Этап урока
|
Деятельность обучающихся
|
Деятельность учителя и
задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению
запланированных результатов
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
УУД
|
I.Самоопределение к учебной деятельности
Цель.
Включение детей в деятельность на личностно-значимом
уровне.
|
Повторяют правила поведения на уроке.
Дети берутся за руки и улыбаются друг другу,
посылают искорку добра.
|
Видео: Слайд https://www.youtube.com/watch?v=io5kxK8Io9c
Включение детей в деятельность.
Перед уроком я сильно волновалась, но когда
прозвенел звонок, и я увидела ваши искрящиеся глаза и добрые, понимающие
глаза гостей, я поняла, что люди собрались здесь хорошие, что мы все одна команда.
Дети, возьмитесь за руки, посмотрите на соседа и пошлите друг другу искорку
добра.
Пусть этот день принесёт нам с вами радость общения.
-Сегодня на уроке нас ждёт удивительное открытие. Настраиваемся на рабочую
волну и стремимся к нему по
ступеням знаний.
|
Учебно-познавательный
интерес, организация рабочего места.
Организация детей к
уроку.
|
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с
одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные
УУД).
|
II.Актуализация знаний
Цель.
Повторение изученного материала, необходимого для
«открытия нового знания»
|
Следят за осанкой, за положением тетради при письме.
Записывают число.
Вспоминают правила.
Делают вывод.
Дети отвечают на вопросы, слушают стихотворение
|
«Пора за дело браться,
Придется постараться.
Чтобы грамотными стать,
Надо много правил знать (хором).
Фронтальный опрос.
Блиц - турнир по правилам.
- Сколько букв в русском алфавите?
-На какие две группы делятся все буквы?
-Чем отличаются гласные буквы от согласных?
- Какие бывают согласные звуки? (звонкие и глухие)
- Почему их называют звонкими? (произносятся с
голосом)
- Какие ещё бывают согласные звуки? ( твёрдые и
мягкие)
- Когда они бывают твёрдыми? (когда стоят с гласными
верхнего ряда)
-Когда согласные звуки бывают мягкими? (когда стоят
с гласными нижнего ряда)
-Назовите всегда твёрдые и всегда мягкие звуки
-Сколько пар согласных звуков в алфавите?(6)
Учитель
читает стихотворение.
О, люди, мыслю
я:
у всех у нас
есть мать одна
По имени
Природа!
У ней на всех
хватает доброты,
И мы живем,
запечатлев навеки
В душе ее
прекрасные черты:
Поля, леса,
луга, моря и реки.
Наконец- то весна
вступила в свои права, зазеленела трава, скоро распустятся первые цветы. Мы
отправимся с вами на зелёный луг (Слайд 2)
|
Умение слушать
собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения.
Знания о
парных согласных
Понимание предметного содержания задания.
Представление о результате, о цели и ходе
действий.
Закрепляем и применяем знания умения и навыки.
Выявление ошибочности при выполнении задания
Формировать знания и умения, через сравнение.
Учить оценивать предметный результат.
|
Уметь проводить сравнение по
заданным критериям (Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной
форме (Коммуникативные УУД).
Личностные УУД
: ЦО к умению видеть и признавать свои ошибки.
|
3 .Выявление места и причины затруднения
Цель - организовать анализ
учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины
затруднения является осознание того, в чем именно состоит недостаточность их
знаний, умений или способностей.
|
Обучающиеся анализируют произношение и правописание,
отвечают на вопросы, делают выводы.
Дети записывают в тетрадях пары согласных по
глухости и звонкости).
Взаимопроверка
Рассмотрите буквы соседа и оцените работу. Для
этого нарисуйте в его тетради жёлтый кружок,
( подарите лучик солнца) , если вам понравились
буквы, зелёный, если не очень.
чтение
слова по слогам;
-чтение
слова ударением;
-анализ
слова.
(Загадываю загадку, отгадкой которой является
слово АВТОБУС.)
Чтение слова в
словаре.
Запись слова с транскрипцией, анализ каждого звука.
Запись слов родственников:
Автобус, автобусик, автобусная.
Выделение общей
части.
|
– Какой звук вы
услышали на конце первого слова? – [к],второго– [к].
– А какая буква
пишется? – /к/г/ А что произойдет, если слово записать неверно? (изменится
смысл)
Сделаем вывод: эти
слова одинаковые по….. произношению, но различны по написанию.
– Почему? (Cлабая
позиция согласного звука, происходит оглушение)
– Каким правилом
вы воспользуетесь?
– Вы уже догадались,
чем мы будем заниматься сегодня на уроке?
Назовите тему нашего
урока: «Правописание парных звонких и глухих согласных» (Слайд 3)
– Молодцы! Сегодня нам
предстоит вспомнить, что происходит со звонкими согласными звуками на конце
слова, потренируемся подбирать проверочные слова и применять правило на
практике.
-Вот какую
проблему нам предстоит решить:
Для этого мы будем:
Наблюдать, замечать, размышлять,
делать выводы. ( На доске напечатаны слова)
Дети у кого на партах карточки с буквами, выйдите к
доске и составьте пары.
Минутка чистописания
Учитель: Откроем следующую
страницу. Ярко светит
солнышко, и под его лучами проснулись цветы на лесной поляне. И лишь один
цветок не мог раскрыть свои лепестки. (Слайд 4)
Помочь ему можете вы, ребята. Для этого надо
вспомнить и назвать все парные звонкие и глухие согласные, красиво записать
их.
Откройте тетради (со стихом), приготовьтесь писать.
Проверьте правильность посадки и положение тетради.
Допиши пары букв: б-п, в-ф. г-к,
д-т, з-с, ж-ш. Оцени свою работу. Молодцы! Вот и распустился наш цветок. (Слайд 5)
« Я тетрадочку открою,
И с наклоном положу,
Я от вас, друзья, не скрою,
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не скривлюсь.
За работу я возьмусь»
Словарная работа
Нас
много, на каком транспорте мы отправимся на зелёный луг? Послушайте загадку.
Что за чудо – синий дом!
Ребятишек много в нём.
Носит обувь из резины
И питается бензином.
Д. Это автобус.
- А кто знает,
как пишется слово «АВТОБУС»?
Где вы встречались с этим словом? (Читали в книгах, газетах, объявлениях,
слышали по телевизору.)
- Какие буквы вызывают сомнение?
(Парная согласная в конце слова, непроверяемая безударная гласная в первом
слоге, парная согласная в середине слова.)
- Что вы можете сказать об этом слове? (Произношение и обозначение на
письме парного согласного в конце слова совпало.)
- Но мы должны помнить, что обозначение на письме парных согласных всегда
надо проверять.
- Какой вы слышите второй звук, когда произносите слово «АВТОБУС», дайте ему
характеристику? - Подберите проверочное
слово.
Этого сделать невозможно. Это слово нужно запомнить.
- В русском языке встречаются слова с парными согласными в середине написание
которых нужно запомнить.
- Объясните значение слова «АВТОБУС». - Значение слова
«автобус»: автомобиль для большого числа пассажиров. (Прочитаем в толковом
словарике значение этого слова).
Составим и запишем
родственников этого слова
|
Затруднение в определении звонкости-глухости
согласных.
|
Уметь определять и формулировать
цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).
Уметь составлять план урока с
помощью учителя. (Регулятивные УУД).
Познавательные УУД: анализ последовательности
действий, умение выполнять логические операции анализа, сравнения.
Регулятивные УУД: самостоятельное выделение
и осознанное формулирование познавательной цели, умение определять границы
знания и незнания.
|
4.Построение проекта выхода из
затруднения (цель, тема, план, сроки, способ, средство).
Основной целью этапа построения проекта выхода из затруднения является
постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбор способа и
средств их реализации.
|
Ученица читает отрывок из сказки К.Чуковского
«Доктор Айболит».
Дети делают вывод, почему именно эти животные пришли
на помощь первыми, называют животных.
Ребята записывают слова и к ним проверочные.
Работа в тетради:
Медведь -медведи, лев -львы, ёж
–ежи ,жираф – жирафы ,
Дети проговаривают слова и выполняют движения.
|
Ребята, вокруг нас иного
интересного. И если мы говорим о природе, мы имеем в виду и лес, и жучащий
ручеек, и степь, и нашу степную тихую речку. Много книг написано о природе.
Много стихов, песен, рассказов, где описывается природа и ее обитатели.
Учитель: А сейчас мы с вами
побываем в сказке.Ученица читает отрывок из сказки.
Учитель: Из какой сказки прочли
отрывок?
( Слайд 6)
Дети: К. Чуковского «Доктор
Айболит».
Учитель: Давайте представим, что
заболел доктор Айболит. Что будет?
Учитель: Все звери со всех концов
света поспешили на помощь к доктору. Вот он лежит в
постели, больной, но счастливый, потому что не оставили его
зверята в беде. На помощь доктору пришли:
Рисунки зверей на доске
1)медведь
2)белка 3)жираф 4)заяц, 5)ёжик, 6)лев,
Учитель: Назовите тех, кто пришёл на
помощь к доктору.
Учитель: Из всех названных зверей
вам нужно записать лишь тех, названия которых имеют на конце звонкую или
глухую согласные, и доказать правильность написания, подобрав
проверочное слово.
Работа в тетради:
Медведь – медведи, лев – львы, ёж – ежи
,жираф – жирафы ,
Учитель: Назовите среди записанных слов
слова, в которых есть знакомая вам орфограмма.
Дети: ужи, ежи, жирафы.
Учитель: Итак, какие слова требуют проверки?
Дети: Слова с парными согласными на
конце слова.
Учитель: Какие слова являются
проверочными?
Дети: Слова, в которых после согласного
стоит гласный. ( Слайд 7)
Физкультминутка
Звериная зарядка.
Раз-присядка, два – прыжок - это заячья зарядка,
А лисята как проснутся, любят долго потянуться,
Обязательно зевнуть или хвостиком вильнуть.
А волчата спинку выгнуть и легонечко подпрыгнуть,
А кому зарядки мало начинает все сначала.
|
Понимание предметного содержания задания.
Представление об этом результате, о цели и ходе
действий
|
Коммуникативные УУД: участие в парном, а затем
в коллективном обсуждении проблемы, проявление интереса к чужому мнению и
высказывание своего.
Личностные УУД: осознание неполноты
знаний, развитие учебной активности.
Регулятивные: контроль, оценка,
коррекция;
Познавательные:общеучебные – умение
структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения.
|
5. Этап реализации построенного
проекта
Цель - построение учащимися нового способа
действий и формирование умений его применять как при решении задачи,
вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.
|
Ребята, кто не допустил ни одной ошибки поднимают
солнышко, кто допустил ошибки поднимают тучку.
Проверка по
интерактивной доске.
|
Упражнение на различие парного
согласного на конце. Учитель диктует слова, обучающиеся, если слышат парный
согласный, хлопают в ладоши.
Слова: (дуб, боб, сосна хлеб, мухомор, зуб гриб,
муравей, сад, труд, чиж, еж, ландыш.)
Работа в
тетради. С.40
Подчеркнуть слова в которых
произношение расходится с правописанием.
Интегрированные
задания:
1 группа:
деление слов на слоги;
2 группа:
деление для переноса;
Упражнение выводится на интерактивную доску с
помощью документ - камеры.
|
Понимание предметного содержания задания, выделение
парных звонких и глухих согласных.
Представление об этом результате, о цели и ходе
действий.
Закрепляем и применяем знания на практике,
Выявление ошибочности при выполнении задания
|
Коммуникативн -ые: управление поведением
партнёра, умение использовать невербальные средства общения (жесты, мимика).
|
6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней
речи.
Цель - усвоение
учащимися нового способа действия при решении типовых задач.
|
Устное объяснение правописания слов
Дети на доске к названиям животных крепят подарки.
Запись слов в тетрадь.
Взаимопроверка
За правильный ответ
нарисуйте жёлтый кружок, кто ошибся зелёный круг.
|
звери принесли доктору Айболиту гостинцы:
( Слайд 8)
медвежонок – мёд;
белка – шоколад;
заяц – морковь;
ёжик - лимонад;
Учитель: Вспомните кто принес бочку мёда,
ящик лимонада, плитку шоколада ?
Учитель: Запишите эти слова в
тетрадь, подчеркните орфограмму (Слайд 9).
Мед, лимонад, шоколад,
морковь.
Работа в паре.
Пусть один из вас придумает слово с
парной согласной на конце, а второй подберёт проверочное слово.
(Оценивание учителем)
|
Через сравнение.
Учить оценивать предметный результат и видеть ошибки.
|
Уметь оформлять свои мысли в устной
форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей
системе знаний; осуществлять анализ объектов (Познавательные УУД).
Уметь обобщать полученную
информацию, делать вывод
Уметь оформлять свои мысли в
письменной форме (Коммуникативные УУД).
|
7.Самостоятельная работа с самопроверкой по
эталону
Цель: интериориза
ция нового способа действия и исполнительская
рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного
действия, применение нового знание в типовых заданиях.
|
Работа в группах
Фронтальная проверка.
За правильный ответ учитель дарит группе лучик
солнца.
Дети проверяют правила посадки, готовятся к выполнению
теста.
|
Дети, разбились на группы.
На карточках записаны
слова:
1 карточка
гриб – грибы,
грибки;
дуб – дубки,
дубовый;
2 карточка
голубь –
голубка, голубок.
тетрадь – тетрадка,
тетрадочка
3 карточка
глаз – глазки, глазик
снег – снежки,
снега.
Задание:
выбрать слова, являющиеся проверочными к выделенному слову.
Физкультминутка
-Руки?
- На месте.
-Ноги?
– На месте.
-Локти?
- У края.
-Спинка?
– Прямая.
|
Уметь отличать согласные звуки от гласных,
правильно их проверять и записывать.
Применять изученные алгоритмы действий, планировать
и объяснять ход деятельности, осуществлять самоконтроль и коррекцию.
|
Регулятивные: контроль, оценка,
коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит
усвоению;
Личностные: Иметь мотивацию к успешной
вычислительной деятельности.
Уметь работать в группах по алгоритму осуществлять анализ
объектов (Познавательные УУД).
|
8. Включение в систему знаний
повторения.
Цель -
включение в систему знаний и повторение. Повторение и закрепление ранее
изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса. Включение нового
способа действия в систему знаний.
|
Отвечают хором.
Дети формулируют правило правописания парных
согласных на конце слова.
Обучающиеся выполняют тест на листочках.
Проверка по интерактивной доске.
У кого нет ошибок или допущена одна, две ошибки,
поднимите солнышко. У кого
три и больше ошибок, поднимите тучку.
|
С какими же согласными звуками мы познакомились?
Сформулировать правила проверки парных согласных.
Тест у каждого на парте
1. Обведи парные
согласные:
Б, р, с, х, д
2.Обведи слова с парной
согласной на конце:
Кот, дом, рак,
луг, нос.
3.Вставь букву:
Ду.. , зу..,
моро.., арбу.., .
Молодцы! Но поверьте,
нам есть еще над чем работать в дальнейшем.
Как правильно писать
слова с парными согласными в середине слова.
Научимся писать слова с
удвоенными согласными.
Будем изучать
достаточно сложную тему «Правописание слов с непроизносимыми согласными».
|
Сформировать навык определения согласного на конце
слова.
Активная продуктивная деятельность учащихся по
включению части в целое, выявление внутри предметных связей.
|
Регулятивные УУД: выделение и осознание учащимися
того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и
уровня усвоения
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные
УУД).
Уметь оценивать правильность выполнения действия на
уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).
Способность к самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности
|
9. Рефлексия УД на уроке
Цель -
самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода
построения и границ применения нового способа действия.
|
Работают с тренажёром, вспоминают изученное
правило,
Оценивают свою работу на уроке.
Отвечают на вопросы учителя.
Рассказывают, что узнали, знают, смогли.
|
Подведём итог работы на уроке.
Тихо все на место сядем
И закроем глазки.
Вспомним всё, что мы узнали,
Без моей подсказки.
Чему мы сегодня с вами учились?
-Отлично работали - поднимите солнышко,
которое обозначает, как вы поняли тему на уроке. Мне всё понятно, всё
выполнил верно.
-Могли бы работать лучше - Тучку - ещё
сомневаюсь, допускаю ошибки. Я большую часть заданий не понял, мне нужна
помощь.
И наш урок я хочу закончить такими
словами (звучит музыка):
Я сорвала цветок – он завял,
Я поймала жука – и он умер.
И тогда я поняла, что прикоснуться
К красоте можно только сердцем.
Я желаю, чтобы вы ко всему живому
В Природе прикасались только сердцем
Окончен урок и вас ждёт перемена
И шум в коридорах опять.
И хочется мне успеть непременно
Вам доброе слово сказать
Спасибо за работу! Молодцы! (Слайд10)
|
Уметь отличать звонкие согласные от глухих, уметь
подбирать проверочные слова и применять правило на практике,
правильно их записывать.
|
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные
УУД).
Уметь оценивать правильность выполнения действия на
уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).
Способность к самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности (Личностные УУД).
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.