|
Предметные
-
Называть свойства природного материала – древесины,
-
сравнивать древесину по цвету, форме, прочности,
-
объяснять особенности использования древесины в декоративно- прикладном
искусстве и промышленности,
-
различать виды пиломатериалов,
- актуализировать
знания о роли леса в деревообрабатывающей промышленности,
Актуализировать умения:
- выполнять учебное задание,
используя план, алгоритм;
- выполнять взаимопроверку,
корректировку и взаимооценку учебного задания.
- Ввести
понятия «древесина», «пиломатериалы», «текстура», «калибровка», «столяр».
|
Метапредметные
(познавательные,
регулятивные, коммуникативные)
·
учиться
понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя;
·
определение
общей цели работы и путей её достижения;
·
учиться
применять критерии оценивания выполненной работы;
·
построение
диалога, общение с собеседником, построение речевого высказывания;
·
извлечение
необходимой информации из текста;
·
использовать
дополнительные источники информации для расширения собственного кругозора;
·
использовать
знаки, символы, схемы при работе с материалом учебника;
·
выделять
существенные признаки изучаемого объекта;
·
осознанно
воспринимать и оценивать содержание текста; участвовать в его обсуждении
|
Личностные
·
ценить
результаты профессиональной деятельности человека;
·
проявлять
интерес к производственным процессам и профессиональной деятельности людей;
·
развитие
навыков сотрудничества;
·
выражение
своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
|
|
Организационный
момент.
1.Приветствует
обучающихся, проверяет их готовность к уроку. Настроиться на урок.
Актуализация
знаний и умений учащихся, мотивация познавательной деятельности
1.Учитель
предлагает вспомнить название раздела, опорные слова, целевые установки
авторов учебника,
Связь
с темами уроков чтения и окружающего мира (Слайд 1,2)
2.Работа
с содержанием раздела. (оглавление)
-О
каких производствах уже узнали и какие изделия создали?
3.
Сегодня рассмотрим производство, которое осуществляет заготовку, обработку,
переработку древесины. О каком виде промышленности пойдет речь сегодня?
(Слайд 3). Знаете ли вы, что такое древесина?
УЗНАТЬ,
что такое древесина, это одна из задач, которую мы можем поставить при
изучении темы урока. Что еще было бы интересно узнать по этой теме? (слайд 4)
Организация
познавательной деятельности
1.Работа
с учебником с.62
-
Дайте определение слова древесина.
-
Прочитайте определение других словарей (слайд 5).
Какое
определение наиболее понятно?
-Почему
этот материал – древесина – важнейший строительный материал в нашей стране?
В
нашей стране люди издавна жили среди бескрайних лесов. Дерево – постоянный
спутник человека (слайд 7). Лес всегда был верным другом людей (слайд 8)
-
Прослушать сообщение из энциклопедии «Почемучка» (Почему говорят: лес – наше
богатство?)
-
прослушать стих Маршака «Будущий лес»
2.Работа
с рубрикой ищем информацию. Но ведь наша задача узнать не только о
древесине, но и деревообрабатывающем производстве.
-
Где выращивают деревья для этих предприятий?
-Расскажите
по схеме о последовательности подготовки древесины.
-
Вы узнали, что такое пиломатериалы? Проверьте себя. (рабочая тетрадь с.40 №2)
-
Видели ли вы, для чего и как использовали пиломатериалы папы и дедушки?
3.
Работа с рубрикой проводим опыт, наблюдаем, делаем вывод. С.64
-
Чем определяется рисунок на древесине? (сообщения учеников о древесине и
возрасте деревьев.
1.Как
можно определить возраст дерева.
2.
Возраст всем напоказ). Слайд 11.
Мы
узнали о разной текстуре древесины. Но ведь деревья различаются по твердости,
и в связи с этим разные виды деревьев используют в разных целях. (рабочая
тетрадь с. 41 №4)
Подведение
предварительных итогов (слайд 12)
1.-
Мы узнали, что такое древесина. Какие предметы изготавливают, как ее
обрабатывают, какие виды древесных пород существуют и чем отличаются.
-
С чем теперь надо познакомиться?
Прослушайте
отрывок из стихотворения Маяковского «Кем быть». (слайд 13)
-
Информация о лесотехническом университете. (слайд 14)
2.
Слайд 15,16
Урок
полезен, все понятно.
Лишь
кое-что чуть-чуть неясно.
Еще
придется потрудиться.
Да,
трудно все-таки учиться!
|
Учащиеся
приветствуют учителя, проверяют на парте наличие необходимых принадлежностей.
Желают друг другу хорошей работы.
Вспоминают
темы разделов «О Родине, о подвигах, о славе»; «Мы – граждане единого
Отечества», «По родным просторам» (чтение и окр.мир).
Учащиеся
вспоминают название раздела «Человек и земля», опорные слова:
-промышленность,
производство, предприятие, технологический процесс, продукция, профессия,
технология.
Вспоминают,
что рассматривали транспортное машиностроение, которое было представлено
вагоностроительным и автомобильным заводами; обувную промышленность, которая
была представлена обувной фабрикой; швейную промышленность, представленную
швейной фабрикой; добывающая промышленность; фарфорово-фаянсовая
промышленность, особенности работы фарфорового завода.
Предполагают
название отрасли, производства, что такое древесина.
Работают
в паре, предлагают свои варианты.
Подводят
итоги.
Объясняют
значение слов.
Учащиеся
ставят учебную задачу.
Заполняют
таблицу ЗХУ.
Учебник
с.62
-
Дают определение, пользуясь словарем юного технолога.
-
Вспоминают темы уроков окр.мира. (слайд 6)
-рассматривают репродукции картин
Шишкина «Дубовая роща», «Корабельные сосны», делятся впечатлениям.
Вспоминают схему урока окр. мира о роли
леса в жизни людей. (слайд 9)
Задание Учебник,
с. 63,работа в паре, заполнение схемы.
Сверяют заполнение схемы с предложенным
вариантом (слайд 9)
Выполняют задание в рабочей тетради
(с.40 №2)
Отвечают на вопрос.
Работают в паре. Узнают, что такое
текстура, что каждый вид древесины имеет свой цвет, запах, твердость.
Рассматривают рисунок и определяют, чем отличается текстура изображенных на
них пород древесины.
- выполняют задание в рабочей тетради
с.41 №4.
Делают вывод: мягкие породы хорошо
поддаются обработке, легко расслаиваются, а твердые обрабатывать трудно, но
они меньше трескаются.
- Слушают
стихотворение и делают вывод. Читают текст учебника с.65
Самооценка
работы.
Оценка по критериям: правильность, самостоятельность, активность.
Составляют
план достижения цели и определяют средства, аргументируют свои высказывания,
делают выводы.
Учащиеся
анализирую свою работу на уроке и работу одноклассников.
|
Самоорганизация;
организации рабочего места.
Регулятивные:
прогнозирование
– предвидеть уровень усвоения знаний.
Учатся
понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.
Регулятивные:
целеполагание - постановка учебной
задачи на основе соотнесения того, что уже известно и неизвестно;
планирование – составление плана действий (с помощью учителя).
извлечение
необходимой информации из текста;
Познавательные:
информационные -
анализ информации;
логические –
классификация по заданным критериям.
Познавательные:
-
знаково-символические – моделировать, выделять существенные признаки.
Коммуникативные:
-
ставить вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения
познавательных задач.
Учатся выборочно
перечитывать текст в соответствии с заданием учителя.
Регулятивные:
Оценка
своих достижений, осознание трудностей
Личностные:
учебно-познавательный
мотив изучения технологии;
проявление
интереса к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.