Технологическая карта урока русского языка в 1 классе

Технологическая карта урока русского языка в 1 классе

Тема «Письмо заглавной буквы Г»

Результаты  деятельности:

Личностные: самоопределение (познавательная инициатива открытия нового знания (умения)

- смыслообразование (ценностное отношение к умению писать правильно и красиво заглавную букву Г).

Метапредметные:

Познавательные:

- ориентироваться в учебной тетради: находить нужную страницу к теме урока, страницы с образцом письма букв под счёт, «ключ» к конструированию письменных букв; ориентироваться на странице темы урока: видеть рабочую строку, точку начала письма;

- осуществлять анализ буквы, выделение элементов;

- осуществлять сравнение букв, находить общие элементы;

- использовать знаково-символические модели (выбирать необходимые элементы и конструировать букву)

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу, целеполагать под руководством учителя  с опорой на интригу (Учебная задача – научиться красиво и правильно писать заглавную букву Г);

-планировать действия в соответствии с поставленной  учебной задачей;

-работать по алгоритму написания буквы, списывания слов с заглавной буквой Г, сверять с образцом (памятка);

-осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль, самооценку.

Коммуникативные:

- строить понятные высказывания;

- взаимодействовать с соседом по парте, в минигруппе;

- распределять работу между собой и соседом, выполнять  свою часть  работы, выполнять взаимоконтроль, взаимооценку.

 Предметные:

- писать заглавную букву Г;

- употреблять заглавную букву Г для написания имён.

Цель: Формировать ценностное отношение  к совместной учебно-познавательной деятельности по определению способа действий для правильного написания заглавной буквы Г в ходе парной и самостоятельной работы под руководством учителя.

Основные понятия:  Звуки, буквы, слово, предложение, парные согласные.

Ресурсы:  Пропись № 3, презентация «Письмо с секретом».

Этапы урока	Формируемые УУД	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
I.Организация обучающихся.	Личностные: - самоопределение (познавательная инициатива открытия нового знания, умения).	*Звенит звонок, Начинается урок. - Ребята, улыбнитесь своим партнёрам по плечу. -Улыбнитесь мне. У: Вы пришли сюда… Д: Учиться. У: Не лениться, а … Д: Трудиться. У: Работать как?.. Д: Старательно. У: А слушать как?.. Д: Внимательно. У: Если хочешь отвечать… Д: Руку не забудь поднять! У: Если спросят?.. Д: Надо встать, громко, чётко отвечать. - С каким настроением пришли на урок? - Что пожелаете друг другу? - Я тоже желаю вам удачи, ведь с малой удачи начинается большой успех!	Проговаривают вместе с учителем, выполняют действия, отвечают на вопросы.
II. Вхождение в новую тему.	Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: - распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, выполнять взаимоконтроль, взаимооценку.	Организую ситуацию, включающую обучающихся в практическую деятельность, направленную на воспроизведение знаний и способов действий для открытия новых знаний. Организую ситуацию практического затруднения для определения границ знания - незнания, умения - неумения. Работа в парах. -Ребята, прочитайте слова (гиря, Гена, гора, гитара, Галя, Гера). На какие две группы можно разделить? Как вы считаете, сможете ли вы все слова  уверенно красиво и правильно написать? Почему?	Читают слова. Делят на две группы имена собственные и нарицательные. Формулируют свое затруднение (неумение правильно писать заглавную букву Г)
III. Формулировка темы урока.	Регулятивные: - целепологать под руководством учителя с опорой на интригу, планировать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: - строить понятия высказывания.	- Чему мы будем учиться на уроке? Фиксирую тему урока (прикрепляю готовую карточку с заглавной буквой Г). - Какую мы поставим цель на уроке? Чему нужно научиться? - Что нужно сделать, чтобы красиво и правильно писать? (Правильно сесть и быть внимательным). А ещё я хочу загадать вам загадку. Что за шляпка из травы А под ней нет головы? Только толстенькая ножка… Но не скачет по дорожке! Это – самый вкусный гриб: Бо – ро – вик. Осень – грибная пора. Боровик предлагает вам отправиться вместе с ним на  прогулку по чудесным волшебным страничкам нашей прописи!	Самоконтроль правильности посадки. Дети проговаривают: Я тетрадь свою открою, И наклонно положу. Я, друзья, от вас не скрою, Ручку я вот так держу. Сяду прямо, не согнусь, За работу я возьмусь.
IV. Актуализация знаний.	Познавательные: - ориентироваться в учебной тетради: находить нужную страницу к теме урока, страницы с образцом письма букв под счёт, «ключ» к конструированию письменных букв; ориентироваться на странице темы урока: видеть рабочую строку, точку начала письма; - осуществлять анализ буквы, выделение элементов; - осуществлять сравнение букв, находить общие элементы; - использовать знаково-символические модели (выбирать необходимые элементы и конструировать букву). Регулятивные: - работать по образцу написания буквы; - осуществлять самоконтроль; - самооценку.	Показ на экране слайда «Буквы Г, г, комментирование письма заглавной буквы Г: ставим ручку на 1/3 сверху в дополнительной строке, по наклонной линии опускаемся вниз, выписываем «клюшечку». В средней третьей части дополнительной строки выписываем перевернутую «клюшечку». Письмо под графическую диктовку заглавной буквы Г - А теперь пишем самостоятельно столько раз сколько звуков в слове ГРИБ. Самопроверка: подчеркните зеленой ручкой самую красивую букву.	Дети работают в Прописях.
V. Пальчиковая физминутка.		В каких случаях пишется большая буква? (Имена, фамилии, клички, города Мы с заглавной буквы пишем всегда) Письмо по образцу Галина. - Прочитайте слово на следующей строке - Выделите  в нём гласные буквы обозначающие гласные звуки - Разделите слово на слоги - Поставьте ударение, выделите безударный гласный. - Прочитайте первый слог в этом слове дайте характеристику первого звука. - Выделите цветными карандашами буквы обозначающие согласные  звуки в этом слове. - Назовите твердый согласный - Назовите мягкий согласный - Напишите слово по образцу - Запишите слово Галина рядом на строке самостоятельно, проговаривая по слогам.	Снимают напряжение. Рассказывают правило. Письмо по образцу. Характеристика согласных звуков по твердости-мягкости Самопроверка выполненной работы.
VI.Закрепление изученного материала. VII.Гимнастика для снятия усталости глаз.	Личностные: - смыслообразование (ценностное отношение к умению писать правильно и красиво). Познавательные: - осуществлять сравнение букв и звуков.	Орфографический разбор слов: гора –кора -Чем различаются эти слова? - Какой звук слышится в начале слова гора? Дайте характеристику звуку - Разделите слово гора на слога. Выделите безударный гласный. Какой звук слышится в начале слова кора? Дайте характеристику звуку. - Разделите слово кора на слоги. Выделите безударный гласный. Напишите эту пару слов рядом на строке. Подчеркните простым карандашом буквы обозначающие парные согласные звуки. Орфографический разбор слов: гол- кол – - Прочитайте следующую пару слов? -Что интересного заметили? - Чем различаются друг от друга эти слова? - - Подчеркните буквы, которыми различаются слова? - Что это за буквы? Какие звуки они обозначают? - Мальчики придумывают предложение со словом гол - Девочки придумают предложение со словом кол. Показываю видеосюжет. Работа над словами круг-круги - Прочитайте следующую пару слов. - Чем отличается первое слово от второго в этой паре? - Какой звук мы слышим в конце слова круг? Какой звук мы слышим в конце слова круги? - В каком  слове ясно слышим звук  [г] - Правильно слово круги можно назвать проверочным? - А какое слово мы проверяли?  Скоро мы с вами познакомимся с правилом о парных согласных. Если слышишь парный звук, Будь внимателен, мой друг! Парный сразу проверяй Слово быстро изменяй. Аналогичная работа со словом Флаг - Какой звук слышим в конце слова флаг? - Кто догадался, какое слово необходимо дописать? - Запишите его рядом. Выделите красным карандашом нашу королеву знаний и подчеркните букву, которую мы проверяли. - А какой цветок не растёт в лесу? На тебя он глядит свысока —  Не найдешь горделивей цветка.  Он в осеннем саду властелин,         Это яркий цветной... Прочитайте следующее слово ГЕОРГИН - Наш замечательный гриб БОРОВИК первый раз услышал это слово. - Как же выглядит этот осенний король? Давайте покажем. - Какую работу нам предстоит выполнить? Вариативная часть - А теперь гриб составить слова из слогов.    - Обратите внимание на следующую строку с.9 - Какие слова получились? - Прочитайте - Чем похожи эти слова? - Будем писать их под комментированное письмо. - Но прежде обратим внимание на трудности в соединении некоторых букв. - Приступим к комментированию. - А теперь гриб боровик приглашает вас поиграть в слова. - Какие слова можно составить, используя слово гриб. - Какая у них общая часть? -Запишем слово, обозначающее маленький грибок. -С какой буквой знакомились сегодня? (Г)	Выполняют орфографический разбор слов, подбирают проверочные слова, проговаривают изученное правило, делят слова на слога, выделяют безударный гласный, записывают по образцу, Выполняют орфографический разбор слов Снимают напряжение. Комментированное письмо, самопроверка написания соединений букв по образцу на доске. Дети разгадывают загадку.
VIII. Рефлексия.	Регулятивные: - уметь оценивать себя.	Предлагаю оценить себя  - Я буду называть начало фразы, а вам нужно продолжить - Я узнал… - Теперь я умею… - У меня получилось…  -Давайте вспомним какую цель мы ставили в начале урока. Добились мы её?	Оценивают свою деятельность, выражают чувство удовлетворенности (неудовлетворённости) от урока.