Деятельность учителя
|
Деятельность уч-ся
|
Формируемые УУД
|
1.Организационный этап
|
« К новым знаньям
Стремимся друзья!
Без открытий нам
В жизни нельзя!»
- Прочитайте слова очень
внимательно. Подумайте, о чём говорится?
|
- Мы сегодня тоже попытаемся открыть тайну,
узнаем что-то новое
|
Л:Формирование
мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
|
2.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
|
1.Задание по группам:
1гр составить цепь питания,
вписав нужные организмы
2г.расскрасить стрелки в
соответствии с признаками приспособления к добыванию пищи и защите от врагов.
3 гр записать названия растительноядных
и хищных животных
4гр.в тексте подчеркнуть
разные группы животных
5гр. Построить цепь питания
по картинкам
6 гр Разделите на группы
животных: карась, шмель, бобр, цапля, щука, пиявки, медведь, кузнечик, полевая
мышь
2). Какие живые организмы
остались лишними? - Можем ли мы определить их в эко систему луга? Водоема?
- Почему?
Вывод: Каждый живой организм может жить только в
своем месте, чувствуя себя, как дома.
Это
дом. Огромный дом-
Места
всем хватает в нем
И
бельчонку, и зайчонку
И
зубастому волчонку
- Можете ли вы
сформулировать тему урока, о чем пойдет речь?
|
Участвуют в
беседе с учителем, отвечают на поставленные вопросы. Проверка заданий по слайдам
Луг
Кузнечик
Ящерица
Шмель
Водоем
выдра
лягушка
бобр
(медведь - лишний
|
П: Понимание и
анализ конкретного задания.
Р:
Оценивание учебных действий в соответствие с поставленной задачей
К:
Умение слушать и понимать других. Работа в команде разного наполнения (в
паре, малой группе, целым классом)Оформление своих мыслей в устной форме,
речевых высказываний в соответствии с поставленной задачей.
Л:
Проявление толерантности к чужим ошибкам и другому мнению, умение видеть,
исправлять и не бояться собственных ошибок.
|
3.
Актуализация знаний
|
Какие условия
необходимы для жизни растений?
- Откуда
растениям поступают минеральные соли и вода?
- Благодаря чему
образуются минеральные соли?
- А что такое
перегной?
- А какую роль
играют растения в жизни?
- Как называется
группа животных, которые питаются растениями?
- Какие ещё
группы животных по особенностям питания вы знаете?
- Что ещё можно
встретить в лесу, кроме растений и животных? Что завлекает людей в лес в
летний сезон?
- А какую роль
они играют в лесу?
- Подведём итог:
как связаны между собой растения, животные, грибы и неживая природа?
- А какая
наука изучает взаимосвязь организмов между собой и окружающей средой?
- Мы
вспомнили очень многое из пройденного материала, и эти знания нам сегодня
пригодятся. А сейчас они помогут вам ответить на вопрос: почему лес называют
природным сообществом?
|
-
Наличие солнечной энергии, воды, минеральных солей
- Из
почвы
-
Благодаря перегною
-
Остатки растений и животных
- Они
вырабатывают питательные вещества и кислород, поглощая углекислый газ;
благодаря им, все живые организмы получают необходимую для жизни энергию и
имеют способность дышать
-
Растительноядные
-
Насекомоядные, хищники
- Грибы
- Ими
питаются животные
- Почва
питает растения водой и минеральными солями, Растения под воздействием
солнечных лучей образуют из воды и углекислого газа питательные вещества и
вырабатывают кислород, который необходим для всей жизни на земле; растения
предоставляют пищу для животных, а животные распространяют плоды и семена
растений, грибы так же служат пищей для животных.
-
Экология
-
Предположения детей
|
П: Поиск и
выделение необходимой информации.
Р: Постановка
цели учебной задачи.
К:
Умение слушать и понимать других. Работа в команде разного наполнения (в
паре, малой группе, целым классом)Оформление своих мыслей в устной форме,
речевых высказываний в соответствии с поставленной задачей.
Л:
Проявление толерантности к чужим ошибкам и другому мнению, умение видеть,
исправлять и не бояться собственных ошибок
|
4.
Первичное усвоение новых знаний
|
Если в лесу
внимательно оглядеться вокруг, то можно заметить, что он напоминает
своеобразную лестницу, а, точней, этажи. Эти этажи называют ярусами. И на
каждом этаже-ярусе живут свои жильцы, которые в чём-то друг на друга похожи.
Гербарий – распределить растения по этажам
С этими жильцами
мы уже хорошо знакомы, осталось только уточнить, кто на каком этаже живёт!
- На слайде –
изображения самых различных растений. Ваша задача – «расселить» их на
«нужные» этажи-ярусы.
-
Покажите/назовите растения, которые вы решили поместить на верхний ярус?
- Почему их?
- Проверим.
- Каких жильцов
поместим этажом ниже? Почему?
- Кто у нас
остался на нижнем этаже?
- Итак, сколько
этажей-ярусов у леса? Назовите их.
- Интересно, а с
какими жильцами и на каких этажах взаимодействуют другие обитатели леса –
животные? Давайте узнаем.
- Откройте
учебник на стр. 100-101. Познакомьтесь с разнообразием организмов в лесу.
Обратите
внимание, что в иллюстрации нарушено соотношение размеров живых существ – для
наглядности.
- Назовите
растительноядных животных. Насекомоядных. Хищников. Всеядных.
- Приведите
примеры связей в лесном сообществе. Устанавливаем цепи питания.
- Давайте
потренируемся составлять схемы попробуем составить схемы цепей питания по
рисунку.
|
- Показывают у
интерактивной доски и называют деревья
- Потому что они
самые высокие, и им нужно много света
- Показывают/называют
кустарники. Потому что они ниже и требуют меньше света
- Называют
(травы и грибы)
- Три. Самый
верхний – деревья, затем – кустарники, самый низкий этаж – травы и грибы
- Учащиеся
открывают учебник на стр. 100-101, знакомятся с иллюстрацией.
- Называют
представителей разных групп животных по особенностям питания, которые
представлены на иллюстрации
- Учащиеся
называют цепи питания (им это было задано в качестве устного домашнего
задания)
- Учащиеся
анализируют цепи питания, представленные на слайде (выполненные
второклассником), выявляют ошибки, доказывают своё мнение
- Учащиеся
вспоминают, как осуществляется круговорот воды в природе
- Круговорот веществ
|
П:
Ориентирование на развороте и страницах учебника. Чтение, извлечение и
объяснение информации, заданной с помощью чертежа
Р:
Оценивание учебных действий в соответствие с поставленной задачей.
Прогнозирование
предстоящей работы.
Участие
в обсуждении, высказывание своих предположений на основе работы с материалом
учебника.
К: Оформление своих мыслей в устной
форме, речевых высказываний в соответствии с поставленной задачей. Умение
слушать и понимать других .Внесение своего вклада в работу коллектива для
достижения общих результатов.
|
Физкультминутка
Мы решали, мы решали
Мы решали, мы решали.
Что-то очень мы устали.
Мы сейчас потопаем, (Шаги ногами на месте под счет
учителя.)
Ручками похлопаем. (Хлопки в ладоши.)
Раз присядем,
(Приседания.)
Быстро встанем, (Повороты туловища. Ходьба на
месте.) Улыбнемся, Тихо сядем.
|
5.
Первичная проверка понимания
|
- Вы
знакомы с понятием «круговорот воды в природе». Вспомните, как он
осуществляется.
- В лесу
тоже происходит похожее явление, как оно называется?
-
Рассмотрите схему на стр. 102
- Кто
или что участвует в круговороте веществ?
- Что за
крошечные организмы называют труженицами? Почему? Где они обитают? В чём
заключается их труд? Что они образуют?
- Что
образуется из перегноя?
- Что
происходит солями дальше?
- Какую
роль в круговороте играют растения?
- Как
продолжается круговорот веществ?
- И кто
снова принимается за работу?
- Наш
круг замкнулся?
- Вот
так осуществляется круговорот веществ в лесу
-
Посмотрите, а у бактерий, оказывается, есть помощники – что это?
- Чем
они помогают?
- Всем
нашлась работа! У каждого участника – своя, особенная роль в круговороте
веществ.
- Что
произойдёт, если чья-то работа собьётся?
-
Поэтому очень важен каждый участник круговорота веществ в лесу.
- Жизнь
леса очень сложна и интересна! И сегодня мы познакомились лишь с некоторыми
её особенностями – впереди у вас ещё очень много замечательных открытий!
- Как
нужно относиться к лесу, к природе, чтобы не навредить этой жизни, чтобы не
разрушить целое сообщество? Какие правила поведения вы знаете? (- Давайте
составим памятку!
|
Рассматривают
схему на стр. 102
-
Растения, животные, бактерии, грибы, мёртвые остатки растений и животных
-
Бактерии. Они обитают в почве и перерабатывают мёртвые остатки растений и
животных, превращая их в перегной
-
Минеральные соли
- Соли
растворяются в воде почвы, их используют растения
- Ими
питаются животные
-
Вещества снова попадают в почву вместе с остатками растений и животных
-
Бактерии
- Да
- Грибы
-
Способствуют разложению растительных остатков
- Круг
разорвётся, и жизнь в лесу остановится
-
Ученики высказывают своё мнение
-
Составляют вместе с учителем памятку «Как нужно относиться к лесу» или «Как
нужно вести себя в лесу»
|
П: Составлять,
понимать и объяснять план действий при работе над конкретным заданием.
Понимание и анализ конкретного задания.
Р: Оценивание учебных действий в
соответствие с поставленной задачей.
К: Умение слушать и понимать
других. Работа в команде разного наполнения (в паре, малой группе, целым
классом
|
6.Первичное
закрепление
|
- Обобщим то, что мы сегодня узнали.
- Докажите,
что лес – это природное сообщество
- Почему лес называют единством живой и
неживой природы?
|
- Растения
в лесу растут ярусами. Животные делят этажи между собой. Все живые организмы
живут сообща. Грибы и бактерии способствуют разложению отмерших растений и
животных, а также образованию перегноя. Из перегноя образуются соли, которые
растворяются в воде почвы и их используют растения. Происходит круговорот
веществ.
- Жизнь лесного сообщества (растений,
животных и грибов) зависит от неживой природы. Солнечный свет, воздух, вода
необходимы для того, чтобы растения создавали питательные вещества, которыми
питаются сами и кормят животных. Почва служит источником питания для растений
и домом для многих живых организмов.
|
П: Составлять,
понимать и объяснять план действий при работе над конкретным заданием.
Понимание и анализ конкретного задания.
Р: Оценивание учебных действий в
соответствие с поставленной задачей.
К: Умение слушать и понимать
других. Работа в команде разного наполнения (в паре, малой группе, целым
классом
|
Группы ребят
задают друг другу вопросы.
- Ребята,
посовещайтесь в группах и задайте вопросы другим группам по новой теме урока.
|
- К какой
группе принадлежат …
- Как называется
группа, если у животных 6 ног, 8 ног, чешуя, шерсть, и т
|
|
7.
Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении
|
- Задание для всех: стр. учебника
98-103, выполните задание из раздела «Подумаем» на стр.103
- Подготовьте небольшие, всем понятные,
сообщения по теме. Перед уроком, за день, покажите мне, что будете
рассказывать одноклассникам.
|
Записывают в
дневник
|
П: Составлять,
понимать и объяснять план действий при работе над конкретным заданием.
Понимание и анализ конкретного задания.
|
8.
Рефлексия ( подведение итогов занятия)
|
- Что у нас
получилось хорошо? Что не получилось? Над чем ещё надо поработать?
Над какой темой
мы сегодня работали? Какой вывод сделаем?
Какой процесс
развития животного мира мы с вами узнали?
Что на уроке вы
бы назвали целым? Какие части этого целого вы узнали? На все ли вопросы мы
ответили? Оправдались ли ваши ожидания?
Звуковой файл с
записью звуков, издаваемые разными животными.
Как прекрасен этот мир! Как прекрасны
творения Природы! Можно, ли представить нашу жизнь без животных. Известно…
Есть одна планета – сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелётных,
Лишь на ней одной цветут
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо,
Берегите свою планету –
Ведь другой, похожей, нету! (Яков Аким)
|
Оценивают результаты собственной
деятельности;
зафиксировать новое содержание, изученное на уроке; провести рефлексивный
анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных
учащимся;
оценить
собственную деятельность на уроке; обсудить и записать домашнее задание
|
Р: Осуществление
познавательной и личностной рефлексии. Оценивание учебных действий в соответствие
с поставленной задачей всего урока.
Л: Проявление толерантности к чужим
ошибкам и другому мнению, умение видеть, исправлять и не бояться
собственных ошибок.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.