Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Тематическое планирование по окружающему миру. 2 класс УМК "Гармония"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Тематическое планирование по окружающему миру. 2 класс УМК "Гармония"

библиотека
материалов

по

порядку

Тема раздела

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Год

По календарю

1.

Человек и его здоровье


10 ч




10 ч


2.

Человек и общество


8 ч




8 ч


3.

Природные тела и явления



14 ч

15 ч


29 ч


4.

Наша Родина – Россия




5 ч

5 ч

10 ч


5.

Человек – творец





11 ч+2кал.

=13 ч

11 ч+2кал.

=13 ч

2 резерва

Всего по программе


18 ч

14 ч

20 ч

16 ч+2кал.

=18 ч

68 ч+2кал.

=70 ч

70 ч

(2 резерва)



В т. ч.

экскурсий*





2

3

5



В т. ч.

практических работ*


8

3

3

3

17


В т. ч.

творческих работ*





2

2


В т. ч.

проектов*



1


1

2

4


В т. ч.

ролевых игр*



2



1

3


































* - экскурсии, практические,проектныеи творческие работы, ролевые игры выделены курсивом


Календарные резервные часы выделены подчёркнутым курсивом




урока

по

порядку

урока

по теме

Тема раздела

Тема урока

Предметные знания и умения

Формирование универсальных учебных действий

Характеристика учебной деятельности учащихся

Страницы учебника, рабочей тетради и тестовых заданий

Оборудо-вание

Дата проведения

Корректировка программы





1





1


Человек и его здоровье

(10 часов)


Что нас окружает.

Практическаяработа с разрезными карточками: распределениеобъектов окружающего мира на

группы (живая,неживая природа,изделия человека),выбор природных явлений, происходящих в природе

осенью.





Предметные знанияо живой природе, полученные в 1 классе





Умение сравнивать предметы, объединять в группы по существенным признакам; выполнять и оформлять разные тестовые задания





Вспоминают три компонента окружающего мира: живая и неживая природа, изделия человека;

называют изученные группы растений и животных, их основные признаки;

учатся осуществлять самоконтроль и самооценку своих знаний и умений.





(Повторение

учебного материала, изученного в 1 классе)

Учебник –

с. 3, 4; рабочая

тетрадь –

с. 3–6;

тестовые задания –

с. 3–5,

тест № 1





Электронное сопровождение, карточки





03.09


2

2

Тела окружающего мира.

Практическаяработа с разрезными карточками: распределениеобъектов окружающего мира на

группыпо различным признакам

Тело, тела природы,

изделия человека;

источники информации (иллюстрация, текст, схема, таблица, опыт, модель, собственные

наблюдения)

Умение принимать

и решать познавательные и учебныезадачи; выбирать нужную информацию из текста, иллюстрации, схемы

Принимают (совместно с учителем) и решают поставленные задачи разными способами: читают тексты, выбирая нужную информацию, анализируют иллюстрации и распределяют предметы окружающего мира в разные группы;

выполняют задания в рабочей и тестовой тетрадях, учатся работать со схемами, анализируют информацию, которая в них представлена;

формулируют выводы, подводят итог урока (какие была поставлены задачи, какими способами они решались, какой вывод сделан после их решения, о каком новом способе представления информации узнали).

Учебник –

с. 5–7; рабочая

тетрадь – с.7;

тестовые задания –

с. 6, 7,

работа № 1

Электронное сопровождение, карточки, таблицы, схемы

05.09


3

3

Человек – часть живой

природы

Человек – частьживой природы,разумное существо

Умение работать со

схемами (считывать

информацию); умение обосновывать (аргументировать) свой ответ напоставленный вопрос

Актуализируют знания о живых существах, полученные в 1 классе и собственные наблюдения за животными, анализируют иллюстрации, отвечая на поставленные вопросы, читают текст, выделяя основные мысли, делают вывод, выполняют задания в рабочей тетради.

Учебник –

с. 8, 9; рабочая

тетрадь –

с. 8, 9,

задания

№ 7, 8, 9; тестовые задания –

с. 10,№ 1, 2

Электронное сопровождение, таблицы, схемы

10.09


4

4

Человек – разумное существо

Изобретатель, орудие труда, инструменты, научныеприборы, бытоваятехника; средствапередвижения

Умение извлекать

информацию из

иллюстраций, собственных наблюдений, учебного текста; умение обобщать полученную

информацию, проверять свои выводы

Рассуждают, чем человек отличается от животных, сравнивают их жилища, способы передвижения с изобретениями человека;

делятся с одноклассниками собственными наблюдениями, формулируют выводы и проверяют их;

выполняют задания в рабочей и тестовой тетрадях, работают с разрезными карточками.

Учебник –

с. 10–14; рабочая тетрадь –

с. 10, 11, задания

№ 10, 11, 12;

тестовые задания –

с. 11, задания

№ 3, 4, 5,

тест № 2

Электронное сопровождение

12.09


5

5

Здоровье человека. Значение природы для здоровья.

Практическая работа: составление здоровьесберегающего режима дня.

Здоровье, закаливание, туризм, зарядка, спорт, лечебная физкультура, режим дня

Умение выбирать

нужную информацию из учебного, художественного текстов, из иллюстраций, собственных наблюдений и представлять её в виде

схемы

Анализируют иллюстрации, соотносят с текстовой информацией;

рассуждают о том, как надо заботиться о своём здоровье, о способах закаливания; составляют советы, как сохранить здоровье, заполняют схему в рабочей тетради.

Учебник –

с. 15–18; рабочая тетрадь –

с. 12, 13, задания

№ 13–18

Электронное сопровождение, таблицы, схемы

17.09


6

6

Органы чувств.

Практическая работа: опыты по определению источников звука, исследование чувствительности кожи.

Функции органов

чувств, их гигиена; правила безопасного поведения; первая помощь при порезах,

ожоге кожи и обморожении

Умение собирать

и анализировать

нужную информацию из текста, иллюстраций и представлять её в разных формах


Выясняют значение органов чувств человека, обсуждают правила поведения, которые помогают сохранять их здоровье;

моделируют различные ситуации, в которых могут оказаться дети.


Учебник –

с. 19–27; рабочая тетрадь –

с. 14, 15, задания

№ 19–23



Электронное сопровождение

19.09


7

7

Гигиена органов чувств.

Практическая работа:

проверка остроты зрения, слуха, осязания, гимнастика для глаз.

Функции органов

чувств, их гигиена; правила безопасного поведения для сохранения органов зрения и слуха

Умение собирать

и анализировать

нужную информацию из текста, иллюстраций и представлять её в разных формах

Составляют советы, как беречь здоровье органов зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания; проверяют остроту зрения и слуха, выполняют практическую работу (возможно с помощью школьного врача или медсестры) по использованию средств гигиены и оказания первой помощи при небольших травмах, выполняют задания в рабочей тетради.

Учебник –

с. 19–27; рабочая тетрадь –

с. 14, 15, задания

№ 19–23

Электронное сопровождение

24.09


8

8

Чистота –залог здоровья

Болезнетворные

микробы, правила

ухода за кожей

Формировать чистоплотность как

важную для здоровья черту характера

человека; умение анализировать рисунки и представлять иллюстративную информацию в вербальной форме; умение давать аргументированный ответ

Анализируют рисунки и «озвучивают» их, расшифровывают условные рисунки;

обсуждают значение чистоты в жизни человека, составляют советы по её соблюдению, работают в парах, обобщают полученные знания о здоровье, выполняют задания в рабочей и тестовой тетрадях.

Учебник –

с. 29–31; рабочая тетрадь –

с. 15, задание

№ 24,

с. 16, задание

№ 25

Электронное сопровождение

26.09


9

9

Зелёная аптека

Лекарственное растение, целебное

свойство, ядовитое растение; правила сбора лекарственных растений и способы использования их целебных свойств

Умение узнавать

предмет (растение)

по описанию его

признаков;умение работать впаре;

умение пользоваться дополнительной

литературой, составляя краткое сообщение

Вспоминают, что они узнали о растениях в 1 классе, называют группы растений, их отличительные признаки (деревья, кустарники, травы, хвойные и лиственные деревья, ядовитые ягоды, культурные и дикорастущие);

рассуждают о значении растений для природы и для человека;

узнают лекарственные растения по описанию их признаков и свойств, высказывают свои предположения о происхождении названий некоторых растений;

обсуждают, как правильно собирать лекарственные растения, и почему некоторые из них занесены в Красную книгу;

готовят небольшие сообщения о выбранном лекарственном растении (по желанию).

Учебник –

с. 32–35; тестовые задания –

с. 12, 13,

тест № 3

Электронное сопровождение, доп. литер-ра

01.10


10

10

Азбука безопасного поведения.

Практическая работа: моделирование ситуаций безопасного поведения и

оказания первой помощи при несчастных случаях.

Правила безопасного поведения в природе, дома, на улице

Развивать осознанное отношение к

безопасному поведению в природе, быту, обществе,

сохранению своей

жизни; умение моделировать различные ситуации, опасныедля детей

Рассказывают о растениях, грибах, животных, которые опасны для жизни человека;

читают тексты, выбирают нужную информацию и обсуждают, как правильно себя вести в природе, на улице, дома при выполнении разных домашних работ, как вести себя с незнакомыми людьми;

моделируют и разрешают опасные ситуации, анализируют и «озвучивают» рисунки, составляют к ним полезные советы;

выполняют задания в рабочей и тестовой тетрадях, дополняют выводы, которые даны в учебнике.

Учебник –

с. 36–44; рабочая тетрадь –

с. 16, 17, задания

№ 26–28;

тестовые задания –

с. 12–15,

тест № 3 и работа № 3

Электронное сопровождение

03.10






11





1


Человек и общество

(8 часов)


Человек –член общества

Практическая работа:

составление карточки-определителя «Какой я»





Человек– общественное существо; условия благополучия общества, общественный порядок





Развивать осознание учащимися себя как части общества, важности труда в жизни человека и на благо общества; формироватьумение выделятьв тексте основную мысль, находить ответы на поставленные вопросы





Размышляют о человеке как части живой природы и общественном существе, о необходимости каждому члену общества трудиться, оказывать друг другу помощь в трудные минуты и в беде, о том, какую помощь обществу могут оказать сами;

анализируют рисунки и делают выводы о том, кого можно назвать достойным членом общества.





Учебник –

с. 46–48





Электронное сопровождение, карточки





08.10


12

2

Разнообразие профессий

людей

Ролевая игра «Я – эколог»

Труд, профессия, мастерство;искусство, формы представления окружающей действительности (литература, театр, музыка, художественные полотна);эколог, экологическаяпроблема

Формировать систему ценностей,

уважительное

отношение к людям труда, важность профессийучитель, эколог;умение выбирать нужную информацию из текстаи иллюстраций

Читают текст по абзацам, выделяя основную информацию, анализируют иллюстрации и «озвучивают» их (описывают работу людей разных профессий, соотносят профессию людей и место их работы);

обсуждают важность профессий учитель, эколог;

рассказывают о том, кем они хотели бы стать;

выполняют задания в рабочей тетради, работают с разрезными карточками.

Учебник –

с. 49–51; рабочая

тетрадь –

с. 18, 19, задания

№ 1–4

Электронное сопровождение

10.10


13

3

Как мы общаемся. Правила этикета

Ролевая игра«Уроки этикета»


Общительный человек, умение вести беседу; язык мимики и жестов; правила вежливого общения с людьми разного возраста, сродными и близкими людьми, с незнакомыми людьми

Формировать культуру общения, моделировать

ситуации общения с использованием разныхего форм; умение следовать правилам этикета, вежливого общения; умение работатьв паре

Рассуждают, для чего люди общаются, почему важно уметь правильно общаться; оценивают свои приоритеты, обсуждают, какого человека можно назвать общительным; разыгрывают по иллюстрациям сценки общения, моделируют ситуации общения по телефону, анализируют рисунки (расшифровывают жесты); обсуждают, для чего нужно знать правила этикета, значение вежливости в общении людей; разыгрывают сценки, подбирая вежливые слова для каждого конкретного случая, разыгрывают по иллюстрациям соблюдение правил этикета в театре, в музее, в библиотеке;

составляют пословицы и поговорки и объясняют их значение, выполняют задание в рабочей тетради.

Учебник –

с. 52–62; рабочая

тетрадь –

с. 20,задание № 5

Электронное сопровождение

15.10


14

4

Физическая и духовная красота человека

Физическая и духовная красота человека,

нравственные ценности красивого человека, черты его характера; настроение, положительные и отрицательные эмоции, умение управлять ими

Формировать умение давать нравственную оценку поступкам, взаимоотношениям

с друзьями, одноклассниками,

взрослыми; умение оценивать своё состояние и окружающих людей, умение сдерживать

отрицательные эмоции

Читают стихотворение, анализируют его и размышляют, чем определяется красота человека, какие качества личности, черты характера делают его красивым, что входит в понятие физическая и духовная красота, каких поступков не совершает красивый человек; моделируют поступки красивого человека, оценивают поступки детей и свои;

размышляют, каким бывает отношение человека к окружающему миру, к людям, к одноклассникам, как управлять отрицательными эмоциями, как культурно проявлять положительные эмоции;

обсуждают необходимость проявлять чуткость к окружающим людям, желание им помочь в трудную минуту, «озвучивают» картинки, объясняют, что могло стать причиной разного настроения изображённых на них детей, приводят примеры своих положительных и отрицательных эмоций, оценивают поступки ребят, которые портят настроение родным, и другим людям.

Учебник –

с. 63–69; рабочая

тетрадь –

с. 20, 21, задания

6–10,

с. 22, 23,

задания

№ 11, 12

Электронное сопровождение

17.10


15

5

Друзья, их значение в жизни людей

Друг, дружба, дружный

коллектив

Умение даватьоценку своим поступкам, друзей, одноклассников.

Размышляют о том, что нравится им в одноклассниках, друзьях, какого друга они хотели бы иметь, надо ли прощать обиды;

моделируют день рождения друга;

составляют и объясняют пословицы о дружбе, рассказывают о своих друзьях; анализируют содержание стихотворения, выполняют тест и оценивают его результаты.

Учебник –

с. 70–73; тестовые задания –

с. 16–18,

тест№ 4

Электронное сопровождение

22.10


16

6

Семья.Родственники

Практическая работа:

составление родословной семьи

Семья, поколение,

родственники, дядя,

тётя, двоюродные братья и сёстры, родословная

Умение работать со схемами;умение выделятьглавную мысль втексте

Рассказывают о своих представлениях, что такое семья, проверяют свои предположения по учебному тексту, объясняют понятия, выделенные в нём жирным шрифтом;

решают логические задачи, читают схему и определяют по ней имена прадедов, выполняют задания в рабочей тетради;

готовят рассказ о своей семье по предложенному плану.

Учебник –

с. 74–79; рабочая

тетрадь –

с. 24,

задания

№ 13–16

Электронное сопровождение, таблицы, схемы

24.10


17

7

Семейныезаботы

Забота, обязанность,

взаимопомощь; личные дела и семейные,

мужские и женские

Умение давать оценку значению семьи в

жизни человека и своему отношению к своимродным

Обсуждают, какими могут быть обязанности у каждого члена семьи, рассказывают о своих обязанностях;

анализируют текстовую и иллюстративную информацию, делают выводы, выполняют задания в рабочей тетради;

обсуждают вопросы для исследования родословной семьи, её традиций и реликвий.

Учебник –

с. 80–83; рабочая

тетрадь –

с. 25–27,задания

№ 17–20

Электронное сопровождение

29.10


18

8

Семейныетрадиции

Презентация проектных работ «Моя семья»

Семейная традиция,

реликвия; потомственная профессия

Умение выполнять проектнуюработу: выбортемы и проблем,которые исследуются, выбор источников информации, как с ними работать, возможные формы презентации результатов исследования

Урок презентаций проектных работ «Моя семья», выполнение теста.


Учебник –

с. 84–86; рабочая

тетрадь –

с. 28–30, задания

№ 21–24;

тестовые задания –

с. 19–21,

тест № 5

Электронное сопровождение

31.10






19





1


Природа вокруг тебя

(29 часов)


Кто и какизучает природу





Наука, учёный; способы познания: наблюдения, опыт; лаборатория, приборы для наблюдений и измерений





Умение ставить

познавательную

задачу, выбирать

способ её решения, планировать ход исследования





Актуализируют свои знания и наблюдения о природе, анализируют иллюстрации и текстовую информацию;

учатся ставить познавательную задачу, планировать проведение опыта; выполняют задание в рабочей тетради, обобщают изученное на уроке.





Учебник –

с. 88–91; рабочая

тетрадь –

с. 31,

задание № 1





Электронное сопровождение, приборы для измерений и наблюдений





12.11


20

2

Природныетела и явления

Практическая работа с разрезными карточками:

нахождение изображений объектов окружающего

мира по их описанию, распределение их на группы, выбор природных

явлений, происходящих в природев разные времена года

Явление, тело, метод

наблюдения – основной метод познания

природы

Развивать эстетическое восприятие окружающего мира;

умение читать и

составлять простые схемы, таблицы

Рассказывают о своих наблюдениях природных явлений, описывают природные явления (по фотографиям), происходящие в неживой и живой природе, соотносят их с временами года;

читают схемы и конкретизируют их содержание примерами, работают с разрезными карточками, выполняют задания в рабочей тетради.

Учебник –

с. 92–95; рабочая

тетрадь –

с. 31,

задание № 2,

с. 32, 33; задания

№ 3–5

Электронное сопровождение, карточки, таблицы, схемы

14.11


21

3

Разнообразие облаков

Водяной пар, облако,

туман, кучевые, перистые, слоистые облака

Умение соотносить текстовую,

иллюстративную

и графическую

информацию; умение высказывать и аргументировать свои

гипотезы

Рассказывают о своих наблюдениях облаков, читают текст и соотносят описание облаков с их изображением на иллюстрациях;

предполагают, из чего могут состоять облака, проверяют свои предположения, делают выводы;


Учебник –

с. 96, 97;

рабочая

тетрадь –

с. 34, 35,

задания

№ 9–12;

тестовые

задания –

с. 22, 23,

тест № 6,

работа № 4

Электронное сопровождение, таблицы, схемы

19.11


22

4

Разнообразие облаков

Практическая работа:моделирование разных форм облаков (из бумаги, из ваты), форм суши (из пластилина, из песка и

глины, гипса)

Водяной пар, облако,

туман, кучевые, перистые, слоистые облака

Умение соотносить текстовую,

иллюстративную

и графическую

информацию; умение высказывать и аргументировать свои

гипотезы; умение моделировать природные объекты

Соотносят описание облаков с их изображением на иллюстрациях;

выполняют задания в рабочей и тестовой тетрадях, моделируют кучевые, перистые, слоистые облака.

Учебник –

с. 96, 97;

рабочая

тетрадь –

с. 34, 35,

задания

№ 9–12;

тестовые

задания –

с. 22, 23,

тест № 6,

работа № 4

Электронное сопровождение, таблицы, схемы, материалы для моделирования

21.11


23

5

Солнце – ближайшая к

Земле звезда

Космическое тело,

звезда; Солнце – ближайшая к Земле звезда

Умение находить в тексте основную и второстепенную информацию; умение

соотносить видимые и реальные размеры тел,

расстояний

Размышляют, какие тела могут являться источником света и тепла, проверяют свои предположения по тексту; рассуждают о форме, размерах Солнца, как далеко оно от Земли; выполняют задания в рабочей тетради.

Учебник –

с. 98–101; рабочая тетрадь –

с. 36, задания

№ 13, 14, 16

Электронное сопровождение

26.11


24

6

Солнце и жизнь

Положительные и отрицательные действия солнечных лучей на живые организмы; правила безопасного

пребывания на солнце

Умение анализировать рисунки;

умение обобщать собранную из разных источников информацию

Обсуждают значение Солнца для всего живого на Земле, рассказывают о своих наблюдениях положительного и отрицательного воздействия солнечных лучей на растения, животных, человека;

работают в парах, анализируя и «озвучивая» рисунки, составляют советы по безопасному поведению под солнечными лучами, проверяют их по учебному тексту;

составляют рассказ (по желанию) о Солнце от имени биолога (врача, астронома, поэта, художника).

Учебник –

с. 102–103; рабочая тетрадь –

с. 36, задание

№ 15,

с. 37, задание

№ 17

Электронное сопровождение

28.11


25

7

Звёзды и созвездия

Представление о разнообразии звёзд, их

цвета, расстояний до

них; созвездие – участок неба; невооружённый глаз и телескоп

Развивать воображение, эстетическое восприятие природы;

умение наблюдать природные тела; умение работать с дополнительной литературой, готовить сообщение

Рассказывают о своих наблюдениях звёзд и созвездий (Большой Медведицы);

читают текст и выбирают нужную информацию для ответов на поставленные вопросы; готовят сообщение (легенду) о выбранном созвездии (по желанию).

Учебник –

с. 104–108; рабочая тетрадь –

с. 37, задание

№ 18,

с. 38, задание

№ 19

Электронное сопровождение, доп. литер-ра

03.12


26

8

Кометы,метеоры,

метеориты

Практическая работа:изготовление аппликации «Ночное небо»

Образные представления о кометах, метеорах, метеоритах

Развитие пространственного

мышления; умение моделировать природные объекты

Рассказывают о своих наблюдениях ночного неба, ставят познавательную задачу, решают её, читая текст;

сравнивают космические тела, находят сходства и различия между ними;

выполняют задание (аппликацию) в рабочей тетради.

Учебник

(часть 1) –

с. 109, 110;

рабочая тетрадь –

с. 38,

задание

№ 20

Электронное сопровождение, материалы для моделирования

05.12


27

9

Земля –планета.Форма Земли

Земля – планета, холодное космическое

тело шарообразной

формы; космонавт,

космический корабль

Умение ставить

познавательную задачу, решать её, работая в паре; умение выбирать нужную информацию из учебного текста; умение оценивать высказывания одноклассников, аргументировать свою

точку зрения

Размышляют, почему слово «земля» пишется по-разному, проверяют свои предположения, читая текст;

сравнивают планеты и звёзды, находят их сходства и различия;

знакомятся с древними представлениями о форме Земли, с помощью простых опытов убеждаются в её шарообразности;

отвечают на вопросы, выполняют задание в рабочей тетради.

Учебник

(часть 2) –

с. 3–7;

рабочая тетрадь № 2 – с. 3, задание № 1

Электронное сопровождение

10.12


28

10

ДвижениеЗемли

Глобус – модель Земли; ось Земли, экватор, Север. иЮж. полюсы; сутки – период вращения Земли вокруг своей оси, год – период её обращения вокруг Солнца

Развивать наглядно-образное и логическое мышление; умение работать с рисунками-

схемами и предметными моделями; умение выполнять практические задания,

работая в паре

Анализируют рисунки и ставят (совместно с учителем) познавательную задачу (выяснить, почему происходит смена дня и ночи на Земле), высказывают свои предположения и проверяют их по учебному тексту;

знакомятся с моделью Земли – глобусом, убеждаются, что модель отражает шарообразную форму Земли, её вращение, наклон земной оси;

находят на глобусе полюса Земли, экватор;

наблюдают с помощью глобуса, как происходит смена дня и ночи;

анализируют схему движения Земли вокруг Солнца, объясняют, почему происходит смена времён года, подбирают карточки с их изображением и помещают их в соответствующие места на схеме;

отвечают на вопросы любознательных малышей; выполняют задания в рабочей тетради.

Учебник

(часть 2) –

с. 8–10;

рабочая тетрадь

№ 2, с. 4,

задания

№ 4–6

Электронное сопровождение, теллурий,глобус, таблицы, схемы

12.12


29

11

Луна –естественный

спутник Земли

Луна – естественный

спутник Земли; умение наблюдать Луну

Развивать интерес к наблюдению небесных тел, пространственное мышление; умение работать с учебным текстом, схемами,

умение моделировать природные явления

Рассказывают о своих наблюдениях Луны, высказывают предположения, почему она не всегда видна, почему меняется её вид, излучает ли она свет и тепло, проверяют свои предположения по учебному тексту и с помощью опыта;

моделируют движение Луны вокруг Земли, Земли вокруг Солнца, работая в парах, проводят наблюдения за Луной (вместе с родителями).

Учебник

(часть 2) –

с. 11–13;

рабочая тетрадь

№ 2 – с. 5,

задания

№ 7–9

Электронное сопровождение, теллурий,таблицы, схемы

17.12


30

12

Исследования Луны. Человек на Луне

Астронавт, автоматическая станция, луноход; представление о формах рельефа лунной поверхности

Развивать воображение, фантазию; умение находить в тексте

нужную информацию, обобщать полученные знания

Знакомятся с первыми исследованиями лунной поверхности с помощью космических аппаратов, с посещением Луны американскими астронавтами;

читают стихотворение, рассматривают иллюстрацию к нему и высказывают свои предположения о лунной поверхности, проверяют свои предположения по тексту, данному в рабочей тетради;

обсуждают ответы на вопросы, предлагают свои аргументы; выполняют задания в рабочей тетради и творческое задание (по желанию).

Учебник

(часть 2) –

с. 14, 15

рабочая тетрадь № 2 – с. 6, 7,

задания

№ 10–13

Электронное сопровождение

19.12

26.12

(карантин18.12-24.12)

31

13

Планеты,движущиеся

вокруг Солнца

Представление о девяти больших планетах,

обращающихся вокруг

Солнца, астероидах –

малых планетах

Умение моделировать расположение предметов в пространстве; умение работать с учебным текстом, выделять

главную мысль

каждого абзаца

Повторяют изученное ранее; читают текст, выбирая нужную информацию для определения основной мысли каждого абзаца;

сравнивают планеты, рассматривая их изображения, работают с разрезными карточками, выполняют задание в рабочей тетради;

рассуждают об уникальности планеты Земля и необходимости сохранить на ней жизнь.

Учебник

(часть 2) –

с. 16, 17; рабочая

тетрадь –

с. 8, 9,

задания

№ 14–16

Электронное сопровождение

24.12

14.01


32

14

Разнообразие космических тел. Обобщающий урок

Усвоение

следующих основных понятий: звезда, созвездие, планета,

спутник планеты

Умения различать предметы, выделять их существенные признаки, распределять в группы; умение выполнять и оформлять тестовые

задания разных видов и оценивать результат

Выполняют тестовые задания, оценивают результаты, определяют свои пробелы, восполняют их.

Учебник

(часть 1) –

с. 98–110, Учебник (часть 2) –

с. 3–17; тестовые

задания –

с. 26,27,

тест № 7,

с. 28, 29, работа№ 5


Электронное сопровождение

26.12

14.01

33

15

Поверхность Земли.Материкии океаны

Практическая работа с картой – нахождение географических объектов (по учебному тексту или заданию учителя)

Наука география; карта, глобус, условные

обозначения на картах

(легенда карты);

океан, материк, остров, полуостров

Развивать пространственное

мышление; умение работать со схемами, круговыми диаграммами, готовыми моделями;

умение пользоваться условными обозначениями

Ставят познавательную задачу (исходя из названия темы), высказывают предположения, проверяют их по тексту учебника;

ставят учебную задачу (научиться читать карту – расшифровывать её условные обозначения), учатся добывать информацию о земной поверхности (по снимку Земли из космоса, по глобусу, по карте полушарий Земли), находят на карте полушарий материки и океаны Земли;

учатся работать с круговыми диаграммами, схемами, выполняют задания в рабочей тетради, обобщают полученные знания и проверяют их по выводу в учебнике.

Учебник

(часть 2) –

с. 18–23, второй

форзац учебника

(часть 1);

рабочая тетрадь № 2 – с. 10, 11,

задание

№ 17,

с. 12, задание

№ 18

Электронное сопровождение, географическая карта, таблицы, схемы, диаграммы

14.01

16.01

34

16

Плоские и холмистые равнины. Овраги иборьба с ними

Формы суши – равнины и горы; плоская и

холмистая равнины;

холм, овраг, курган;

способы борьбы с

оврагами

Умение работать с текстом: соотносить текстовую, иллюстративную и графическую информацию, выделять новые понятия, определять их существенные

признаки

Ставят познавательную задачу, читают текст и соотносят текстовую информацию с иллюстрациями, выделяют новые понятия, определяют по рисунку-схеме части холма; рассуждают об использовании равнин человеком, о причинах появления на них оврагов, их вреде и мерах борьбы с ними, узнают о насыпных холмах – курганах и для чего их используют;

выполняют задания в рабочей тетради, моделируют холмы и овраги из пластилина.

Учебник

(часть 2) –

с. 24–27; рабочая

тетрадь № 2 – с. 12, задания

№ 19, 20,

с. 13, задания

№ 21, 22

Электронное сопровождение

16.01

21.01

35

17

Горы, их разнообразие

Гора, её части (вершина, склон, подошвасклона);

горный хребет, высок., сред., низ.горы, их изображениена карте; Эверест – высочайшая вершина мира, Эльбрус – высочайшая вершина Кавказских гор

Развивать наглядно-образное мышление, эстетическое восприятие природы;

умение извлекать информацию с помощьюусловных знаков (карты); моделировать объекты окружающегомира

Рассказывают о своих наблюдениях гор (если таковые имеются);

ставят познавательную задачу, решают её, читая текст, соотносят текстовую информацию с иллюстрациями, обобщают полученные знания и проверяют свои выводы по учебнику;

учатся работать с картой, находят географические объекты по её цветовой окраске; моделируют разные по высоте горы из бумаги, пластилина, глины, выполняют задания в рабочей тетради.

Учебник

(часть 2) –

с. 28–30;

рабочая тетрадь № 2 – с. 14,

задания

№ 23, 24

Электронное сопровождение, карта

21.01

23.01

36

18

Горы и люди. Безопасное поведениев горах

Горная долина, пропасть, тоннель;

снежная лавина, каменная осыпь, сель,

вулкан, гейзер;альпинист, правила

безопасного поведения в горах

Формировать сознательное отношение к безопасному образу

жизни;умение соотносить информацию из разныхисточников;

умение работатьс блок-схемами

алгоритмов

Предполагают, что будет изучаться в теме «Горы и люди», ставят познавательную задачу и решают её, рассматривая иллюстрации, проверяют свои предположения, читая текст; описывают красоту гор и обсуждают, какие опасности подстерегают человека в горах, какие меры предосторожности надо предпринимать, бывая в горах;

оценивают отрицательное влияние человеческой деятельности в горной местности, экологические проблемы, возникающие в местах добычи полезных ископаемых, предлагают способы восстановления природной красоты, выполняют задания в рабочей тетради.

Учебник

(часть 2) –

с. 31–34;

рабочая тетрадь № 2 – с. 15,

задание

№ 25,

с. 16, задания

№ 26, 27

Электронное сопровождение, таблицы, схемы

23.01

23.01

37

19

Экскурсия. Формы суши

родного края

Умение различать разные формы суши

Развивать экологическое мышление, эстетическое восприятиеприроды;

умение представлять результаты наблюдений вразной форме

Наблюдают формы суши, преобладающие в данной (в которой живут) местности, оформляют рисунки, макеты, описания, фотографии с комментариями и др. (по выбору).

Карта региона,

рабочая тетрадь № 2 – с. 17, задание

№ 28

Карта региона

28.01


38

20

Земля и еёповерхность.

Обобщающийурок

Усвоение

понятий материк,

океан, гора, равнина,

овраг, холм, вершина,

склон, подошва (подножье); знание правил безопасного поведения в горах

Умения выполнять и оформлять тестовые заданияразных типов,

работать со схемами, оценивать результаты своего труда

Выполняют тестовые задания разных типов, оценивают свою работу, выявляют пробелы и восполняют их.

Учебник

(часть 2) – с. 18–34; тестовые задания –

с. 30–32,

тест № 8,

с. 33,34, работа № 6

Электронное сопровождение, таблицы, схемы

30.01


39

21

Вода на Земле. Океаны и моря. Значение моря для

жизни людей

Мировой океан, океан, море, морскаявода; экологическиепроблемы, связанные

с деятельностью людей; правила безопасного поведения на море

Умение работать

с разными источниками информации; умение давать оценку действиям и поведению людей (в том числе своё собственное)

Ставят познавательную задачу, сравнивают по глобусу, чего больше на земной поверхности суши или воды, находят самые крупные водоёмы – океаны, определяют частью каких океанов являются некоторые моря (по заданию в рабочей тетради);


Учебник

(часть 2) –

с. 35–38;

рабочая тетрадь № 2 – с. 18,

задания

№ 29–31,

с. 19,

задания

№ 32, 33

Электронное сопровождение

04.02


40

22

Вода на Земле. Океаны и моря. Значение моря для

жизни людей

Практическая работа:изготовление аппликации

«На море»

Мировой океан, океан, море, морскаявода; экологическиепроблемы, связанные

с деятельностью людей;правила безопасногоповедения на море

Умение работать

с разными источниками информации; умение давать оценку действиям и поведению людей (в том числе своё собственное), моделировать природные объекты

Ставят познавательную задачу, выполняют опыт, моделируя морскую воду;

рассказывают о значении моря для людей, обсуждают экологические проблемы, связанные с их деятельностью, обсуждают правила безопасного поведения на море;

сочиняют экологическую сказку о море (по желанию).

Учебник

(часть 2) –

с. 35–38;

рабочая тетрадь № 2 – с. 18,

задания

№ 29–31,

с. 19,

задания

№ 32, 33

Электронное сопровождение, материалы для моделирования

06.02


41

23

Пресные воды суши. Река, её части

Пресная вода;река – постоянныйпоток пресной воды;части реки – исток,приток, устье, русло

Развивать экологическое мышление;умение выбиратьнеобходимую

информацию из

учебного текстаи иллюстраций;умение работать со схемами

Ставят познавательную задачу, соотносят текстовую и графическую информацию;

по информации, данной на первом форзаце учебника.

Учебник

(часть 2) –

с. 39–43;

рабочая тетрадь № 2 – с. 20,

задания

№ 34, 35,

с. 21, 22,

задания

№ 36–39

Электронное сопровождение, таблицы, схемы

11.02


42

24

Пресные воды суши. Река, её части. Значение рек для людей

Пресная вода;река – постоянныйпоток пресной воды;части реки – исток,приток, устье, русло;

водохранилище, канал, водопад, родник,

наводнение, плотина,

гидроэлектростанция;

правила безопасного поведения на реке

Развивать экологическое мышление;умение выбиратьнеобходимую

информацию из

учебного текстаи иллюстраций;умение работать со схемами

Ставят познавательную задачу, соотносят текстовую и графическую информацию; составляют схему реки из её частей, объясняют происхождение слов «исток», «приток»; моделируют водный поток реки, канал, плотину;

рассуждают о значении реки, обсуждают стихийные бедствия, связанные с изменением водного потока реки, проблемы её загрязнения, правила безопасного поведения на реке; выполняют проектную работу (экологическое путешествие по реке) по информации, данной на первом форзаце учебника.

Учебник

(часть 2) –

с. 39–43;

рабочая тетрадь № 2 – с. 20,

задания

№ 34,35,

с. 21, 22,

задания

№ 36–39

Электронное сопровождение, таблицы, схемы

13.02


43

25

Озёра,пруды, болота. Байкал – жемчужина России

Естественный, искусственный водоёмы;озеро, пруд, болото;правила экологически грамотного и безопасного поведения на водоёмах

Развивать эмоциональное, эстетическое и сознательное отношение к ценностям природы;

умение работать с текстовойи графическойинформацией, с рисунками-схемами

Ставят познавательную задачу, анализируют рисунки и сравнивают разные пресные водоёмы, находят их сходства и различия.


Учебник

(часть 2) –

с. 44–49;

рабочая тетрадь № 2 – с. 23, 24,

задания

№ 40–43

Электронное сопровождение, таблицы, схемы

18.02


44

26

Озёра,пруды, болота.

Байкал – жемчужина России

Практическая работа:изготовление аппликации

«Озеро»

Естественный, искусственный водоёмы;озеро, пруд, болото;правила экологически грамотного и безопасного поведения на водоёмах

Развивать эмоциональное, эстетическое и сознательное отношение к ценностям природы;

умение работать с текстовой и графической информацией, с рисунками-схемами, моделировать природные объекты

Ставят познавательную задачу; рассуждают о значении водоёмов для людей и природы; обобщают знания о земной поверхности, совершая мысленное путешествие по рисунку-схеме (учебник с. 47);

выполняют задания в рабочей тетради, готовят сообщение об озере Байкал (или о местном озере) по желанию.

Учебник

(часть 2) –

с. 44–49;

рабочая тетрадь № 2 – с. 23, 24,

задания

№ 40–43

Электронное сопровождение, таблицы, схемы, материалы для моделирования

20.02


45

27

Значениеводы для всего

живого на Земле. Загрязнениеводоёмов

Питьевая вода, водопой, колодец, фильтрование воды;правила безопасного употребления питьевой воды;

меры экономного расходования питьевой воды

Развивать экологическое мышление, умение

работать с разными источниками информации; давать нравственную оценку

отношению людей к природе

Актуализируют свои знания и наблюдения о питьевой воде и её источниках, рассуждают о значении воды для растений, животных, человека, обсуждают мировую экологическую проблему нехватки питьевой воды, предлагают меры экономного её расходования, придумывают плакаты-памятки о бережном расходовании воды и сохранении её чистоты; обобщают изученное на уроке. обсуждают экологические проблемы, связанные с деятельностью человека, предлагают меры по сохранению чистоты и красоты водоёмов;

Учебник

(часть 2) –

с. 50–52;

рабочая тетрадь № 2 – с. 25,

задание

№ 44,

с. 26, задание

№ 45

Электронное сопровождение

25.02


46

28

Экскурсия. Водоёмы родного края

Умение различать разные виды водоёмов

Развивать экологическое мышление, эстетическое восприятиеприроды; умение представлять результаты наблюдений в разной форме

Наблюдают водоёмы, которые есть в данной (в которой живут) местности, оформляют отчёт о своих наблюдениях (рисунки, макеты, описания, фотографии с комментариями).

Карта региона,

рабочая тетрадь № 2 – с. 27, 28,

задания

№ 46–49

Карта региона

27.02


47

29

Разнообразие водоёмов.Обобщающийурок

Проверяем усвоение

понятий естественный и искусственный водоёмы; океан,море, река, озеро, пруд, болото, водохранилище, пруд, канал; пресная и морская (солёная) вода; части реки – исток, приток, устье.Правила безопасного поведения на воде

Умение различать

объекты окружающего мира посущественным

признакам, объединять и распределять их в

группы; умение

работать со схемами; выполнять и оформлять тестовые заданияразных типов

Выполняют тестовые задания разных типов, оценивают свою работу, выявляют пробелы и восполняют их.

Учебник

(часть 2) –

с. 35–52; тестовые задания –

с. 35–37,

тест № 9,

с. 38,39, работа № 7;

рабочая тетрадь № 2 – с. 29,

задание

№ 50

Электронное сопровождение, таблицы, схемы

04.03






48





1


Наша Родина – Россия

(10 часов)


Родина.Родной край.

Россия – многонациональное

государство





Родина, страна, территория, россияне,

национальность, малая родина, родной край





Формировать патриотическое отношение к Родине, к своей малой родине; умение работать с

текстовой и графической информацией, анализировать составлять небольшое сообщение по заданной теме





Составляют представление о России по рисунку-схеме, проверяют его по учебному тексту;

выделяют в тексте новые для них понятия и объясняют их;

рассказывают о своей малой родине;

готовят выставку национальной одежды, готовят национальные танцы, исполняют песни, готовят блюда национальной кухни (по желанию).





Учебник

(часть 2) –

с. 53–58;

рабочая тетрадь № 2 – с. 30,

задания

№ 1, 2





Электронное сопровождение, карта России





06.03


49

2

Российская Федерация, её государственные символы

Российская Федерация, республика, край, область;

государственная граница (сухопутная,

морская), армия; герб, флаг, гимн России

Формировать

осознание учащимися себя как граждан своей Родины – России; умение отличать государственные символы Российской Федерации от других государств

Актуализируют свои знания о государстве, его символах, проверяют себя по учебному тексту, объясняют значение символов, содержание гимна, исполняют его, обсуждают, где и когда вывешиваются государственные флаги и исполняется государственный гимн, узнают правила прослушивания государственного гимна; готовят сообщение о государственных символах (по выбору).

Учебник (часть 2) –

с. 59–61, второй форзац Учебника;

рабочая тетрадь № 2 – с. 31, задание№ 3

Электронное сопровождение, карта России, государственная символика

11.03


50

3

Конституция – основной закон государства. Государственные праздники

Президент, закон,

Конституция, права

и обязанности гражданина России, ребёнка;

международный, государственный, национальный и др.

праздники

Формировать

ответственное

отношение к государственным

законам; умение работать с текстом, выделять основную

мысль, находить информацию для ответа на вопросы

Выделяют в тексте незнакомые понятия, объясняют их и применяют, выполняя задания в рабочей тетради и тестовые задания; обсуждают права и обязанности гражданина России, в том числе и права ребёнка (они выделены международным сообществом отдельно); знакомятся (или закрепляют) с государственными праздниками, международными Днями охраны природы, профессиональными праздниками, которые отмечаются в России.

.

Учебник (часть 2) –

с. 62–67, рабочая

тетрадь № 2 – с. 31,

задание № 4;

тестовые задания –

с. 40, 41, тест № 10

Электронное сопровождение

13.03


51

4

Москва – столица России.

Презентация проектных работ «Дорогая моя столица…»

Столица, достопримечатель-ность, основные исторические памятники Москвы, Санкт-Петербурга; правила безопасного поведения на экскурсии в незнакомом городе

Воспитание чувства гордости за столицу своей Родины; умение выполнять проектную

работу

Знакомятся с историей государства, какие города были его столицами, с их достопримечательностями;

готовят сообщение о любой достопримечательности Москвы (или об истории возникновения города).

Учебник (часть 2) –

с. 68–71

Электронное сопровождение

18.03


52

5

Российскиегорода

Город-герой, город воинской славы, город-миллионер; культурный, промышленный, торговый центр, кремль, герб города

Воспитывать патриотические

чувства гордости за свою Родину, её народ, чувство признательности и уважения к защитникам своего

Отечества; умение осуществлять поиск информации в дополнительной

литературе, умение представлять её

Актуализируют свои знания о российских городах, рассматривают иллюстрации предполагают, чем примечательны города, изображённые на них, почему они так названы;

выделяют информацию, связанную с городами-героями, городами воинской славы, городами-миллионерами;

размышляют и делают вывод о том, где в давние времена строились города, как защищались, что обязательно строилось в древнем городе;

рассматривают и сравнивают гербы городов, предполагают, чем могут заниматься его жители;

выполняют задания в рабочей тетради и готовят сообщение о родном городе.

Учебник (часть 2) –

с. 72–76;

тестовые задания –

с. 42, 43, работа № 8

Электронное сопровождение, доп. литер-ра

20.03


53

6

Родной город, его достопримечательности

Презентация творческих работ о родном городе

Достопримечательнос-ти родного города;

основные правила безопасности на улицах города

Воспитывать любовь и патриотические чувства к родному краю; умение выполнять тестовые

задания разных типов, работать с блок-схемами алгоритмов

В начале урока ученики выполняют задание в тестовой тетради; обсуждают, какими достопримечательностями могут гордиться люди, живущие в городе, как они должны за ними ухаживать.

Далее проходит презентация групповых проектных работ о родном городе.

Тестовые задания –

с. 49, задание № 1

Электронное сопровождение, таблицы, схемы

01.04


54

7

Горожанеи селяне

Презентация творческих работ«Город будущего»

Архитектор, небоскрёб, сквер, парк, улица, проспект, бульвар, площадь

Воспитывать ответственное отношение к своему месту жительства;

умение ставить

познавательную и учебную задачи; умение работать со словарём

Рассуждают, чем отличается город от села (деревни), чем отличается вид современного города от старинного города, чем различаются промышленная, жилая зоны, места отдыха в городе;

сравнивают условия жизни горожан и селян, анализируют городские улицы и постройки, высказывают предположения, о чём должен думать архитектор, планируя город, проверяют свои предположения по тексту, находят различия между улицей, проспектом, бульваром, площадью по иллюстрациям;

рассуждают, чем занимаются городские службы, как следят за чистотой городского воздуха и воды, как озеленяют город, куда направляют городские отходы, выясняют значение слова «свалка», что может находиться на ней, обсуждают чем опасны свалки отходов;

предлагают свои варианты избавления жителей от бытовых отходов, как их можно уменьшить, как правильно организовать их сбор;

выполняют опыт, чтобы узнать, как сортируют металлический лом,

выполняют задания в рабочей тетради.

Учебник (часть 2) –

с. 77, 78; рабочая

тетрадь № 2 – с. 32,

задание № 5, с. 33,

задание № 6

Электронное сопровождение, словарь

03.04


55

8

Проблемы современного города

Экскурсия породному городу, выявление

источников загрязнения двора,улицы, города


Отходы городского

хозяйства, свалка,

контейнер для сбора

отходов; правила экологически грамотного поведения в городе и на природе

Умение ставить

познавательную

задачу, выбирать способ её решения, планировать действия по достижению цели;

умения проводить наблюдения, выполнять опыты, оценивать результаты

Закрепляют свои знания, совершая мысленное путешествие по городу (рисунок-схема города в учебнике); актуализируют свои наблюдения и обсуждают, какими могут быть проблемы в большом городе, связанные с наземным транспортом; называют отличительные признаки разных видов наземного транспорта и распределяют его на группы;

Обсуждают правила безопасного поведения на транспорте; выполняют задания в рабочей тетради.

Учебник (часть 2) –

с. 79–82


08.04


56

9

Наземный, водный и воздушный транспорт.

Практическая работа с разрезными карточками: распределение транспортных

средств на группы

Наземный, подземный, водный, воздушный транспорт; пассажирский, грузовой, специальный,

общественный, личный транспорт; правила безопасного поведения на транспорте

Развивать экологическое мышление, воспитывать экологическую культуру; умение обсуждать проблемы, предлагать способы их решения; умение

классифицировать предметы, работать со

схемами, блок- схемами алгоритмов

Сравнивают различные виды транспорта, классифицируют их, выделяя их отличительные признаки.


Учебник (часть 2) –

с. 83–89; рабочая

тетрадь № 2 – с. 34,35, задания

№ 7–9,

с. 36–38, задания

№ 10–15; тестовые

задания –

с. 46, 47,

работа № 9, задания

№ 1–6


Электронное сопровождение, карточки, таблицы, схемы

10.04


57

10

Наземный, водный и воздушный транспорт.

Проблемы загрязнения воздуха и воды при его использовании

Наземный, подземный, водный, воздушный транспорт; пассажирский, грузовой, специальный,

общественный, личный транспорт; правила безопасного поведения на транспорте

Развивать экологическое мышление, воспитывать экологическую культуру; умение обсуждать проблемы, предлагать способы их решения; умение

классифицировать предметы, работать со

схемами, блок- схемами алгоритмов

Обсуждают экологические проблемы, связанные с транспортом и предлагают возможные пути их решения;

выполняют задания в рабочей и тестовой тетрадях.

Учебник (часть 2) –

с. 83–89; рабочая

тетрадь № 2 – с. 34,35, задания

№ 7–9,

с. 36–38, задания

№ 10–15; тестовые

задания –

с. 46, 47,

работа № 9, задания

№ 1–6

Электронное сопровождение, таблицы, схемы

15.04






58





1


Человек – творец

(11 ч + 2 кал.р-в = 13 ч)


Разнообразиемузеев. Экспонатымузеев

Экскурсия в краеведческий

музей





Музей, экспонат музея; исторический,

краеведческий, политехнический и

другие музеи





Развивать интерес к познанию исторического

наследия наших

предков; воспитывать бережное отношение к памятникам прошлого





Закрепляют полученные знания, выполняя работу № 9 в тетради «Тестовые задания»; актуализируют свои знания о музеях и проверяют их, работая с учебным текстом, выполняют задание в рабочей тетради.





Учебник (часть 2) –

с. 90–93; рабочая

тетрадь № 2 – с. 39,

задание

№ 16










17.04




59

2

Старинные и современные предметы быта и одежды

Быт, предметы быта

(утварь); осветительные приборы, правила безопасного

пользования ими

Формировать умение наблюдать старинные предметы иописывать своинаблюдения;

умение анализировать рисунки, текст и извлекать из них

нужную информацию

Сравнивают (находят сходства и различия) старинные и современные предметы быта, одежду, светильники; обсуждают правила безопасного пользования осветительными приборами (современными и старинными), выполняют задания в рабочей тетради.

Учебник (часть 2) –

с. 94–96;

рабочая тетрадь № 2 – с. 39,

задание №17,

с. 40, задание

№ 18

Электронное сопровождение

22.04


60

3

Старинные исовременные средства письменности,

счёта, связи

Презентация проектных работ

Знаки, буквы, иероглифы, алфавит;

арифмометр, калькулятор, компьютер;глашатай, гонец, почта, телеграф, телефон, радио, телевизор

Развивать познавательный

интерес; умение анализировать рисунки и текстовую

информацию;

выполнять проектную работу ипрезентовать её

Сравнивают современные и старинные средства письменности, счёта, связи, издание книг; готовят выставку старинных вещей и презентуют её экспонаты.

Учебник (часть 2) –

с. 97–101;

тестовые задания –

с. 44, 45, тест № 11

Электронное сопровождение

24.04


61

4

Мирискусства.Художественноетворчествочеловека

Художник, поэт,

композитор, актёр,

скульптор, клоун,

музыкант, певец; театр, цирк, консерватория, опера, пьеса, спектакль

Развивать эстетическое восприятие произведений искусства, умение их

оценивать; развивать творческие способности

Рассуждают, для чего нужно человеку искусство, актуализируют свои знания о людях искусства, их произведениях;

обсуждают, какие качества необходимы человеку, чтобы заниматься искусством, кого называют талантливым, чем интересны профессии художника, композитора, поэта и др.;

делятся своими впечатлениями о посещении цирка, театров, вспоминают правила культурного поведения в театре, консерватории, цирке, при посещении выставки художников;

выполняют задания в тестовой тетради.

Учебник (часть 2) –

с. 102, 103;

тестовые задания –

с. 48–51, работа № 10

Электронное сопровождение

29.04


62

5

Природа в произведениях литературы, живописи,

музыки

Презентация проектных работ

Художественное и

научное представление знаний об окружающем мире

Формировать умение работать с дополнительными источниками информации, выполнятьи презентовать проектную работу

Выбирают тему исследования (работу художника, поэта, композитора, скульптора, посвящённую природе) и готовят её презентацию (короткое сообщение о деятеле искусства, репродукцию картины и её описание, стихотворение и др.).

Дополнит.источники информации

Электронное сопровождение

06.05


63

6

Красота природная и рукотворная. Осевая

симметрия

Симметричный и несимметричный предметы, признак симметрии; осевая симметрия, линия симметрии; умение определять линию симметрии

Развивать интерес к наблюдению гармониив природе, в изделиях людей,

произведениях

искусства; умение выделять существенные признакипредметов;

умение наблюдать и делать выводы из своих наблюдений


Наблюдают (рассматривают) различные предметы природы, изделия человека, сравнивают их, пытаются объяснить, чем они красивы, проверяют свои предположения с текстом учебника и объяснениями учителя;

выделяют признаки симметричного предмета и обсуждают, как его отличить от несимметричного предмета;

догадываются о признаке осевой симметрии по тексту рифмовки и рисунку к ней в рабочей тетради, наблюдают симметричные предметы в классной комнате, находят среди них предметы с осевой симметрией, проверяют правильность проведения линии симметрии;

«играют» с зеркалом, наблюдая зеркальное отражение в нём предметов, находят его особенности, выясняют, какое расположение предметов называют зеркально-симметричным, располагают соответственно предметы на столе.

Учебник (часть 2) –

с. 104, 105;

рабочая тетрадь № 2 – с. 41, 42,

задания

№ 19–23,

с. 43,

задания

№ 24–26

Электронное сопровождение, таблицы, схемы

08.05


64

7

Красота природная и рукотворная. Осевая

симметрия

Практическая работа по

проверке симметричности плоских фигур, определению линии и центра симметрии

Симметричный и несимметричный предметы, признак симметрии; осевая симметрия, линия симметрии; умение определять линию симметрии

Развивать интерес к наблюдению гармониив природе, в изделиях людей, произведениях

искусства; умение выделять существенные признакипредметов;

умение наблюдать и делать выводы из своих наблюдений


В начале урока проверяют свои знания осевой симметрии, выполняя задания в рабочей тетради;

догадываются о признаке центральной симметрии по тексту рифмовки и рисунку к ней в рабочей тетради, наблюдают симметричные предметы в классной комнате, находят среди них предметы с центральной симметрией;

проверяют вырезанное (из рабочей тетради) изображение предмета на наличие осевой симметрии, убеждаются, что повторяемость частей предмета происходит при его повороте, находят центр симметрии предметов;

выполняют задания в рабочей тетради.

Учебник (часть 2) –

с. 104, 105;

рабочая тетрадь № 2 – с. 41, 42,

задания

№ 19–23,

с. 43,

задания

№ 24–26

Электронное сопровождение, таблицы, схемы

13.05


65

8

Центральная(поворотная)

и орнаментальная

(переносная) виды

симметрии

Практическая работа по

проверке симметричности плоских фигур, определению линии и центра симметрии


Центральная (поворотная) симметрия,центр симметрии;умение различать предметы, обладающие центральной

симметрией, находить центр симметрии;

элемент (ячейка) переноса, бордюр, орнамент;умение находитьячейку переноса в бордюрах и орнаментах

Развивать воображение, наглядно-образное и логическое мышление, творческие способности, чувство гармонии;умение работать с разными источниками информации; умение применять знания в

практической

деятельности

Догадываются о признаке переносной симметрии по тексту рифмовки и рисунку к ней в рабочей тетради, наблюдают симметричные предметы в классной комнате, находят среди них предметы, где есть переносная симметрия, находят ячейку переноса; выполняют задания в рабочей тетради.

Учебник (часть 2) –

с. 105, 106;

рабочая тетрадь № 2 – с. 44, задания

№ 27–29,

с. 45,

задания

№ 30–32

Электронное сопровождение, таблицы, схемы

15.05


66

9

Виды симметрии в изделияхлюдей

Экскурсия «Красота природная и рукотворная»

Умение целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира; проверкаусвоения понятий иумений: симметричный и несимметричный предмет, осевая, центральная,переносная виды

симметрии; умение

изображать предметы, обладающие симметрией, проводить линии симметрии

Развивать познавательный

интерес, эмоционально эстетическое восприятие окружающего мира;

умение применять знания впрактической

деятельности; умение проверять и оценивать результатысвоего учебноготруда

Рассуждают, где необходима симметрия, где ею можно пренебречь.

Фотографируют примечательные растения, здания, решётки оград, мосты и др. Готовят альбом о своём городе.

Учебник (часть 2) –

с. 107–109;

тетрадь для тестовых

заданий –

с. 52, 53,

работа № 11


20.05


67

10

Виды симметрии в изделияхлюдей.

Ролевая игра

«Я - экскурсовод»

Умение целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира; проверкаусвоения понятий иумений: симметричный и несимметричный предмет, осевая, центральная,переносная виды

симметрии; умение

изображать предметы, обладающие симметрией, проводить

линии симметрии

Развивать познавательный

интерес, эмоционально эстетическое восприятие окружающего мира;

умение применять знания впрактической

деятельности; умение проверять и оценивать результатысвоего учебноготруда

Читают текст, выбирают нужную информацию, отвечая на вопросы; выбирают тела неживой и живой природы и дают им характеристику, называют их существенные признаки, находят в тексте явления, которые характерны для Дзержинска, по его гербу определяют, чем занимаются его жители;

выбирают (или делают все) дополнительные вопросы и отвечают на них;

в рабочей тетради оценивают свои успехи так, как они оценивали выполнение тестов – кружок красный – выполнил всё, доволен собой, жёлтый квадрат – допустил одну две ошибки, не совсем уверен в некоторых ответах, но знания свои считаю достаточно хорошими, зелёный треугольник – сделал только половину работы, считаю, что знания у меня посредственные.

Учебник (часть 2) –

с. 107–109;

тетрадь для тестовых

заданий –

с. 52, 53,

работа № 11

Электронное сопровождение

22.05


68

11

Контрольныйурок. Что узнали,чему научилисьво 2 классе. Контрольная работа

Знания объектов живой и неживой природы, изделий человека; умение различать тела и явленияживой и неживойприроды

Умение работать с иллюстрациями, текстом, находить нужнуюинформацию,

Использоватьеё для решенияучебных задач, умение оценивать результаты учебного труда

Выполняют разные тестовые задания, оценивают свою работу и восполняют пробелы.

Тестовые задания –

с. 54–56;

рабочая тетрадь

№ 2 – с. 46

Электронное сопровождение, таблицы, схемы

27.05


69

12

кал.

р-в

Анализ контрольных тестов. Работа над ошибками. Обобщающий урок по теме«Что узнали, чему научились во 2 классе»

Знания объектов живой и неживой природы, изделий человека; умение различать тела и явления живой и неживой природы

Умение работать с иллюстрациями, текстом, находить нужнуюинформацию,

Использоватьеё для решенияучебных задач, умение оценивать результаты учебного труда

Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе, находят правильные ответы, опираясь на изученный материал.

Участвуют в обсуждении вопросов учащихся и учителя.

Составляют, задают и отвечают одноклассникам на вопросы, составленные по темам, изученным во 2 классе; учатся работать в команде

Индивидуальная работа, работа в группах

Электронное сопровождение, таблицы, схемы

29.05




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 14.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров244
Номер материала ДA-044536
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх