Технологическая карта урока "Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями" с учётом деятельности обучающихся с ОВЗ

Технологическая карта учебного занятия

Предмет	Математика	Класс 5
Авторы УМК	А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир  «Математика. 5 класс», Москва «Вентана-Граф», 2021г.
Тема учебного занятия	Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями
Тип учебного занятия	Урок общеметодологической направленности

Учитель: Шевченко Елена Юрьевна

Планируемые результаты:

Личностные: необходимость в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей

Предметные: выполнять арифметические действия с обыкновенными дробями в простейших случаях, использовать краткие записи, схемы при решении задач

Деятельность  учителя	Деятельность ученика		Метапредметные результаты
	Общеобразовательная программа	Адаптированная программа для детей с ОВЗ	Познавательные УУД	Регулятивные УУД	Коммуникативные УУД
1 этап. Организация начала занятий
Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку	Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку, слушают учителя	Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку, слушают учителя	способность к эмоциональному восприятию математических задач
2 этап. Актуализация знаний и фиксация затруднений в пробном учебном действии
Определяет готовность обучающихся к восприятию нового знания. Сосредотачивает внимание учащихся	Отвечают на вопросы: Как  называется 1.Дробь, в которой числитель меньше знаменателя. 2.Дробь, в которой числитель больше знаменателя. 3.Число, стоящее над чертой. 4.Число, стоящее под чертой дроби. Что оно означает? 5.1/60 часа? Какая часть фигуры: 1) закрашена красным; 2) закрашена зеленым; 3) закрашена и красным, и зеленым; 4) не закрашена.	Отвечают на вопросы, использую схему, которая лежит на парте: Как  называется 1.Дробь, в которой числитель меньше знаменателя. 2.Дробь, в которой числитель больше знаменателя. 3.Число, стоящее над чертой. 4.Число, стоящее под чертой дроби. Что оно означает? 5.1/60 часа? Какая часть фигуры: 1) закрашена красным; 2) закрашена зеленым; 3) закрашена и красным, и зеленым; 4) не закрашена.	Воспринимать и  формулировать  суждения	Владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения математической задачи	Грамотно выражать свою точку зрения в устных текстах
3 этап. Постановка учебной задачи
Организует обсуждение. Мотивирует обучающихся  Вопросы:  Сможете ли вы без фигур выполнить сложение и вычитание обыкновенных дробей?  Знаем мы такие правила?	Отвечают на вопросы: Как можно ответить на последние два вопроса, не глядя на рисунок? Какое действие нам придется выполнять?   Глядя на рисунок, мы можем сказать, какая часть останется не закрашена, если закрасить синим цветом 4 части, 2 части, 1 часть, 3 части. Какое действие нам пришлось выполнять?	Отвечают на вопросы: Как можно ответить на последние два вопроса, не глядя на рисунок? Какое действие нам придется выполнять?   Глядя на рисунок, мы можем сказать, какая часть останется не закрашена, если закрасить синим цветом 4 части, 2 части, 1 часть, 3 части. Какое действие нам пришлось выполнять?	Выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в наблюдениях	Выбирать способ решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать и корректировать варианты решений с учётом новой информации	Воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями общения
4 этап. Построение проекта выхода из затруднения (открытие нового знания)
Побуждение учащихся к выдвижению гипотезы, цели урока. Побуждение к самостоятельной формулировке правил сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями	Отвечают на вопрос: какая тема урока? какие цели мы поставим перед собой? Формулируют правило сложения дробей с одинаковыми знаменателями, Формулируют правило вычитания дробей с одинаковыми знаменателями, проверяют текст правила по учебнику	Отвечают на вопрос: какая тема урока? какие цели мы поставим перед собой? Составляют в правильном порядке алгоритм сложения дробей из перемешанных пунктов: Сложить их числители Чтобы сложить две  дроби с одинаковыми знаменателями нужно Результат сложения записать в числитель Знаменатель оставить тот же Формулируют по аналогии правило вычитания дробей с одинаковыми знаменателями, проверяют текст правила по учебнику	Выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов, понятий, отношений между понятиями; формулировать определения понятий; устанавливать основания для обобщения	Оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и условиям	Высказывать идеи, нацеленные на поиск решения; понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении учебных математических задач
5 этап. Применение знаний в различных ситуациях
Решите в тетради	Решают в тетради №	Решают в тетради используя составленный и проверенный алгоритм	Оценивать достоверность полученных результатов	Владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения математической задачи	Воспринимать и формулировать суждения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах
6 этап. Подведение итогов. Рефлексия
Подводит итоги занятия. Создаёт ситуацию для осмысления всей работы на уроке. Вопросы к учащимся: Вспомним, какие цели ставили перед собой на уроке. Достигли их?	Осмысление выполненной работы на уроке, её ценности, оценка вклада каждого ученика, его личные достижения	Осмысление выполненной работы на уроке, её ценности, оценка вклада каждого ученика, его личные достижения	Оценивать достоверность полученных результатов	Оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и условиям, давать оценку приобретенному опыту	Формирование  навыка рефлексии