Технологическая карта урока по математике на тему "Название компонентов и результата умножения" 2 класс

Предмет: математика, учебник " М.И. Моро, М.А. Бантова Математика.2 класс". 2 часть.

2 класс, УМК «Школа России»

Класс: 2 «В»

Тема: Название компонентов и результата умножения

Цель: познакомить учащихся с названиями компонентов, результата действия умножения и соответствующего выражения.

Задачи урока:

ü  познакомить с названиями компонентов и результатом действия умножения;

ü  формировать представление о компонентах действия умножения;

ü  продолжать работу, направленную на усвоение смысла действия умножения, записи и чтения произведений;

ü  решать текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножения.

Планируемые результаты:

Предметные:

ü  записывать действие умножения, используя соответствующий знак (*);

ü  понимать количественный смысл действий (операций) умножения и деления над целыми неотрицательными числами.

Личностные:

ü  принимать и осваивать социальную роль обучающегося;

ü  проявлять мотивы к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

ü  осознавать личностный смысл учения.

Познавательные:

ü  самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; использовать общие приемы решения задач;

ü  применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;

ü  осуществлять смысловое чтение.

Коммуникативные: 

ü  отвечать на вопросы, уточнять непонятное;

ü  принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства.

Тип урока: урок-открытия нового знания.

Оборудование: учебник математика 2 класс ,2 часть Климанова, Горецкий, Школа России; презентация; раздаточный материал (карточки).

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, дифференцированная, фронтальная.

Технологическая карта урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД
1.Организационный момент	Здравствуйте, ребята! Салитесь. Громко прозвенел звонок. Начинается урок. Наши ушки – на макушке, Глазки широко открыты. Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем. - Для чего нам нужно выполнять эти правила? Девиз урока: «Я вижу- и запоминаю, Я делаю- и понимаю» (на доске) - Значит, чему будет посвящён наш урок?	Переключают внимание на учителя. Настраиваются на работу.	Коммуникативные: - слушать собеседника и понимать речь других. Регулятивные: - самостоятельно организовывать свое рабочее место; - настраивать себя на продуктивную работу.
2.Мотивация к деятельности	Откройте свои тетради, сядьте правильно. Отступите 4 клеточки вниз. Запишите в тетради число, классная работа. Прежде чем приступить к изучению темы нашего урока, давайте проверим ваши знания. Ваша задача слушать меня внимательно и записывать в тетрадь только ответы. Математический диктант: 1.Запиши числа, которые меньше 18, но больше 11. 2.Запиши число, в котором 7 десятков и 8 единиц. 3.Запиши число, в котором 8 десятков и 9 единиц. 4.Какое из чисел больше 71 или 17? 5.Выбери и запиши из данных чисел однозначное: 22, 12, 2, 20. 6.Найди разность чисел 17 и 9. 7.Число 9 увеличь на 8. 8.Число 14 уменьши на 5. 9.На столе лежало 6 журналов, а писем – на 8 больше. Сколько писем на столе? 10.У Жени было 7 тетрадей. Егор подарил ему ещё 9 тетрадей. Сколько тетрадей стало у Жени? Проверка: (ответы написаны на доске)	Выполняют задания устного счета. сверяются с ответами учителя на доске (взаимопроверка)	Познавательные : - ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); - устанавливать закономерности, строить рассуждения. Коммуникативные : - воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя; - слушать и понимать речь других; - формулировать свое мнение . Регулятивные УУД: - определять и формулировать цель деятельности на уроке.
3.Актуализация знаний и постановка проблемы	У вас на столах лежат листочки с заданиями. Найдите значение выражений и разделите равенства на 3 группы (примеры на карточках). 23+45=68 76-16=60 8*4 =32 34+40=74 54-6=48 3*9=27 ( на доске примеры записаны кто-то выходит записывает ответ) - На какие 3 группы вы разделили данные выражения? Вспомните, как называются числа при сложении? - Прочитайте первый пример разными способами. Как называются числа при вычитании? - Прочитайте примеры во 2 столбике разными способами. - Прочитайте примеры 3-его столбика разными способами. - А как прочитать примеры, называя числа при умножении? - Как вы думаете, как могут называться эти числа? - Исходя из этого, ребята, как вы думаете какая будет тема нашего сегодняшнего урока? - Какая цель нашего урока?	Находят значение выражений, делят равенства на группы, читают примеры разными способами, формулируют тему и цель урока	Познавательные : - осуществлять актуализацию личного жизненного опыта; - ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); - определять и формулировать проблему. Коммуникативные : - слушать и понимать речь других; - строить понятные для собеседника высказывания; - высказывать свое мнение (точку зрения); - анализировать и делать выводы. Регулятивные: - планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой; - фиксировать индивидуальное затруднение в пробном учебном действии; - принимать и сохранять учебную задачу; - оценивать правильность выполнения действия на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
4.физминутка	За тучку солнце спряталось – Но это только в шутку! А мы все дружно проведем Спортивную минутку: В ладошки мы похлопаем И чуть-чуть потопаем. Раз – присели, два – привстали, Три – нагнулись и достали Правой ручкой башмачок, Левой ручкой – потолок. И еще разок присядем! А теперь на место сядем. Мы устали чуточку, Отдохнем минуточку.	Повторяют действия за учителем	Регулятивные: - проводить физическую разгрузку в ходе работы. Личностные: - контролировать свои действия, соотнося их с действиями учителя и одноклассников.
5.Открытие нового знания	Работа в группах. - Чтобы узнать, как называются числа при умножении, выполним задания в группах. Задача каждой группы: найти значение выражений на карточках, расположить ответы в порядке увеличения, перевернуть карточки и прочитать полученные слова. 1 группа: 3*3=9 (пер) 2*5=10 (вый) 1*15=15 (мно) 10*2= 20 (жи) 11*3=33 (тель) 2 группа: 3*3=9 (вто) 2*5=10 (рой) 1*15=15 (мно) 10*2= 20 (жи) 11*3=33 (тель) 3 группа: 3*3=0 (про) 2*5=5 (из) 1*15=15 (ве) 10*2= 20 (де) 11*3=33 (ние) - Возвращаемся на свои места. - Какие же слова у вас получились?  - Давайте теперь посмотрим, правильно ли вы отгадали слова. Открываем учебники на стр. 54.  Прочитайте правило в рамочке.  - Как называют компоненты при умножении? - Как называется результат умножения? - Как называется выражение при умножении? - Вернемся к примерам на доске. Прочитайте выражения, используя новые термины. Записываем №1 N, прочитай пожалуйста задание. Посмотрите внимательно на эти произведения. Какие из них вы можете вычислить, не заменяя сложением? (1*5; 0*4) Почему? (при умножении на 1 получается то же самое число. При умножении на 0 получается 0) Записываем первый пример (9*2=9+9=18. По 9 взять 2 раза получится 18.  Первый множитель 9, второй множитель 2, произведение 18) Следующий пример у доски решает и объясняет – N. 3 и 4 пропускаем. 5 пример – N. Записываем № 2. 8+8+8 8*2. Для начала сумму в левой части заменим на произведение. Что у нас получится? (8*3) Правую часть оставим без изменений. У нас получится … (8*3 8*2). Назовите мне первый множитель в левой и правой части. (8). Назовите второй множитель в левой части. (3). В правой? (2). Чему равно произведение в левой части? (24). В правой? (16). Какой знак поставим? (>). Следующее неравенство пойдет решать у доски – N.	Групповая и фронтальная беседы - ( 1гр.:первый множитель; 2гр.:второй множитель;3гр.: произведение) - ( множители) - (произведение) -8*4 =32 ; 3*9=27 (первый множитель, второй множитель, произведение) - решают примеры у доски , остальные в тетради - решают примеры у доски или устно ( с объяснением)	Познавательные: - Умение в сотрудничестве работать по намеченному алгоритму, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Коммуникативные: - установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство;  самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
6.Работа по теме урока.	Записываем № 3. - Прочитайте пожалуйста задачу. Почему это задача? О чём говорится в задаче? Что нам говорится в задаче о лимонаде?	- дети читают условия, отвечают на вопросы учителя - составляют схему у доски - (в 1 бутылке 2литра лимонада) - (сколько литров в 4х бутылках). 2*4=8. По 2 литра взяли 4 раза) - (сколько литров лимонада в 3х бутылках). - (2*3=6. По 2 литра взять 3 раза)	Познавательные : - ориентироваться в содержании предмета; - использовать информацию для решения учебной задачи; - систематизировать, обобщать изученное; - структурировать учебный материал, выделять в нем главное.  Коммуникативные : - высказывать суждения по результатам; - аргументировать свое мнение.
7.Итог урока	А теперь подведём итоги. - Какую тему мы изучали сегодня на уроке? - Какие задачи мы решали на уроке? - Как называются числа при умножении?	Отвечают на вопросы	Познавательные : - систематизировать, обобщить изученное; - соотносить имеющиеся знания с новым материалом. Коммуникативные: - осуществлять взаимный контроль; - логически мыслить.
8.Рефлексия	А сейчас заполните лесенку. - Поставьте себя на самую верхнюю ступень те, кому легко было справляться с заданиями. - Поставьте себя на среднюю ступень те, у кого возникали трудности. - Поставьте себя на самую нижнюю ступень те, кто очень сильно затруднялся. -Кто поставил себя на верхнюю ступень? На нижнюю? На среднюю? -Урок окончен	Самоанализ	Познавательные : - систематизировать, обобщать изученное, делать выводы. Коммуникативные : - оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы учителя, слышать и понимать речь других. Регулятивные УУД: - соотносить цели урока с результатом работы и со способами ее достижения; - соотносить цели и результаты собственной деятельности; - анализировать и осмысливать свои достижения, выявлять перспективы развития; - осуществлять самоконтроль.