Тематическое планирование 6 класс, раздел средние века

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Тема урока

Тип урока

Кол-во часов

Элементы минимального содержания образования

Основные понятия

УУД

Требования к уровню подготовки учащегося

Вид контроля

Домаш нее задание

Дата проведения

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

I. ВВЕДЕНИЕ

1

Хронологи­ческие рамки Средне­вековья

Изуче­ние но­вого ма­териала

1

Хронологические рамки Средневе­ковья. Понятие «Средние века»

Средневековье, дикость, варвар­ство, цивилиза­ция, историче­ские источники

Предметные: научатся определять термины: архивы, хроники, фрески. Получат возможность научиться: работать с учебником Метапредметные : познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания. Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. Личностные: осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Уметь: устанавливать историческую связь между периодами истории; пока­зывать преемственность

Работа с лентой времени, карточки. Задания в рабочей тетради

С. 6-12

3.09

2

Рубеж древности и Средневе­ковья

Комбинированный

1

Великое пересе­ление народов. Кельты, герман­цы, славяне, тюрки

Великое пересе­ление народов, варварские ко­ролевства, Са­лическая правда

Уметь: работать с кон­турной картой; описывать образ жизни, быт герман­ских племен; называть су­щественные черты процес­са образования государств

Фронтальный опрос, состав­ление схемы «Управление государством франков»

С. 12-26

4.09

Модуль 1 II. РОЖДЕНИЕ СРЕДНЕВЕКОВЫХ ЦИВИЛИЗАЦИЙ Запад христианского мира. V-XI века

3

От коро­левств к им­перии Карла Великого

Комбинированный

1

Расселение фран­ков, их занятия, общественное уст­ройство. Франк­ская империя и ее распад

Король, рыцарь, условное земле­владение, Папская область, графы

Предметные: Научатся определять термины: король, коронование, королевский двор, рыцарь, междоусобные войны, феодальная лестница, сеньор, вассал. Получат возможность научиться: давать личностную характеристику Карлу Великому, анализировать причины распада империи Карла Великого Метапредметные УУД: Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).  Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Личностные УУД: Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

Уметь: называть харак­терные черты политиче­ского устройства империи Карла Великого; сравни­вать управление государством при Хлодвиге и Карле Великом

Работа с кон­турной картой. Составление и прочтение схем. Устные ответы на во­просы

§1

10.09

Предметные: Научатся определять термины: домен Получат возможность научиться: анализировать причины слабости королевской власти во Франции, сопоставлять правду и вымысел в легендах о короле Артуре Метапредметные УУД: Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Личностные УУД: Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

4

Феодальное общество Европы

Комбинированный

1

Сословное обще­ство в средневе­ковой Европе. Феодализм. Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы

Зависимые кре­стьяне, сеньор, вассал, феодал, феодальная лестница, оброк, барщина, натуральное хозяйство

Уметь: описывать занятия и образ жизни разных со­циальных слоев раннефеодальнего общества; работать с фрагментами исторической литературы

Работа по группам: анализ фрагментов исторического текста

§2

11.09

5

Феодальная раздроблен­ность в Ев­ропе

Комбинированный

1

Образование го­сударств в Вос­точной и Западной Европе. По­литическая раз­дробленность. Культура раннего Средневековья

Феодальная раз­дробленность, домен, династия, феодал, феодаль­ные владения

Уметь: работать с исто­рической и контурной кар­тами; описывать занятия и образ жизни разных со­циальных слоев раннефео­дального общества

Выполнение заданий в ра­бочей тетради; работа с контурной картой

§ 3

17.09

6

Времена ви­кингов

Комбинированный

1

Норманнские за­воевания, созда­ние Священной Римской импе­рии. Императоры и церковь

Руны, сага, ви­кинги, норманны

Уметь: показывать на ис­торической карте направ­ление походов норманнов; сравнивать власть короля и власть крупных феодалов

Задания в ра­бочей тетради; работа в парах: составление сравнительной таблицы

§4

18.09

Восток христианского мира. V-XJ века

7

Византий­ская империя

Изучение нового материала

1

Византийская империя: терри­тория, хозяйство, государственное устройство. Ви­зантийская куль­тура

Василевс, кодекс Юстиниана, 532 г., «греческий огонь», торговый путь «из варяг в греки»,вар­вары

Предметные: Научатся определять термины: евразийское государство, скипетр, крестово-купольный храм, мозаика, смальта, фрески, канон. Получат возможность научиться: определять специфику государственного устройства Византии и анализировать причины ослабления Византийской империи Метапредметные УУД: Познавательные: используют знаково символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Личностные УУД: Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Уметь: выделять признаки исторической эпохи, определять черты, под­тверждающие своеобразие Византийской империи; составлять схемы и табли­цы, работать с контурной картой

Задание в ра­бочей тетради, карточки, кроссворд

§5

24.09

8

Государства славян и кочевников

Комбинированный

1

Ранние славян­ские государства.славян - Кирилл и Мефодий

Славянские племена, вос-тюркские племена, западные и южные славяне, азбука

Уметь: определять харак­терные черты процесса дарств; работать с исторической картой; сравнивать образ жизни древних германцев и славян

Задание в ра­бочей тетради

§6

25.09

9

Раскол хри­стианского мира

Комбинированный

1

Изменения в по­ложении церкви. Католичество. Пра­вославие. Струк­тура и иерархия духовенства

Православие, католицизм

Уметь: описывать устрой­ство христианской церкви; излагать суждения о хри­стианской церкви в период раннего Средневековья

Задания на за­полнение таб­лицы, работа с контурной картой, лентой времени

§7

1.10

Пророки и завоеватели Востока. VII-XIII века

10

Свет ислама

Комбинированный

1

Возникновение ислама. Распро­странение ислама. Путь пророка Мухаммеда. Ко­ран. Сунна. Ша­риат

Бедуин, ислам, хиджра, пророк, мусульманин, Коран, Кааба, Мекка, мечеть, минарет, сунна, шариат

Предметные: Научатся определять термины: бедуины, ярмарка, шариат, халифат, эмират. Получат возможность научиться: определять влияние природно-климатических условий на жизнь и занятия арабов, объяснять причины их военных успехов Метапредметные УУД: Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс результат деятельности Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности  Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей Личностные УУД: Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Уметь: характеризовать причины и процесс воз­никновения и распростра­нения исламской религии; сравнивать религиозные представления христиан и мусульман

Фронтальный опрос. Задания в рабочей тетради

§ 8

2.10

11

Рождение исламского мира

Комбинированный

1

Арабские завое­вания в Азии, Се­верной Африке, Европе

Халиф, халифат, экспансия, шии­ты, сунниты, имам, эмир

Уметь: работать с исто­рической картой; называть основные события истории халифата; объяснять при­чины военных успехов арабов и причины распада халифата

Работа с кон­турной картой. Решение про­блемного задания

§9

8.10

12

Крестовые походы

Приме­нение знаний и умений

1

Католическая церковь. Борьба с еретиками. Крес­товые походы и их влияние на жизнь европейского обще­ства

Крестовые по­ходы, крестоносцы, духовно­рыцарские ордена. Реконкиста

Уметь: работать с исто­рической картой, источни­ками; выявлять причинно-следственные связи на примере участия различных слоев населения в Крестовых походах; сравнение целей участников походов

Работа с ис­торической и контурной картами. Со­ставление таблицы

§ 10

9.10

13

Монголь­ские завое­вания

Комбинированный

1

Империя Чингис­хана. Монголь­ские завоевания

Хан, нукер, улус, янычар. Чингисхан

Уметь: определять сту­пень развития монголь­ских племен и причины успешности монгольских завоеваний

Задания в ра­бочей тетради. Работа с контурной картой

§11

15.10

14

Общий взгляд на возникнове­ние и взаи­модействие средневеко­вых цивили­заций

Обоб­щение и систематицзация знаний

1

Запад христиан­ского мира. V- XI века. Восход христианского мира. V-XI века. Пророки и завоеватели Востока. VI1-XIII века

Основные тер­мины по темам: «Запад и Восток христианского мира. V-XI вв.», «Пророки и за­воеватели Вос­тока. VII—XIII вв.»

Уметь: определять место событий в прошлом; выяв­лять главное, сравнивать; давать оценку и объяснять свое отношение к истори­ческим событиям; решать исторические задачи

Заполнение сравнительной таблицы. Работа в группах

Подго­товка к контрольной работе

16.10

15

Контрольная работа № 1: «Рождение средневеко­вых цивили­заций»

Контроль знаний

1

Контрольная работа

22.10

16

Работа над ошибками

Итого­вый по теме

1

Запад христиан­ского мира. V- XI века. Восход христианского мира. V-XI века. Пророки и завоеватели Востока УП—XIII вока

Основные тер­мины по темам: «Запад и Восток христианского мира. V-XI вв.»,

Уметь: определять место событий в прошлом; выяв­лять главное, сравнивать; давать оценку и объяснять свое отношение к истори­ческим событиям; решать исторические задачи

Беседа. Исто­рический дик­тант. Решение проблемных задач

Индивидуальные задания

23.10

Модуль 2 III. РАЗВИТИЕ СРЕДНЕВЕКОВЫХ ЦИВИЛИЗАЦИЙ Особенности католической Европы. X-XV века

17

Города Ев­ропы

Комбинированный

1

Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Сословия средне­векового города. Ремесло и торгов­ля. Цехи, гильдии

Сословия, бюр­геры, буржуа, патрициат, бургомистр, мэр, мастер, подмастерье, цех, братство, гильдия, ярмарка

Предметные: Научатся определять термины: коммуны, шедевр, цехи, гильдии, товарное хозяйство, ярмарки, ростовщики, банки, самоуправление, подмастерье. Получат возможность научиться: составлять план рассказа «Путешествие по средневековому городу», называть функции и правила цехов, сравнивать понятия «натуральное» и «товарное» хозяйство Метапредметные УУД: Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество) Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Личностные УУД: Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

Уметь: описывать сред­невековый город; называть характерные черты устрой­ства средневекового горо­да; раскрывать причинно- следственные связи воз­никновения городов

Задание в ра­бочей тетради

§ 12

29.10

18

Феодальный мир

Комбинированный

1

Феодальные от­ношения в стра­нах Европы. Фео­дальное земле­владение. Фео­дальные повин­ности. Европей­ское рыцарство: образ жизни и правила пове­дения. Крестьяне и синьоры. Жизнь, быт и труд кре­стьян. Аграрное производство

Турнир, зависи­мые крестьяне, феодализм, фео­дальное общест­во и государст­во. Рыцарство, средневековый замок, рыцар­ская культура, кодекс рыцар­ской чести, об­щина, натураль­ное хозяйство. Повинности, барщина, оброк

Уметь: характеризовать основные признаки фео­дального общества, жизнь и быт различных социаль­ных слоев населения; ана­лизировать исторические явления на примере поло­жения различных сосло­вий; раскрывать особенно­сти рыцарской культуры; работать с историческими документами

Индивидуаль­ная работа. Выполнение заданий в ра­бочей тетради

§ 13

30.10

19

Сила като­лической церкви

Комбинированный

1

Роль церкви в об­ществе. Мона­стыри и монахи. Религия в жизни средневекового человека. Борьба с еретиками

Монастырь, мо­нашеские орде­на, кардинал, аббат, духовная и светская власть, еретик, инкви­зиция, таинства, индульгенция

Уметь: выделять сущест­венные черты религиозных воззрений людей в эпоху Средневековья; называть причины существования двух христианских церк­вей; анализировать исто­рические документы

Составление таблицы. Анализ фраг­мента истори- ческого доку­мента

§ 14

12.11

20

Культура католиче­ского мира

Комбинированный

1

Средневековая культура. Роман­ский и готиче­ский стили. От Средневековья к Новому време­ни. Возрождение гуманизма

Рационализм, схоластика, ло­гика, романский и готический стили, стрельча­тая арка, мисти­ка. Возрожде­ние, гуманизм, ренессанс, кни­гопечатание. Университеты

Уметь: выделять сущест­венные черты представле­ний средневекового чело­века о мире; составлять описание средневековых памятников; описывать особенности средневеко­вой культуры. Работать с историческими источни­ками

Самостоятель­ная работа с историче­скими источ­никами. Зада­ния в рабочей тетради

§15. Творче­ское за­дание

13.11

Страны католической Европы. XI—XV века

21

Раздроблен­ность в Анг­лии и Фран­ции

Комбинированный

1

Кризис европей­ского сословного общества в XIV XV вв. Крестьян­ские и городские восстания

Амнистия, рабо­чее законода­тельство, рав­вин, ростовщи­чество, гетто, «черная смерть»

Предметные: Научатся определять термины: замок, донжон, палица, кольчуга, забрало, оруженосец, турнир, герольд, герб, девиз. Получат возможность научиться: описывать снаряжение рыцаря и рыцарский замок, объяснять смысл рыцарских девизов Метапредметные УУД: Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Личностные УУД: Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Уметь: работать с исто­рической и контурной кар­той; раскрывать общее и особенное в процессе раздробленности европей­ских государств в Средние века

Фронтальный опрос. Работа в группах

§16

19.11

22

Столетняя война

Комбинированный

1

Столетняя война: причины, этапы и итоги. Кресть­янские восстани­я во Франции Восстание Уота Тайлера. Жанна д’ Арк

Арбалет, такти­ка, националь­ная независи­мость

Предметные: Научатся определять термины: партизанская война Получат возможность научиться: назвать причины, важнейшие битвы и итоги Столетней войны; давать личностную характеристику Жанны д’Арк Метапредметные УУД: Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы использования задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии Личностные УУД: Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Уметь: определять при­чины, характер и значение феодальных войн; харак­теризовать роль личности в истории; работать с картами; сравнивать исто­рические процессы на при­мере восстаний Жакерии и Уота Тайлера

Фронтальный опрос. Инди­видуальная работа

§17

20.11

23

Централиза­ция в Анг­лии и Фран­ции

Комби­ ниро­ ванный

1

Образование цен­трализованных государств в Ев­ропе. Война Алой и Белой розы. Кризис католиче­ской церкви. Па­пы и императоры

Централизация, Реконкиста, ком­промисс, ауто­дафе, фанатизм, абсолютизм, ди­настия, уния

Предметные: Научатся определять термины: централизованное государство, диалект. Получат возможность научиться: определять цели, средства и итоги борьбы королей Людовика XI и Карла Смелого, давать их личностную характеристику Метапредметные УУД: Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебно материале сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество) Личностные УУД: Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

Уметь: раскрывать общее и особенное в процессе завершения объединения и управления европейских государств; работать с ис­торической и контурной картами

Работа в груп­пах. Выполне­ние заданий в рабочей тет­ради

§ 18

26.11

24

Итальянское Возрожде­ ние

Комби­ ниро­ ванный

1

Возрождение. Г уманизм

Возрождение, гуманисты, ис­кусство

Предметные: Научатся определять термины: Возрождение, гуманисты. Получат возможность научиться: называть различные подходы (феодальный и гуманистический) к понятию «благородство», основные идеи гуманистов Метапредметные УУД: Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера Коммуникативные: учитывают различные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию Личностные УУД: Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Уметь: составлять описа­ние средневековых памят­ников эпохи Возрождения; описывать особенности средневековой культуры. Работать с историческими источниками

Задание в ра­бочей тетради

§ 19

27.11

25

Границы Священной империи

Комби­ ниро­ ванный

1

Германские зем­ли. Польша и Че­хия: времена рас­цвета. Гуситское движение в Чехии

«Золотая Бул­ла», Ганзейский союз, рейхстаг, орден Меченос­цев, Тевтонский орден, Сейм, гу­ситы, табориты, умеренные

Уметь: работать с исто­рической и контурной картами; называть участ­ников гуситского движе­ния; анализировать причи­ны и сущность гуситских войн и объединения Свя­щенной империи

Работа с кон­турной картой. Составление таблицы

§20

3.12

Судьбы средневековых цивилизаций

26

Рубежи пра­вославия и ислама

Комби­ ниро­ ванный

1

Падение Визан­тийской империи. Османская импе- рия. Османские завоевания на Балканах. Фло­рентийская уния

Османы, яныча­ры, султан, цер­ковная уния

. Предметные: Научатся определять термины: Великий шелковый путь, раджа, Варны Получат возможность научиться: называть народы Азии, Африки и Америки, особенности их цивилизаций Метапредметные УУД: Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество) Личностные УУД: Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

Уметь: работать с исто­рической картой; выявлять причинно-следственные связи на примере падения Византийской империи и образования Османской империи

Задания в ра­бочей тетради

§21

4.12

27

Индийская средневеко­вая цивили­зация

Комби­ ниро­ ванный

1

Индийские кня­жества. Делий­ский султанат

Раджа, каста, брахманизм, ин­дуизм, буддизм, Делийский сул­танат

Уметь: перечислять при­знаки цивилизации, срав­нивать образ жизни индий­цев, работать с историче­ской и контурной картами

Фронтальный опрос. Работа с контурной картой

§22

10.12

28

Дальнево­сточный мир Китая и Японии

Комби­ ниро­ ванный

1

Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун

Конфуцианство, даосизм, буд­дизм, дальнево­сточная цивили­зация, Подне­бесная империя, Страна восхо­дящего солнца, синтоизм, са­мурай

Уметь: работать с исто­рической и контурной кар­той; выделять признаки, используя текст учебника и источников, определять мотивы поступков людей прошедшей эпохи; сравни­вать образ жизни Восточ­ной и Западной цивили­заций

Работа с кон­турной картой. Сопостави­тельная таб­лица

§23

11.12

29

Где закон­чилось Средневеко­вье?

Комби­ ниро­ ванный

1

Цивилизации Африки и Амери­ки в Средние века

Ацтеки, инки, Христофор Ко­лумб

Предметные: Научатся определять термины, изученные в курсе «Средние века». Получат возможность научиться: называть главные события древней истории, основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в мировой истории Метапредметные УУД: Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач Личностные УУД: Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно- познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Уметь: работать с исто­рической и контурной кар­той; сравнивать образы жизни народов

Задания в ра­бочей тет­ради

§24

17.12

30

Общий взгляд на историю Средневе­ковья

Обоб­щение и систе- матица- зия зна­ний

1

Страны и особен­ности католиче­ской Европы. X- XV века. Судьбы средневековых цивилизаций

Основные поня­тия по темам: «Страны и осо­бенности като­лической Евро­пы. X-XV века»; «Судьбы средневековых цивилизаций

Уметь: определять место событий в прошлом; выяв­лять главное, сравнивать; давать оценку и объяснять свое отношение к истори­ческим событиям; решать исторические задачи

Работа в груп­пе. Закрепле­ние навыков групповой ра­боты

Подго­товка к кон­трольной работе

18.12

31

Контроль­ная работа № 2: «Като­лическая Ев­ропа в Сред­невековье»

Конт­ роль знаний

1

Страны и особен­ности католиче­ской Европы. X- XV века. Судьбы средневековых цивилизаций

Основные поня­тия по темам: «Страны и осо­бенности като­лической Евро­пы. X-XV века»; «Судьбы сред­невековых ци­вилизаций»

Уметь: определять место событий в прошлом; выяв­лять главное, сравнивать; давать оценку и объяснять свое отношение к истори­ческим событиям; решать исторические задачи

Контрольная работа № 2

25.12

32

Работа над ошибками

Итого­ вый

1

Страны и особен­ности католиче­ской Европы. X- XV века. Судьбы средневековых цивилизаций

Основные по­нятия по теме «Судьбы сред­невековых ци­вилизаций»

Уметь: определять место событий в прошлом; выяв­лять главное, сравнивать; давать оценку и объяснять свое отношение к истори­ческим событиям; решать исторические задачи

26.12