Тема: «Адаптация первоклассников в школе»

Тема: «Адаптация первоклассников в школе»

Учитель 1-Б класса Ашикова Эльвира Эдемовна

Адаптация – это не только приспособление к успешному функционированию в данной среде, но и способность к дальнейшему психологическому, личностному, социальному развитию.

Адаптированный ребенок – это ребенок, приспособленный к полноценному развитию своего личностного, физического, интеллектуального и других потенциалов в данной ему педагогической среде.

Изучение литературы по данной проблеме, практика работы в школе показывает, что процесс адаптации у первоклассников характеризуется следующими основными изменениями:

·                     Происходит физиологическая подстройка деятельности функциональных систем организма первоклассника в соответствии с изменившимися режимом и нагрузкой

·                     Формируются и осваиваются способы и приемы новой деятельности – процесса учения

·                     Эмоциональная сфера первоклассника оценивает изменения в окружающей реальности как субъективно комфортные.

Можно выделить основные причины, вызывающие у младших школьников трудности адаптации к школе:

1.                 Несформированность «внутренней позиции школьника».

2.                 Слабое развитие произвольности.

3.                 Недостаточное развитие у ребенка учебной мотивации.

4.                 Подчиняться новым для него правилам школьной жизни.

5.                 Общение с учителем.

6.                 Принятие учебной задачи.

7.                 Недостаточно развитой способностью к взаимодействию с другими детьми.

8.                 Отношение к себе.

9.                 Завышенные требования со стороны родителей.

10.            Состоянием здоровья и уровнем физиологического развития.

11.            Соматически ослабленные дети.

12.            Дети с синдромом дефицита внимания (гиперактивных).

13.            Леворукие.

14.            Дети с нарушением эмоционально-волевой сферы.

В соответствии с новыми ФГОС период адаптации к школе первоклассников обеспечивает знакомство ребенка с одноклассниками и педагогом, со школьным пространством и организацией времени, с системой школьного оценивания, с нормами сотрудничества на уроке и правилами  поведения; прививает навыки индивидуальной, парной и коллективной работы; обучает элементарным приёмам обратной связи, развивает внимание, память, мышление, воображение; формирует классный коллектив.

Этот курс введения в школьную жизнь в нашей школе совмещен с внеурочной деятельностью. Где мы знакомим ребенка с новым школьным миром. Организовывается внеурочная деятельность на дошкольном материале: играх, рисовании, совместной деятельности и т. д. В этот период  педагоги стараются задать стиль всей дальнейшей работы учителя с детьми, приучить их к новому режиму дня, к новым правилам для учащихся, дать навыки учебного сотрудничества, показывают отличие учения от игры. (контролируемость, временной регламент, заданность средств, способов действия, результативность). Введение правил способствует формированию самоконтроля, саморегуляции; правила взаимодействия со сверстниками, учителем, с самим собой – формируют коммуникативные действия.

  С самого начала поддерживаю положительную общую самооценку ребёнка. Для этого использую правила: не скупиться на похвалу (словесная, кивок головой, улыбка); - хвалить исполнителя, критиковать только исполнение; - не ставить перед первоклассниками сразу более одной задачи.

    В период адаптации учу первоклассников приёмам оценивания своей деятельности, предлагая ребёнку оценить разные стороны своей работы.

  В адаптационный период провожу работу с родителями. Стараюсь заложить основу родительской позиции, которая заключается в следующем:

- эмоциональной поддержке  ребенка;

- организации максимальной самостоятельности действий (организация рабочего места, места для игры, подготовка одежды, портфеля к завтрашнему дню, в соблюдении режима дня, чтении).

- проработке правил для учащихся.

   Стараюсь наладить связь между школой и родителями, для этого провела  родительские собрания  по темам: «Трудности адаптации первоклассников к школе», «Режим дня в жизни школьника». Родителям даны рекомендации, как помочь ребенку в адаптационный период.

Уроки планируются в соответствии с календарно-тематическим планированием, с учетом дифференцированного подхода к обучению. Дети четко выполняют требования учителя, с удовольствием участвуют в ролевых играх, проводимых на уроке. Эффективно применяются различные формы и методы работы, активизирующие учащихся для восприятия учебного материала. Проблемы с адаптацией испытывают учащиеся Нечаев Владимир, Кириленко Даниил, Алексашкина Виктория, Волков Артем (отсутствие произвольности и внимания).