|
Название этапа
|
Задачи этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
1. Создание
проблемной ситуации
|
Создание
для учеников проблемной ситуации – противоречия, порождающей удивление и
интерес к новой теме.
В процессе диалога
учащихся с учителем происходит открытие темы урока.
|
Начать урок со стихотворения:
Есть правила на свете,
Должны их знать все
дети.
Сейчас отправимся мы в
путь,
В страну, где правила
живут. Слайд 2
- Какие правила безопасного поведения на
дороге вы знаете?
- Так где человека подстерегает
опасность?
- Какие явления в неживой природе опасны
для человека?
- Могут ли быть опасными для человека
живые существа?
- Где вас ещё могут подстерегать опасности? Слайд 3
|
Участвуют
в диалоге с учителем
называют
- На дороге.
- Гром, молния,
наводнение, землетрясение и т. д.
- Могут. Например,
змеи, осы, волк.
- В лесу, дома, на
улице и т. д.
|
|
2. Формулирование
проблемы
|
Постановка учебной
задачи
Постановка учебной
цели урока
|
-
А вы знаете как себя вести в опасной ситуации? Куда и к кому обратиться?
-
Сегодня я предлагаю вам изучить "азбуку безопасного поведения" в
различных ситуациях.
Слайд 4
|
дети
высказываю свое мнение
|
|
3. Выдвижение
версии решения проблемы
|
Учащиеся предлагают
версии решения проблемы, принимаются и абсурдные варианты
|
-
Что бы вам хотелось узнать о безопасности?
|
Дети поочередно
предлагают свои варианты
|
|
4.
Актуализация имеющихся знаний. Планирование деятельности.
|
Используются
либо побуждающий диалог – вопросы, на которые возможны разные правильные
варианты ответа (развитие творчества),либо подводящий диалог – цепочка
вытекающих один из другого вопросов, правильный ответ на каждый из которых
запрограммирован в самом вопросе (развитие логики)
|
- Какие
живые объекты изображены на рисунке? Слайд 5
- Чем
они опасны?
- Прочитайте статью в
учебнике на с. 37.
- Расскажите, о каких
полезных советах вы узнали?
- Наблюдали ли вы,
как ведут себя дворовые кошки и собаки?
Слайд 6
- В каких случаях они становятся агрессивными? Слайд
7
|
- Ядовитые ягоды, грибы,
гадюка, оса.
- Нельзя есть
ядовитые ягоды и грибы. Опасны для человека и дикие животные.
Читают статью
Высказывают свое
мнение
|
|
5. Поиск
решения (открытие нового знания)
|
Предлагать ученикам
рассказывать о результатах выполнения задания, чтобы развивалась и
монологическая речь.
|
- Рассмотрите
рисунки.
- Какие здесь
«спрятаны» советы? Слайд 8
–
Какие советы надо выполнять, если падаешь вперёд?
–
Какие советы надо выполнять, если падаешь назад?
- Какие правила
безопасного поведения можете предложить по следующим картинкам? Слайд
10
- Какие опасности
подстерегаю детей на этих картинках? Слайд 11
|
- Нельзя ходить по
тонкому льду. Надо аккуратно идти по скользкой дороге
Предлагают свои
версии
|
|
6. Выражение
решения.
|
Обобщают, делают
вывод по проблеме.
|
- Куда нужно
обращаться за помощью в таких ситуациях?
Слайд 12, 13
Выключить
проектор
|
-Службу спасения,
полицию, скорую помощь, аварийную газовую службу.
|
|
7. Применение
нового знания
|
Создание условий для применения
полученных знаний
|
-
Предлагаю разыграть небольшую сценку, работая в паре со своим соседом. Один -
незнакомый человек, другой - ученик. Но вам нужно выбрать правильный ответ.
|
-
Мальчик, я могу помочь тебе сделать уроки. Мама очень обрадуется.
1. - Вот здорово! Пойдёмте ко мне домой.
2. - А мама уже ждёт меня дома.
|
|
-
Девочка, я забыл код подъезда, а мне надо навестить друга.
1. - Пойдёмте, я наберу код нашего подъезда.
2. - Я не помню цифры, спросите у кого-нибудь
из взрослых.
|
|
-
Мальчик, дай мобильник. Надо позвонить приятелю.
1. - У меня нет мобильного телефона.
2. - Сейчас достану. Он у меня в портфеле.
|
Помни! Слайд 14
v
Надо быть осторожным и
внимательным на природе, на улице, дома, при встрече с незнакомыми людьми.
v
Надо знать ядовитые растения
и грибы, правильно вести себя с дикими и домашними животными.
v
Необходимо знать, куда
обращаться за помощью в опасных ситуациях.
|
Читают
задание на карточке и выполняют его.
|
|
8. Рефлексия
учебной деятельности на уроке (итог урока).
|
На данном
этапе организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной
деятельности на уроке. В завершение, соотносятся цель и результаты учебной
деятельности, фиксируется степень их соответствия и намечаются дальнейшие
цели деятельности.
|
- Чтобы вы проверили себя, как вы усвоили правила безопасного
поведения, предлагаю ответить на вопросы системы опроса VOTUM.
Слайд 15
|
работа по системе
опроса VOTUM
Выполняют задания на рефлексию:
1. сегодня я узнал…
2. было трудно…
3. теперь я могу...
4. мне захотелось…
|
|
9.
Информация о домашнем задании
|
Даются
разноуровневые задания
|
Учебник:
с. 36 – 44 читать, беседовать. Слайд
16
Придумать
памятки безопасного поведения дома, на улице, на природе, при встрече с
незнакомыми людьми (по желанию).
|
Записывают информацию о домашнем
задании
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.