говорится в поэме Гомера?
- можно ли греков
считать хорошими мореходами?
- Какое время
года и почему греки считали наиболее благоприятным для плавания?
- Ист. Задача:
что для грека означала гибель оливкового дерева?
|
Выполняют задание,
запись в тетради:
-
благоприятный климат
- растительность
- горы + г.
Олимп
- нет больших
рек
- море
Читают учебник,
заполняют рабочую тетрадь.
Взаимопроверка и
проверка по образцу в классе.
- маленькие суда,
поэтому боятся шторма и нужно пополнять запасы воды,еды.
Незаметно, от
пиратов.
Каменистая земля
очень тяжелая.
Плохие земли ,
занимались ремеслом, рыболовством, торговлей
Читают ист.
источник, обсуждают, отвечают на вопросы.
-мореплавание,
земледелие, виноделие
да
- конец лета,
т.к. нет жары, осенних ливней и холодов.
Выполняют задания
в РТ. Самопроверка, взаимопроверка.
|
Раскрывать особенности природы Балканского
полуострова. Характеризовать занятия древних греков. Показывать по карте
местоположение древнейших государств. Извлекать информацию из адаптированных
текстов «Илиады» и «Одиссеи»
|
Л.3, Л.8
Р.7, Р.1,
К.1,К.3,К.4,
П.1, П.2,П.3
ПР3
|
IV. Рефлексия деятельности (итог урока)
6 минут
|
Прием «Ответ на поставленный вопрос»
Организует итоговую
беседу
Дает комментарии домашнего задания
|
- Какой вопрос мы поставили себе в начале урока?
- Что общего и
различного в природе и занятиях жителей Египта и Древней Греции?
Д.З.
1 уровень:
«Проверяем и размышляем»:
§20, вопросы
после параграфа
2 уровень:
«Исследуем и творим»:
Рабочая
тетрадь, § 20
|
Осуществляют
самоанализ и самооценку.
Записывают Д.З.
|
|
Л.2,
Р.7, Р.1,
К.1,
П.6
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.