Технологическая карта урока-проекта "Интересная фразеология"

МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №36»

Технологическая карта урока-проекта по теме «Интересная фразеология»

Учитель: Кирюшкина Ольга Евгеньевна

Апрель 2016

Технологическая карта урока-проекта по русскому языку

по теме: «Интересная фразеология»

Тема урока	Интересная фразеология
Цель деятельности учителя:	Обобщить и углубить  материал по теме; развивать коллективное творчество, интерес к исследовательской работе; пробуждать любовь к русскому языку; воспитывать любознательность, доброжелательность во взаимоотношениях в процессе групповой работы
Тип урока	Урок-проект
Планируемые образовательные результаты	Предметные: • знать опознавательные признаки фразеологизмов, источники их появления; • уметь «выделять» фразеологизмы в текстах, объяснять их лексическое значение, • правильно использовать фразеологизмы в речи; Метапредметные: • овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; • умение вести самостоятельный поиск информации; • способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания и ее языкового оформления Личностные: • уважительное отношение к родному языку, гордость за него; • стремление к расширению своего словарного запаса и речевому самосовершенствованию; • воспитание ответственности при работе в команде.
Методы и формы обучения	Создание проблемных ситуаций. Поисковый метод. Индивидуальная, групповая, фронтальная работа
Наглядно- демонстрационный материал	Мультимедийная презентация, выставка фразеологических словарей русского языка.
Основные понятия	Фразеология, фразеологизм, синоним, антоним, этимология, классификация.
Форма урока	Групповая работа
Технологии	ИКТ, личностно-ориентированного обучения, учебного взаимодействия, проектно-исследовательской деятельности
Мизансцена урока	Парты сдвинуты по 2 для работы четырёх групп
Оборудование	Компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, раздаточный материал,
Домашнее задание	1.      Найти современные фразеологизмы, объяснить их значение. 2.      (творческое задание) Нарисовать иллюстрацию любого фразеологизма 3.      (задание по выбору) Дополнить сказку фразеологизмами.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1	2	3	4
1.              Оргмомент	Я рада приветствовать сегодня всех в нашем классе. Желаю ребятам творческих успехов, а гостям хорошего настроения.	Приветствуют учителя, друг друга, гостей
2. Мотивация учебной деятельности, актуализация знаний,	Хочу начать наше занятие с текста-загадки. Прошу ребят внимательно прослушать его и угадать, о ком идёт речь. Есть одна сказка. Её герой любил задирать нос и совать его, куда не надо. Жизненного опыта у него было с гулькин нос, поэтому  враги пытались водить его за нос, но всякий раз сами оставались с носом. Нос он не вешал в самых трудных ситуациях. В школу наш герой носа не казал, зато попал в кукольный театр… - Узнали?  Конечно, это Буратино с его знаменитым длинным носом. - А что интересного вы заметили в этом тексте? (Фразеологизмы) - Верно, в тексте много фразеологизмов. Они-то и определили тему нашего урока-проекта «Интересная фразеология». - Давайте попробуем заменить фразеологизмы в тексте на обычные слова или словосочетания, посмотрим, что у нас получится (работа с интерактивной доской) Есть одна сказка. Её герой любил задаваться и лезть в чужие дела. Жизненного опыта у него было мало, поэтому  враги пытались обманывать его, но  всякий раз сами терпели неудачу. Он не унывал в самых трудных ситуациях. В школу наш герой не ходил, зато попал в кукольный театр…	Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем.	Познавательные: осознают учебно- познавательную задачу. Регулятивные: планируют необходимые действия. Коммуникативные: отвечают на вопросы, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
3. Целеполагание и построение проекта	- Какой текст вам кажется более ярким и интересным? Как вы думаете, почему? Вы в этом точно уверены? Какую цель мы поставим сегодня на уроке? Цель проекта – изучение влияния фразеологизмов на яркость и точность речевого высказывания. Работа над данным проектом, как и над любым другим обычно состоит из 3-х этапов: подготовительный, практический, оценочно-рефлексивный. На подготовительном этапе каждая группа получила конкретное задание. Эти задания помогут нам сегодня определить задачи урока и выдвинуть гипотезу нашего исследования. Работа на подготовительном и практическом этапах проекта помогут нам сегодня  сделать выводы, получить продукт нашего исследования и подтвердить или опровергнуть гипотезу. Давайте попробуем сформулировать гипотезу исследования: фразеологизмы украшают нашу речь, делают  её яркой и выразительной. Определим задачи нашего проекта, исходя из групповых заданий Задачи проекта: 1)  провести анкетирование учащихся 4-х классов, сделать выводы; 2)  узнать историю изучения фразеологизмов; 3)  изучить классификация фразеологизмов; 4)  исследовать происхождение фразеологизмов; 5)  учиться определять значение фразеологизмов, употреблять их в своей речи.	Слушают учителя, отвечают на вопросы, формулируют цель, гипотезу, задачи проекта.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, планируют учебное сотрудничество с учителем и с одноклассниками.
4. Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта	- Давайте послушаем выступления наших ребят. Выступление группы 1. - Фразеологические обороты – особый пласт русского языка, часть культуры нашего народа. Несомненно, они  должны возвратиться в нашу речь и обогатить её. Для тех, кто интересуется историей и культурой своего народа, ФРАЗЕОЛОГИЯ – одна из самых увлекательных и занимательных сфер языка (Николай Максимович Шанский,  российский лингвист, специалист по лексике, фразеологии, словообразованию, грамматике, этимологии русского языка) Но не только Н.М.Шанский изучал фразеологизмы. История этого раздела русского языка уходит корнями в 18 век. Давайте послушаем выступление ребят из 2 группы. Выступление группы 2. Вывод: лексическое значение имеет весь фразеологизм в целом.	Выступают с предварительными исследованиями, делают выводы	Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. Личностные: осознают свои возможности в учебной деятельности
5.      Физкульт-минутка	Физкультминутку проведут ребята, которые приготовили для вас интересные задания	Проводят упражнения	Личностные: осознают необходимость заботы о здоровье
6.      Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта	- Пришло время сунуть нос в этимологию. Что такое этимология?  Проникновение в мир фразеологии способно обогатить человека многими открытиями. Прежде всего, в области истории. Фразеологизмы словно приближают к нам далекие эпохи, и мы  многое узнаем  об обычаях, быте, профессиях, человеческих взаимоотношениях наших предков. Об этом не прочитаешь в учебнике истории! Ребята из 3-ей группы исследовали происхождение фразеологизмов.	Выступают с предварительными исследованиями, делают выводы	Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения Личностные: осознают свои возможности в учебной деятельности
7.      Тренировоч-ные упражнения	1. Задание для 1 и 3 группы. Определите происхождение фразеологизма (иностранный, мифологический, русский, библейский, профессиональный), объясните значение.       а) сесть на мель – _________________________       б) ахиллесова пята – ________________________       в) манна небесная – _____________________________       г) потерпеть фиаско – _____________________________ д) как в воду канул –  _______________________________ 2.  Задание для 2 и 4 группы. Определите, в какой профессиональной среде могли возникнуть следующие фразеологизмы: в подметки не годится;  стричь под одну гребёнку; шито белыми нитками;  закинуть удочку;  заговаривать зубы. Проверка результатов работы. 3. Коллективное задание. Подбери русский аналог к иностранным фразеологизмам: Как две горошины ( англ.), как две ягоды (швед.), как яйцо и яйцо (чеш.) – как две капли воды. Когда у петуха будут зубы (фр.), когда полетят свиньи (англ.), когда куры начнут высиживать котят (исп.) – когда рак на горе свистнет. Как заяц в ананасе (польск.), как личинка в сале (нем.), как петух в тесте (фр.) – как сыр в масле.	Обсуждают в группе, выполняют задание, ответ записывают на карточке.	Познавательные: используют различные способы обработки и анализа информации. Коммуникативные: развивают умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, допускать существование различных точек зрения, принимать позицию партнера.
8.      Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта	- Пришло время поговорить о классификации фразеологизмов. Фразеологизмы, подобно словам, находятся в определённых отношениях между собой и составляют особую систему, которую можно назвать фразеологической системой языка. Послушаем выступление ребят 4-ой группы, которые проводили исследования в этой области.	Выступают с предварительными исследованиями, делают выводы	Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения Личностные: осознают свои возможности в учебной деятельности
9.      Тренировоч-ные упражнения	1.  Задания для 2 и 4 группы. Подберите фразеологизмы-синонимы к словосочетаниям быстро бежать, очень тесно, говорить вздор.  Фразеологизмы синонимы к словосочетанию «Быстро бежать»: со всех ног, сломя голову, что есть сил, что есть духу, во все лопатки, во всю прыть, только пятки засверкали, мчаться на всех парусах. Фразеологизмы-синонимы к словосочетанию «Очень тесно»: повернуться негде, яблоку негде упасть, как сельдей в бочке. Фразеологизмы-синонимы к словосочетанию «Говорить вздор»: нести ахинею, молоть ерунду, нести галиматью, нести околесицу, пороть чепуху. 2.      Задания для 1 и 3 группы. Подберите пару фразеологизмов-антонимов в первые четыре строки, в три последние строки попробуйте дописать свои примеры. Возносить до небес Ни зги не видно В двух шагах Язык проглотить Водой не разольёшь Спустя рукава Кот наплакал Для справок: хоть иголки собирай, втаптывать в грязь, за словом в карман не лезет, Куда Макар телят не гонял. Проверка результатов работы.	Обсуждают в группе, выполняют задание, ответ записывают на карточке.	Познавательные: используют различные способы обработки и анализа информации. Коммуникативные: развивают умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, допускать существование различных точек зрения, принимать позицию партнера.
10.  Промежуточ-ная рефлексия учебной деятельности	- Давайте посмотрим, какие задачи, поставленные нами в начале урока, нам удалось решить? (сверяются задачи) Осталась решить последнюю задачу: уметь определять значение фразеологизмов и научиться употреблять их в речи.	Слушают учителя, отвечают на вопросы, участвуют в диалоге с учителем.	Регулятивные: оценивают свою работу
11.  Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта	- Наш урок мы начали с угадывания сказки и закончим его сказкой. Это будет результат нашего проекта. Предлагаю вам определить значение фразеологизмов по картинкам и вставить их в известную всем сказку «Колобок», чтобы окончательно подтвердить нашу гипотезу. Проверка результатов работы.	Работают с картинками фразеологизмов, обсуждают в группе,  ответ записывают в карточке.	Познавательные: приобретают умения использовать знания и умения в практической деятельности и повседневной Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач Личностные: осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе.
12.  Рефлексия учебной деятельности	Подтверждение гипотезы.	Слушают учителя, отвечают на вопросы, участвуют в диалоге с учителем.	Регулятивные: оценивают процесс и результаты деятельности. Общеучебные: осваивают умение структурировать знания.
13.  Домашнее задание	- Как вы думаете, фразеологизмы могут появляться в языке сегодня? 1.  Найти современные фразеологизмы, объяснить их значение. 2.  (творческое задание) Нарисовать иллюстрацию любого фразеологизма 3.  (задание по выбору) Дополнить сказку фразеологизмами.	Получают информацию о домашнем задании
14.  Подведение итогов урока	Желаю вам не ждать манны небесной, а засучив рукава, грызть гранит науки, никогда не наступать на одни и те же грабли и не плясать под чужую дудку, всегда быть на высоте,  не откладывать  в долгий ящик важные начинания и ни в коем случае не зарывать талант в землю.  Надеюсь, что успехи, которых вы добились к окончанию 4-го класса, не вскружили вам голову. Хочу, чтобы семена знаний, которые мы добывали с вами в топе лица все эти годы, упали на добрую почву.
15.  Резерв	Шуточные фразеологизмы 1.  Из какого фразеологизма марсиане могли бы сделать заключение, что у человека не две ноги, а больше? (бежать со всех ног, без задних ног, на четырёх ногах) 2.  В каком фразеологизме упоминается таблица умножения? (знать как дважды два) 3.  Может ли вопрос заболеть? (во фразеологизме «больной вопрос») 4.  Говорят: «Искать по горячим следам». А может ли след быть холодным? (во фразеологизме «И след простыл») 5.  Может ли горе быть в жидком состоянии? (во фразеологизме «Хлебнуть горя») 6.  Какое кушанье бывает в голове у некоторых людей? (каша) 7.  Может ли правда иметь неприятный вкус? («горькая правда») 8.  Какого цвета бывает тоска? («тоска зеленая») 9.  В какую обувь можно сесть? (сесть в калошу) 10.            Какая рыба громко ревёт (ревёт, как белуга) 11.            Куда кладут зубы (на полку) 12.            Какое насекомое можно превратить в млекопитающее (делать из мухи слона) 13.            Где обычно держат камни (за пазухой)