Технологическая карта занятия по внеурочной деятельности
Ф.И.О.учителя: ___________________________
Направление развития и воспитания младших школьников ___социальное___
Форма организации внеурочной деятельности ____кружок «Школа безопасности_______________
№ занятия, тема: ____1, «Я – пешеход и пассажир»____________________
Класс, кол-во детей: _1 класс,__28 человек____
Этапы занятия
(по характеру деятельности учащихся)
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Возможные задачи этапов для учителя
Предполагаемые способы взаимодействия
(методы)
Возможные задачи этапов для учащихся
Регулятивные действия
Познавательные действия
Коммуникативные действия
I этап
Эмоционально установочный
(эмоциональное включение)
Организация межличностного взаимодействия
Коммуникативная ситуация
Побуждение
Задает вопросы в стихотворной форме по предстоящей теме занятия.
Вступление в межличностный контакт для решения практических и жизненных задач
Отвечают на вопросы хором
II этап
Пропедевтический
(подготовительный)
Создание условий для успешного включения в деятельность
Проблемная ситуация
Беседа
Демонстрирует отрывок из м/ф «Ну, погоди!» сначала.
Организует демократическую беседу о несоблюдении Волком ПДД.
Подготовка к деятельности и выбор способов её реализации
Принимают, сохраняют и следуют поставленным целям своей деятельности.
Наблюдают, анализируют.
Самостоятельно выделяют и формулируют проблемы.
Строят рассуждения.
Формулируют собственное мнение и позицию.
Вступают с диалог с учителем. Задают встречные вопросы на уточнение и понимание. Комментируют, дополняют ответы одноклассников.
III этап
Деятельностный
(Игровая, исследовательская, проектная, изобразительная, конструкторская…)
Скрытое руководство деятельностью учащихся
Предлагает учащимся разделиться на группы (по признаку рождения).
Организует обсуждение в каждой группе и
практическую работу по заданным критериям (знаки для пешеходов, для велосипедистов, для водителей), (сложить знаки из разрезанных частей).
Демонстрирует презентацию «Дорожные знаки»
Последовательная реализация
компонентов групповой творческой деятельности
Используют речь для регуляции своего действия. Определяют нужный знак по заданным критериям. Адекватно воспринимают предложения учителя и товарищей.
Наблюдают, анализируют, классифицируют по заданным критериям.
Аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
IV этап
Эмоционально-рефлексивный
(оценочный)
Неперсонифицированная оценка личностных и метапредметных результатов внеурочного занятия
Выставка
Эмоциональный коучинг
Анализ
Оценка
Организует дискуссию о правильности выполнения заданий группами. Участвует в обсуждении дорожных знаков, представленных группами
Презентация результатов групповой творческой деятельности, критериальное оценивание их:
Какие группы знаков представлены правильно, какие – нет? Почему?
Рассматривают, анализируют, устанавливают соответствие полученного результата поставленной цели
Высказывают свои точки зрения. Дополняют и развивают высказывания одноклассников. Сравнивают разные точки зрения и находят общие черты. Координируют свою позицию с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.