Технологическая карта урока по литературному чтению 3 класс "Л.Н.Толстой "Акула" УМК "Школа России"

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 3 КЛАСС

ТЕМА : Л.Н.Толстой «АКУЛА»

Тип: изучение нового материала.

Цель: Знакомство с творчеством писателя на примере произведения «Акула».

Задачи:

· знать особенности рассказа как жанра;

· характеризовать героев произведения;

· делить текст на части;

· составлять различные варианты плана.

Планируемые результаты:

Предметные: · знать особенности рассказа как жанра; · характеризовать героев произведения; · делить текст на части; · составлять различные варианты плана;

Метапредметные: · понимать и принимать учебную задачу, планировать ее выполнение; · находить необходимую информацию в различных источниках; · участвовать в работе группы;

Личностные: · проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей; · гордиться своей страной, людьми, проживающими на ее территории, их талантами; выражать свое отношение к героям.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
I. Организационный момент.	Эмоциональный настрой. (На доске изображение солнышка) -Улыбнитесь друг другу, пожелайте соседу хорошего урока.  Ребята, я тоже рада вас видеть. Садитесь.
2.Актуализация знаний.	- В какой семье рос Л.Н. Толстой? (без мамы, 5 детей, 4 брата: Николай, Сергей, Дмитрий и он сам, 1 сестра Машенька). - Как появились “Муравейные братья?” (из-за тайны). - Прочитайте, в чем состояла тайна? - Как это характеризует братьев? (чуткие, добрые, отзывчивые).	Ответы детей на вопрос учителя.
3.Определение темы и целей урока.	-Сегодня я вам предлагаю познакомиться с новым  произведением Л.Н.Толстого.  1.Загадка: В бинокль злую рыбку разгляжу, Всех на корабле предупрежу. Знайте ,дети, все прекрасно — С хищницей играть опасно: Зубищи острые как нож, Лучше ты ее не трожь! (Акула) 2. И расскажу про удивительную страну Африку. Африка - второй по величине материк после Евразии. Его площадь – 29,2 млн. км квадратных. По Африке протекает самая длинная река в мире – Нил. В Африке есть самая большая пустыня - Сахара. Африка это теплый материк, температура там летом + 20 – 25 градусов С, а зимой также преобладают высокие положительные температуры (+ 10 - 16 градусов С). В Африке находятся слоны, носороги, зебры, гиппопотамы, множество птиц, в том числе и страусы, фламинго. - Как выдумаете, как будет сочетаться слово «акула» и Африка в новом рассказе Л.Толстого? ПРИЕМ: «Корзинка идей»	Отгадывают загадку. Слушают рассказ учителя про Африку (или заранее подготовленного ученика)
4.Первичное усвоение новых знаний.	1. Словарная работа. -Посмотрите на доску, прочитайте новые слова, подумайте, что они означают. Содержание: на доске написаны слова с ударением (трехкратное чтение слов). Африка - показ Пустыня Сахара - на карте Палуба – горизонтальное перекрытие в корпусе судна. Якорь – металлический стержень с лапами, укрепленный на цепи и опускаемый на дно для удержания судна на местe. Хобот – упирающаяся в землю задняя часть пушки. Фитиль – горючий шнур для воспламенения зарядов. Артиллерист – военнослужащий при огнестрельном орудии. (Показ предметных картинок.)  - Итак, мы с вами выяснили лексическое значение некоторых слов, тем самым подготовились к чтению рассказа. 2. Первичное восприятие Л.Н. Толстого “Акула”. - Сейчас я прочитаю рассказ, вы меня послушаете внимательно и скажите, в какой момент рассказа вы переживали за мальчиков больше всего?	Знакомятся с неизвестными словами. Отвечают на вопросы. Слушают чтение рассказа учителем (или аудиозапись)
5.Первичное закрепление новых знаний.	1. Анализ художественного произведения. -К какому жанру относится данное произведение? (Это художественный рассказ, т.к. в нем есть ясный сюжет, события, описанные в рассказе, могли произойти в реальной жизни.) -Почему рассказ называется «Акула»? -Кто, по-вашему, главный герой картины? Обоснуйте ответ. (артиллерист) -Какой смысл скрывает Толстой за словами «старый артиллерист»? -Зачитайте отрывок из рассказа, который, по-вашему, является самым волнительным, тревожным. -Найдите в тексте, как Толстой передал переживания «старого артиллериста»? Почему «старый артиллерист» закрыл лицо руками? Порассуждайте. -Как вы понимаете “визг разбудил артиллериста”, почему автор использует именно это выражение? (артиллерист как будто очнулся от состояния оцепенения). - Что автор хотел передать словами “сорвался с места”? (стремительность действия, нельзя было терять ни секунды). - А что в это время делали все остальные? Как автор говорит об их бездействии? (замерли от страха и ждали что будет). - Что автор хотел показать этими словами? (все находились в состоянии оцепенения). - Какой из этого можно сделать вывод? (что этот визг разбудил лишь одного артиллериста). -Посмотрите, как его изобразил художник? На доске открывается портрет артиллериста. -Что можете сказать о портрете? Кто хочет высказать своё мнение? На доске появляется характеристика героя: сильный духом мудрый мужественный опытный находчивый решительный смелый бывалый Вывод: -Так кто же главный герой этого рассказа? 2. Повторное чтение текста по смысловым частям и составление  плана этого текста. (с записью в тетрадь) -На сколько частей можно разбить данное произведение? Прочитайте первую часть. (и так по тексту) -Давайте еще раз восстановим последовательность событий в рассказе (работа в парах - на карточках)   o Появление акулы  o Купание в море  o Остановка корабля  o Спасение мальчиков  o Стрельба из пушки	Отвечают на вопросы. Зачитывают отрывки по заданию учителя. Дают характеристику главному герою. Делят текст на смысловые части. Работают в парах.
6.Творческая работа. (работа в группах)	-У меня на доске разбросаны картинки, все ли они подходят к данному рассказу? Какая лишняя, почему? Помогите мне расположить их по порядку – получился картинный план. Давайте озаглавим их в соответствии с рассказом. -Попробуйте пересказать рассказ, используя наш план.	Работа в группах. Располагают картинки по порядку. Пересказывают текст, используя картинный план.
7.Итог урока.	-Что показалось вам особенно интересным? -Кому на уроке было трудно? Почему? -О чем этот рассказ? (О любви отца к сыну, это побудило совершить поступок. О смелости, отваге, героизме.) Народная мудрость гласит «Любовь побеждает всё!»- появляется надпись на доске -Вы согласны? Сегодня мы прочитали о решительном и мужественном человеке, который своим смелым поступком спас жизнь двух мальчиков. - Есть ли в наше время необходимость в таких людях? (да, т.к. в нашей жизни очень часто возникают ситуации, в которых требуется проявить находчивость и решительность, в которых смелость и мужественность отдельных людей оказывает решающее значение в сложных экстремальных ситуациях) -Оценивание ответов обучающихся (с аргументацией).	Отвечают на вопросы учителя. Оценивают ответы.
8. Домашнее задание.	Всему классу: подготовить пересказ текста. По выбору учащихся: придумать продолжение рассказа приготовить пересказ по картинкам нарисовать иллюстрацию сочинить стихотворение об акуле	Записывают домашнее задание.
9.Рефлексия. (Звучит тихая музыка Ф.Листа «Грезы любви».)	На доске слайд: девочка со свечой. -У русских людей есть традиция: всё доброе, светлое сбудется, если пожелать это пока горит свеча. Зажечь свечу. -Пожелайте в душе самым близким, дорогим людям того, чего хотелось бы вам пожелать. Помните, любовь побеждает всё! -Мне было очень приятно побеседовать с вами. Спасибо за урок.