- 14.09.2015
- 5909
- 72
Смотреть ещё
18 837
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
№ по порядку |
Тема раздела |
I четверть |
II четверть |
III четверть |
IV четверть |
Год |
По календарю |
1. |
Человек и его здоровье
|
10 ч |
|
|
|
10 ч |
|
2. |
Человек и общество
|
8 ч |
|
|
8 ч |
|
|
3. |
Природные тела и явления
|
|
14 ч |
15 ч |
|
29 ч |
|
4. |
Наша Родина – Россия
|
|
|
5 ч |
5 ч |
10 ч |
|
5. |
Человек – творец
|
|
|
11 ч+2кал. =13 ч |
11 ч+2кал. =13 ч |
2 резерва |
|
Всего по программе |
|
18 ч |
14 ч |
20 ч |
16 ч+2кал. =18 ч |
68 ч+2кал. =70 ч |
70 ч (2 резерва) |
|
|
||||||
В т. ч. экскурсий*
|
|
2 |
3 |
5 |
|
||
В т. ч. практических работ* |
|
8 |
3 |
3 |
3 |
17 |
|
В т. ч. творческих работ* |
|
|
|
|
2 |
2 |
|
В т. ч. проектов*
|
|
1 |
|
1 |
2 |
4 |
|
В т. ч. ролевых игр*
|
|
2 |
|
|
1 |
3 |
|
* - экскурсии, практические,проектныеи творческие работы, ролевые игры выделены курсивом
Календарные резервные часы выделены подчёркнутым курсивом
№ урока по порядку |
№ урока по теме |
Тема раздела Тема урока |
Предметные знания и умения |
Формирование универсальных учебных действий |
Характеристика учебной деятельности учащихся |
Страницы учебника, рабочей тетради и тестовых заданий |
Оборудо-вание |
Дата проведения |
Корректировка программы |
1 |
1 |
Человек и его здоровье (10 часов)
Что нас окружает. Практическаяработа с разрезными карточками: распределениеобъектов окружающего мира на группы (живая,неживая природа,изделия человека),выбор природных явлений, происходящих в природе осенью. |
Предметные знанияо живой природе, полученные в 1 классе |
Умение сравнивать предметы, объединять в группы по существенным признакам; выполнять и оформлять разные тестовые задания |
Вспоминают три компонента окружающего мира: живая и неживая природа, изделия человека; называют изученные группы растений и животных, их основные признаки; учатся осуществлять самоконтроль и самооценку своих знаний и умений. |
(Повторение учебного материала, изученного в 1 классе) Учебник – с. 3, 4; рабочая тетрадь – с. 3–6; тестовые задания – с. 3–5, тест № 1 |
Электронное сопровождение, карточки |
03.09 |
|
2 |
2 |
Тела окружающего мира. Практическаяработа с разрезными карточками: распределениеобъектов окружающего мира на группыпо различным признакам |
Тело, тела природы, изделия человека; источники информации (иллюстрация, текст, схема, таблица, опыт, модель, собственные наблюдения) |
Умение принимать и решать познавательные и учебныезадачи; выбирать нужную информацию из текста, иллюстрации, схемы |
Принимают (совместно с учителем) и решают поставленные задачи разными способами: читают тексты, выбирая нужную информацию, анализируют иллюстрации и распределяют предметы окружающего мира в разные группы; выполняют задания в рабочей и тестовой тетрадях, учатся работать со схемами, анализируют информацию, которая в них представлена; формулируют выводы, подводят итог урока (какие была поставлены задачи, какими способами они решались, какой вывод сделан после их решения, о каком новом способе представления информации узнали). |
Учебник – с. 5–7; рабочая тетрадь – с.7; тестовые задания – с. 6, 7, работа № 1 |
Электронное сопровождение, карточки, таблицы, схемы |
05.09 |
|
3 |
3 |
Человек – часть живой природы |
Человек – частьживой природы,разумное существо |
Умение работать со схемами (считывать информацию); умение обосновывать (аргументировать) свой ответ напоставленный вопрос |
Актуализируют знания о живых существах, полученные в 1 классе и собственные наблюдения за животными, анализируют иллюстрации, отвечая на поставленные вопросы, читают текст, выделяя основные мысли, делают вывод, выполняют задания в рабочей тетради. |
Учебник – с. 8, 9; рабочая тетрадь – с. 8, 9, задания № 7, 8, 9; тестовые задания – с. 10,№ 1, 2 |
Электронное сопровождение, таблицы, схемы |
10.09 |
|
4 |
4 |
Человек – разумное существо |
Изобретатель, орудие труда, инструменты, научныеприборы, бытоваятехника; средствапередвижения |
Умение извлекать информацию из иллюстраций, собственных наблюдений, учебного текста; умение обобщать полученную информацию, проверять свои выводы |
Рассуждают, чем человек отличается от животных, сравнивают их жилища, способы передвижения с изобретениями человека; делятся с одноклассниками собственными наблюдениями, формулируют выводы и проверяют их; выполняют задания в рабочей и тестовой тетрадях, работают с разрезными карточками. |
Учебник – с. 10–14; рабочая тетрадь – с. 10, 11, задания № 10, 11, 12; тестовые задания – с. 11, задания № 3, 4, 5, тест № 2 |
Электронное сопровождение |
12.09 |
|
5 |
5 |
Здоровье человека. Значение природы для здоровья. Практическая работа: составление здоровьесберегающего режима дня. |
Здоровье, закаливание, туризм, зарядка, спорт, лечебная физкультура, режим дня |
Умение выбирать нужную информацию из учебного, художественного текстов, из иллюстраций, собственных наблюдений и представлять её в виде схемы |
Анализируют иллюстрации, соотносят с текстовой информацией; рассуждают о том, как надо заботиться о своём здоровье, о способах закаливания; составляют советы, как сохранить здоровье, заполняют схему в рабочей тетради. |
Учебник – с. 15–18; рабочая тетрадь – с. 12, 13, задания № 13–18 |
Электронное сопровождение, таблицы, схемы |
17.09 |
|
6 |
6 |
Органы чувств. Практическая работа: опыты по определению источников звука, исследование чувствительности кожи. |
Функции органов чувств, их гигиена; правила безопасного поведения; первая помощь при порезах, ожоге кожи и обморожении |
Умение собирать и анализировать нужную информацию из текста, иллюстраций и представлять её в разных формах
|
Выясняют значение органов чувств человека, обсуждают правила поведения, которые помогают сохранять их здоровье; моделируют различные ситуации, в которых могут оказаться дети.
|
Учебник – с. 19–27; рабочая тетрадь – с. 14, 15, задания № 19–23
|
Электронное сопровождение |
19.09 |
|
7 |
7 |
Гигиена органов чувств. Практическая работа: проверка остроты зрения, слуха, осязания, гимнастика для глаз. |
Функции органов чувств, их гигиена; правила безопасного поведения для сохранения органов зрения и слуха |
Умение собирать и анализировать нужную информацию из текста, иллюстраций и представлять её в разных формах |
Составляют советы, как беречь здоровье органов зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания; проверяют остроту зрения и слуха, выполняют практическую работу (возможно с помощью школьного врача или медсестры) по использованию средств гигиены и оказания первой помощи при небольших травмах, выполняют задания в рабочей тетради. |
Учебник – с. 19–27; рабочая тетрадь – с. 14, 15, задания № 19–23 |
Электронное сопровождение |
24.09 |
|
8 |
8 |
Чистота –залог здоровья |
Болезнетворные микробы, правила ухода за кожей |
Формировать чистоплотность как важную для здоровья черту характера человека; умение анализировать рисунки и представлять иллюстративную информацию в вербальной форме; умение давать аргументированный ответ |
Анализируют рисунки и «озвучивают» их, расшифровывают условные рисунки; обсуждают значение чистоты в жизни человека, составляют советы по её соблюдению, работают в парах, обобщают полученные знания о здоровье, выполняют задания в рабочей и тестовой тетрадях. |
Учебник – с. 29–31; рабочая тетрадь – с. 15, задание № 24, с. 16, задание № 25 |
Электронное сопровождение |
26.09 |
|
9 |
9 |
Зелёная аптека |
Лекарственное растение, целебное свойство, ядовитое растение; правила сбора лекарственных растений и способы использования их целебных свойств |
Умение узнавать предмет (растение) по описанию его признаков;умение работать впаре; умение пользоваться дополнительной литературой, составляя краткое сообщение |
Вспоминают, что они узнали о растениях в 1 классе, называют группы растений, их отличительные признаки (деревья, кустарники, травы, хвойные и лиственные деревья, ядовитые ягоды, культурные и дикорастущие); рассуждают о значении растений для природы и для человека; узнают лекарственные растения по описанию их признаков и свойств, высказывают свои предположения о происхождении названий некоторых растений; обсуждают, как правильно собирать лекарственные растения, и почему некоторые из них занесены в Красную книгу; готовят небольшие сообщения о выбранном лекарственном растении (по желанию). |
Учебник – с. 32–35; тестовые задания – с. 12, 13, тест № 3 |
Электронное сопровождение, доп. литер-ра |
01.10 |
|
10 |
10 |
Азбука безопасного поведения. Практическая работа: моделирование ситуаций безопасного поведения и оказания первой помощи при несчастных случаях. |
Правила безопасного поведения в природе, дома, на улице |
Развивать осознанное отношение к безопасному поведению в природе, быту, обществе, сохранению своей жизни; умение моделировать различные ситуации, опасныедля детей |
Рассказывают о растениях, грибах, животных, которые опасны для жизни человека; читают тексты, выбирают нужную информацию и обсуждают, как правильно себя вести в природе, на улице, дома при выполнении разных домашних работ, как вести себя с незнакомыми людьми; моделируют и разрешают опасные ситуации, анализируют и «озвучивают» рисунки, составляют к ним полезные советы; выполняют задания в рабочей и тестовой тетрадях, дополняют выводы, которые даны в учебнике. |
Учебник – с. 36–44; рабочая тетрадь – с. 16, 17, задания № 26–28; тестовые задания – с. 12–15, тест № 3 и работа № 3 |
Электронное сопровождение |
03.10 |
|
11 |
1 |
Человек и общество (8 часов)
Человек –член общества Практическая работа: составление карточки-определителя «Какой я» |
Человек– общественное существо; условия благополучия общества, общественный порядок |
Развивать осознание учащимися себя как части общества, важности труда в жизни человека и на благо общества; формироватьумение выделятьв тексте основную мысль, находить ответы на поставленные вопросы |
Размышляют о человеке как части живой природы и общественном существе, о необходимости каждому члену общества трудиться, оказывать друг другу помощь в трудные минуты и в беде, о том, какую помощь обществу могут оказать сами; анализируют рисунки и делают выводы о том, кого можно назвать достойным членом общества. |
Учебник – с. 46–48 |
Электронное сопровождение, карточки |
08.10 |
|
12 |
2 |
Разнообразие профессий людей Ролевая игра «Я – эколог» |
Труд, профессия, мастерство;искусство, формы представления окружающей действительности (литература, театр, музыка, художественные полотна);эколог, экологическаяпроблема |
Формировать систему ценностей, уважительное отношение к людям труда, важность профессийучитель, эколог;умение выбирать нужную информацию из текстаи иллюстраций |
Читают текст по абзацам, выделяя основную информацию, анализируют иллюстрации и «озвучивают» их (описывают работу людей разных профессий, соотносят профессию людей и место их работы); обсуждают важность профессий учитель, эколог; рассказывают о том, кем они хотели бы стать; выполняют задания в рабочей тетради, работают с разрезными карточками. |
Учебник – с. 49–51; рабочая тетрадь – с. 18, 19, задания № 1–4 |
Электронное сопровождение |
10.10 |
|
13 |
3 |
Как мы общаемся. Правила этикета Ролевая игра«Уроки этикета»
|
Общительный человек, умение вести беседу; язык мимики и жестов; правила вежливого общения с людьми разного возраста, сродными и близкими людьми, с незнакомыми людьми |
Формировать культуру общения, моделировать ситуации общения с использованием разныхего форм; умение следовать правилам этикета, вежливого общения; умение работатьв паре |
Рассуждают, для чего люди общаются, почему важно уметь правильно общаться; оценивают свои приоритеты, обсуждают, какого человека можно назвать общительным; разыгрывают по иллюстрациям сценки общения, моделируют ситуации общения по телефону, анализируют рисунки (расшифровывают жесты); обсуждают, для чего нужно знать правила этикета, значение вежливости в общении людей; разыгрывают сценки, подбирая вежливые слова для каждого конкретного случая, разыгрывают по иллюстрациям соблюдение правил этикета в театре, в музее, в библиотеке; составляют пословицы и поговорки и объясняют их значение, выполняют задание в рабочей тетради. |
Учебник – с. 52–62; рабочая тетрадь – с. 20,задание № 5 |
Электронное сопровождение |
15.10 |
|
14 |
4 |
Физическая и духовная красота человека |
Физическая и духовная красота человека, нравственные ценности красивого человека, черты его характера; настроение, положительные и отрицательные эмоции, умение управлять ими |
Формировать умение давать нравственную оценку поступкам, взаимоотношениям с друзьями, одноклассниками, взрослыми; умение оценивать своё состояние и окружающих людей, умение сдерживать отрицательные эмоции |
Читают стихотворение, анализируют его и размышляют, чем определяется красота человека, какие качества личности, черты характера делают его красивым, что входит в понятие физическая и духовная красота, каких поступков не совершает красивый человек; моделируют поступки красивого человека, оценивают поступки детей и свои; размышляют, каким бывает отношение человека к окружающему миру, к людям, к одноклассникам, как управлять отрицательными эмоциями, как культурно проявлять положительные эмоции; обсуждают необходимость проявлять чуткость к окружающим людям, желание им помочь в трудную минуту, «озвучивают» картинки, объясняют, что могло стать причиной разного настроения изображённых на них детей, приводят примеры своих положительных и отрицательных эмоций, оценивают поступки ребят, которые портят настроение родным, и другим людям. |
Учебник – с. 63–69; рабочая тетрадь – с. 20, 21, задания 6–10, с. 22, 23, задания № 11, 12 |
Электронное сопровождение |
17.10 |
|
15 |
5 |
Друзья, их значение в жизни людей |
Друг, дружба, дружный коллектив |
Умение даватьоценку своим поступкам, друзей, одноклассников. |
Размышляют о том, что нравится им в одноклассниках, друзьях, какого друга они хотели бы иметь, надо ли прощать обиды; моделируют день рождения друга; составляют и объясняют пословицы о дружбе, рассказывают о своих друзьях; анализируют содержание стихотворения, выполняют тест и оценивают его результаты. |
Учебник – с. 70–73; тестовые задания – с. 16–18, тест№ 4 |
Электронное сопровождение |
22.10 |
|
16 |
6 |
Семья.Родственники Практическая работа: составление родословной семьи |
Семья, поколение, родственники, дядя, тётя, двоюродные братья и сёстры, родословная |
Умение работать со схемами;умение выделятьглавную мысль втексте |
Рассказывают о своих представлениях, что такое семья, проверяют свои предположения по учебному тексту, объясняют понятия, выделенные в нём жирным шрифтом; решают логические задачи, читают схему и определяют по ней имена прадедов, выполняют задания в рабочей тетради; готовят рассказ о своей семье по предложенному плану. |
Учебник – с. 74–79; рабочая тетрадь – с. 24, задания № 13–16 |
Электронное сопровождение, таблицы, схемы |
24.10 |
|
17 |
7 |
Семейныезаботы |
Забота, обязанность, взаимопомощь; личные дела и семейные, мужские и женские |
Умение давать оценку значению семьи в жизни человека и своему отношению к своимродным |
Обсуждают, какими могут быть обязанности у каждого члена семьи, рассказывают о своих обязанностях; анализируют текстовую и иллюстративную информацию, делают выводы, выполняют задания в рабочей тетради; обсуждают вопросы для исследования родословной семьи, её традиций и реликвий. |
Учебник – с. 80–83; рабочая тетрадь – с. 25–27,задания № 17–20 |
Электронное сопровождение |
29.10 |
|
18 |
8 |
Семейныетрадиции Презентация проектных работ «Моя семья» |
Семейная традиция, реликвия; потомственная профессия |
Умение выполнять проектнуюработу: выбортемы и проблем,которые исследуются, выбор источников информации, как с ними работать, возможные формы презентации результатов исследования |
Урок презентаций проектных работ «Моя семья», выполнение теста.
|
Учебник – с. 84–86; рабочая тетрадь – с. 28–30, задания № 21–24; тестовые задания – с. 19–21, тест № 5 |
Электронное сопровождение |
31.10 |
|
19 |
1 |
Природа вокруг тебя (29 часов)
Кто и какизучает природу |
Наука, учёный; способы познания: наблюдения, опыт; лаборатория, приборы для наблюдений и измерений |
Умение ставить познавательную задачу, выбирать способ её решения, планировать ход исследования |
Актуализируют свои знания и наблюдения о природе, анализируют иллюстрации и текстовую информацию; учатся ставить познавательную задачу, планировать проведение опыта; выполняют задание в рабочей тетради, обобщают изученное на уроке. |
Учебник – с. 88–91; рабочая тетрадь – с. 31, задание № 1 |
Электронное сопровождение, приборы для измерений и наблюдений |
12.11 |
|
20 |
2 |
Природныетела и явления Практическая работа с разрезными карточками: нахождение изображений объектов окружающего мира по их описанию, распределение их на группы, выбор природных явлений, происходящих в природев разные времена года |
Явление, тело, метод наблюдения – основной метод познания природы |
Развивать эстетическое восприятие окружающего мира; умение читать и составлять простые схемы, таблицы |
Рассказывают о своих наблюдениях природных явлений, описывают природные явления (по фотографиям), происходящие в неживой и живой природе, соотносят их с временами года; читают схемы и конкретизируют их содержание примерами, работают с разрезными карточками, выполняют задания в рабочей тетради. |
Учебник – с. 92–95; рабочая тетрадь – с. 31, задание № 2, с. 32, 33; задания № 3–5 |
Электронное сопровождение, карточки, таблицы, схемы |
14.11 |
|
21 |
3 |
Разнообразие облаков |
Водяной пар, облако, туман, кучевые, перистые, слоистые облака |
Умение соотносить текстовую, иллюстративную и графическую информацию; умение высказывать и аргументировать свои гипотезы |
Рассказывают о своих наблюдениях облаков, читают текст и соотносят описание облаков с их изображением на иллюстрациях; предполагают, из чего могут состоять облака, проверяют свои предположения, делают выводы;
|
Учебник – с. 96, 97; рабочая тетрадь – с. 34, 35, задания № 9–12; тестовые задания – с. 22, 23, тест № 6, работа № 4 |
Электронное сопровождение, таблицы, схемы |
19.11 |
|
22 |
4 |
Разнообразие облаков Практическая работа:моделирование разных форм облаков (из бумаги, из ваты), форм суши (из пластилина, из песка и глины, гипса) |
Водяной пар, облако, туман, кучевые, перистые, слоистые облака |
Умение соотносить текстовую, иллюстративную и графическую информацию; умение высказывать и аргументировать свои гипотезы; умение моделировать природные объекты |
Соотносят описание облаков с их изображением на иллюстрациях; выполняют задания в рабочей и тестовой тетрадях, моделируют кучевые, перистые, слоистые облака. |
Учебник – с. 96, 97; рабочая тетрадь – с. 34, 35, задания № 9–12; тестовые задания – с. 22, 23, тест № 6, работа № 4 |
Электронное сопровождение, таблицы, схемы, материалы для моделирования |
21.11 |
|
23 |
5 |
Солнце – ближайшая к Земле звезда |
Космическое тело, звезда; Солнце – ближайшая к Земле звезда |
Умение находить в тексте основную и второстепенную информацию; умение соотносить видимые и реальные размеры тел, расстояний |
Размышляют, какие тела могут являться источником света и тепла, проверяют свои предположения по тексту; рассуждают о форме, размерах Солнца, как далеко оно от Земли; выполняют задания в рабочей тетради. |
Учебник – с. 98–101; рабочая тетрадь – с. 36, задания № 13, 14, 16 |
Электронное сопровождение |
26.11 |
|
24 |
6 |
Солнце и жизнь |
Положительные и отрицательные действия солнечных лучей на живые организмы; правила безопасного пребывания на солнце |
Умение анализировать рисунки; умение обобщать собранную из разных источников информацию |
Обсуждают значение Солнца для всего живого на Земле, рассказывают о своих наблюдениях положительного и отрицательного воздействия солнечных лучей на растения, животных, человека; работают в парах, анализируя и «озвучивая» рисунки, составляют советы по безопасному поведению под солнечными лучами, проверяют их по учебному тексту; составляют рассказ (по желанию) о Солнце от имени биолога (врача, астронома, поэта, художника). |
Учебник – с. 102–103; рабочая тетрадь – с. 36, задание № 15, с. 37, задание № 17 |
Электронное сопровождение |
28.11 |
|
25 |
7 |
Звёзды и созвездия |
Представление о разнообразии звёзд, их цвета, расстояний до них; созвездие – участок неба; невооружённый глаз и телескоп |
Развивать воображение, эстетическое восприятие природы; умение наблюдать природные тела; умение работать с дополнительной литературой, готовить сообщение |
Рассказывают о своих наблюдениях звёзд и созвездий (Большой Медведицы); читают текст и выбирают нужную информацию для ответов на поставленные вопросы; готовят сообщение (легенду) о выбранном созвездии (по желанию). |
Учебник – с. 104–108; рабочая тетрадь – с. 37, задание № 18, с. 38, задание № 19 |
Электронное сопровождение, доп. литер-ра |
03.12 |
|
26 |
8 |
Кометы,метеоры, метеориты Практическая работа:изготовление аппликации «Ночное небо» |
Образные представления о кометах, метеорах, метеоритах |
Развитие пространственного мышления; умение моделировать природные объекты |
Рассказывают о своих наблюдениях ночного неба, ставят познавательную задачу, решают её, читая текст; сравнивают космические тела, находят сходства и различия между ними; выполняют задание (аппликацию) в рабочей тетради. |
Учебник (часть 1) – с. 109, 110; рабочая тетрадь – с. 38, задание № 20 |
Электронное сопровождение, материалы для моделирования |
05.12 |
|
27 |
9 |
Земля –планета.Форма Земли |
Земля – планета, холодное космическое тело шарообразной формы; космонавт, космический корабль |
Умение ставить познавательную задачу, решать её, работая в паре; умение выбирать нужную информацию из учебного текста; умение оценивать высказывания одноклассников, аргументировать свою точку зрения |
Размышляют, почему слово «земля» пишется по-разному, проверяют свои предположения, читая текст; сравнивают планеты и звёзды, находят их сходства и различия; знакомятся с древними представлениями о форме Земли, с помощью простых опытов убеждаются в её шарообразности; отвечают на вопросы, выполняют задание в рабочей тетради. |
Учебник (часть 2) – с. 3–7; рабочая тетрадь № 2 – с. 3, задание № 1 |
Электронное сопровождение |
10.12 |
|
28 |
10 |
ДвижениеЗемли |
Глобус – модель Земли; ось Земли, экватор, Север. иЮж. полюсы; сутки – период вращения Земли вокруг своей оси, год – период её обращения вокруг Солнца |
Развивать наглядно-образное и логическое мышление; умение работать с рисунками- схемами и предметными моделями; умение выполнять практические задания, работая в паре |
Анализируют рисунки и ставят (совместно с учителем) познавательную задачу (выяснить, почему происходит смена дня и ночи на Земле), высказывают свои предположения и проверяют их по учебному тексту; знакомятся с моделью Земли – глобусом, убеждаются, что модель отражает шарообразную форму Земли, её вращение, наклон земной оси; находят на глобусе полюса Земли, экватор; наблюдают с помощью глобуса, как происходит смена дня и ночи; анализируют схему движения Земли вокруг Солнца, объясняют, почему происходит смена времён года, подбирают карточки с их изображением и помещают их в соответствующие места на схеме; отвечают на вопросы любознательных малышей; выполняют задания в рабочей тетради. |
Учебник (часть 2) – с. 8–10; рабочая тетрадь № 2, с. 4, задания № 4–6 |
Электронное сопровождение, теллурий,глобус, таблицы, схемы |
12.12 |
|
29 |
11 |
Луна –естественный спутник Земли |
Луна – естественный спутник Земли; умение наблюдать Луну |
Развивать интерес к наблюдению небесных тел, пространственное мышление; умение работать с учебным текстом, схемами, умение моделировать природные явления |
Рассказывают о своих наблюдениях Луны, высказывают предположения, почему она не всегда видна, почему меняется её вид, излучает ли она свет и тепло, проверяют свои предположения по учебному тексту и с помощью опыта; моделируют движение Луны вокруг Земли, Земли вокруг Солнца, работая в парах, проводят наблюдения за Луной (вместе с родителями). |
Учебник (часть 2) – с. 11–13; рабочая тетрадь № 2 – с. 5, задания № 7–9 |
Электронное сопровождение, теллурий,таблицы, схемы |
17.12 |
|
30 |
12 |
Исследования Луны. Человек на Луне |
Астронавт, автоматическая станция, луноход; представление о формах рельефа лунной поверхности |
Развивать воображение, фантазию; умение находить в тексте нужную информацию, обобщать полученные знания |
Знакомятся с первыми исследованиями лунной поверхности с помощью космических аппаратов, с посещением Луны американскими астронавтами; читают стихотворение, рассматривают иллюстрацию к нему и высказывают свои предположения о лунной поверхности, проверяют свои предположения по тексту, данному в рабочей тетради; обсуждают ответы на вопросы, предлагают свои аргументы; выполняют задания в рабочей тетради и творческое задание (по желанию). |
Учебник (часть 2) – с. 14, 15 рабочая тетрадь № 2 – с. 6, 7, задания № 10–13 |
Электронное сопровождение |
19.12 |
26.12 (карантин18.12-24.12) |
31 |
13 |
Планеты,движущиеся вокруг Солнца |
Представление о девяти больших планетах, обращающихся вокруг Солнца, астероидах – малых планетах |
Умение моделировать расположение предметов в пространстве; умение работать с учебным текстом, выделять главную мысль каждого абзаца |
Повторяют изученное ранее; читают текст, выбирая нужную информацию для определения основной мысли каждого абзаца; сравнивают планеты, рассматривая их изображения, работают с разрезными карточками, выполняют задание в рабочей тетради; рассуждают об уникальности планеты Земля и необходимости сохранить на ней жизнь. |
Учебник (часть 2) – с. 16, 17; рабочая тетрадь – с. 8, 9, задания № 14–16 |
Электронное сопровождение |
24.12 |
14.01
|
32 |
14 |
Разнообразие космических тел. Обобщающий урок |
Усвоение следующих основных понятий: звезда, созвездие, планета, спутник планеты |
Умения различать предметы, выделять их существенные признаки, распределять в группы; умение выполнять и оформлять тестовые задания разных видов и оценивать результат |
Выполняют тестовые задания, оценивают результаты, определяют свои пробелы, восполняют их. |
Учебник (часть 1) – с. 98–110, Учебник (часть 2) – с. 3–17; тестовые задания – с. 26,27, тест № 7, с. 28, 29, работа№ 5
|
Электронное сопровождение |
26.12 |
14.01 |
33 |
15 |
Поверхность Земли.Материкии океаны Практическая работа с картой – нахождение географических объектов (по учебному тексту или заданию учителя) |
Наука география; карта, глобус, условные обозначения на картах (легенда карты); океан, материк, остров, полуостров |
Развивать пространственное мышление; умение работать со схемами, круговыми диаграммами, готовыми моделями; умение пользоваться условными обозначениями |
Ставят познавательную задачу (исходя из названия темы), высказывают предположения, проверяют их по тексту учебника; ставят учебную задачу (научиться читать карту – расшифровывать её условные обозначения), учатся добывать информацию о земной поверхности (по снимку Земли из космоса, по глобусу, по карте полушарий Земли), находят на карте полушарий материки и океаны Земли; учатся работать с круговыми диаграммами, схемами, выполняют задания в рабочей тетради, обобщают полученные знания и проверяют их по выводу в учебнике. |
Учебник (часть 2) – с. 18–23, второй форзац учебника (часть 1); рабочая тетрадь № 2 – с. 10, 11, задание № 17, с. 12, задание № 18 |
Электронное сопровождение, географическая карта, таблицы, схемы, диаграммы |
14.01 |
16.01 |
34 |
16 |
Плоские и холмистые равнины. Овраги иборьба с ними |
Формы суши – равнины и горы; плоская и холмистая равнины; холм, овраг, курган; способы борьбы с оврагами |
Умение работать с текстом: соотносить текстовую, иллюстративную и графическую информацию, выделять новые понятия, определять их существенные признаки |
Ставят познавательную задачу, читают текст и соотносят текстовую информацию с иллюстрациями, выделяют новые понятия, определяют по рисунку-схеме части холма; рассуждают об использовании равнин человеком, о причинах появления на них оврагов, их вреде и мерах борьбы с ними, узнают о насыпных холмах – курганах и для чего их используют; выполняют задания в рабочей тетради, моделируют холмы и овраги из пластилина. |
Учебник (часть 2) – с. 24–27; рабочая тетрадь № 2 – с. 12, задания № 19, 20, с. 13, задания № 21, 22 |
Электронное сопровождение |
16.01 |
21.01 |
35 |
17 |
Горы, их разнообразие |
Гора, её части (вершина, склон, подошвасклона); горный хребет, высок., сред., низ.горы, их изображениена карте; Эверест – высочайшая вершина мира, Эльбрус – высочайшая вершина Кавказских гор |
Развивать наглядно-образное мышление, эстетическое восприятие природы; умение извлекать информацию с помощьюусловных знаков (карты); моделировать объекты окружающегомира |
Рассказывают о своих наблюдениях гор (если таковые имеются); ставят познавательную задачу, решают её, читая текст, соотносят текстовую информацию с иллюстрациями, обобщают полученные знания и проверяют свои выводы по учебнику; учатся работать с картой, находят географические объекты по её цветовой окраске; моделируют разные по высоте горы из бумаги, пластилина, глины, выполняют задания в рабочей тетради. |
Учебник (часть 2) – с. 28–30; рабочая тетрадь № 2 – с. 14, задания № 23, 24 |
Электронное сопровождение, карта |
21.01 |
23.01 |
36 |
18 |
Горы и люди. Безопасное поведениев горах |
Горная долина, пропасть, тоннель; снежная лавина, каменная осыпь, сель, вулкан, гейзер;альпинист, правила безопасного поведения в горах |
Формировать сознательное отношение к безопасному образу жизни;умение соотносить информацию из разныхисточников; умение работатьс блок-схемами алгоритмов |
Предполагают, что будет изучаться в теме «Горы и люди», ставят познавательную задачу и решают её, рассматривая иллюстрации, проверяют свои предположения, читая текст; описывают красоту гор и обсуждают, какие опасности подстерегают человека в горах, какие меры предосторожности надо предпринимать, бывая в горах; оценивают отрицательное влияние человеческой деятельности в горной местности, экологические проблемы, возникающие в местах добычи полезных ископаемых, предлагают способы восстановления природной красоты, выполняют задания в рабочей тетради. |
Учебник (часть 2) – с. 31–34; рабочая тетрадь № 2 – с. 15, задание № 25, с. 16, задания № 26, 27 |
Электронное сопровождение, таблицы, схемы |
23.01 |
23.01 |
37 |
19 |
Экскурсия. Формы суши родного края |
Умение различать разные формы суши |
Развивать экологическое мышление, эстетическое восприятиеприроды; умение представлять результаты наблюдений вразной форме |
Наблюдают формы суши, преобладающие в данной (в которой живут) местности, оформляют рисунки, макеты, описания, фотографии с комментариями и др. (по выбору). |
Карта региона, рабочая тетрадь № 2 – с. 17, задание № 28 |
Карта региона |
28.01 |
|
38 |
20 |
Земля и еёповерхность. Обобщающийурок |
Усвоение понятий материк, океан, гора, равнина, овраг, холм, вершина, склон, подошва (подножье); знание правил безопасного поведения в горах |
Умения выполнять и оформлять тестовые заданияразных типов, работать со схемами, оценивать результаты своего труда |
Выполняют тестовые задания разных типов, оценивают свою работу, выявляют пробелы и восполняют их. |
Учебник (часть 2) – с. 18–34; тестовые задания – с. 30–32, тест № 8, с. 33,34, работа № 6 |
Электронное сопровождение, таблицы, схемы |
30.01 |
|
39 |
21 |
Вода на Земле. Океаны и моря. Значение моря для жизни людей |
Мировой океан, океан, море, морскаявода; экологическиепроблемы, связанные с деятельностью людей; правила безопасного поведения на море |
Умение работать с разными источниками информации; умение давать оценку действиям и поведению людей (в том числе своё собственное) |
Ставят познавательную задачу, сравнивают по глобусу, чего больше на земной поверхности суши или воды, находят самые крупные водоёмы – океаны, определяют частью каких океанов являются некоторые моря (по заданию в рабочей тетради);
|
Учебник (часть 2) – с. 35–38; рабочая тетрадь № 2 – с. 18, задания № 29–31, с. 19, задания № 32, 33 |
Электронное сопровождение |
04.02 |
|
40 |
22 |
Вода на Земле. Океаны и моря. Значение моря для жизни людей Практическая работа:изготовление аппликации «На море» |
Мировой океан, океан, море, морскаявода; экологическиепроблемы, связанные с деятельностью людей;правила безопасногоповедения на море |
Умение работать с разными источниками информации; умение давать оценку действиям и поведению людей (в том числе своё собственное), моделировать природные объекты |
Ставят познавательную задачу, выполняют опыт, моделируя морскую воду; рассказывают о значении моря для людей, обсуждают экологические проблемы, связанные с их деятельностью, обсуждают правила безопасного поведения на море; сочиняют экологическую сказку о море (по желанию). |
Учебник (часть 2) – с. 35–38; рабочая тетрадь № 2 – с. 18, задания № 29–31, с. 19, задания № 32, 33 |
Электронное сопровождение, материалы для моделирования |
06.02 |
|
41 |
23 |
Пресные воды суши. Река, её части |
Пресная вода;река – постоянныйпоток пресной воды;части реки – исток,приток, устье, русло |
Развивать экологическое мышление;умение выбиратьнеобходимую информацию из учебного текстаи иллюстраций;умение работать со схемами |
Ставят познавательную задачу, соотносят текстовую и графическую информацию; по информации, данной на первом форзаце учебника. |
Учебник (часть 2) – с. 39–43; рабочая тетрадь № 2 – с. 20, задания № 34, 35, с. 21, 22, задания № 36–39 |
Электронное сопровождение, таблицы, схемы |
11.02 |
|
42 |
24 |
Пресные воды суши. Река, её части. Значение рек для людей |
Пресная вода;река – постоянныйпоток пресной воды;части реки – исток,приток, устье, русло; водохранилище, канал, водопад, родник, наводнение, плотина, гидроэлектростанция; правила безопасного поведения на реке |
Развивать экологическое мышление;умение выбиратьнеобходимую информацию из учебного текстаи иллюстраций;умение работать со схемами |
Ставят познавательную задачу, соотносят текстовую и графическую информацию; составляют схему реки из её частей, объясняют происхождение слов «исток», «приток»; моделируют водный поток реки, канал, плотину; рассуждают о значении реки, обсуждают стихийные бедствия, связанные с изменением водного потока реки, проблемы её загрязнения, правила безопасного поведения на реке; выполняют проектную работу (экологическое путешествие по реке) по информации, данной на первом форзаце учебника. |
Учебник (часть 2) – с. 39–43; рабочая тетрадь № 2 – с. 20, задания № 34,35, с. 21, 22, задания № 36–39 |
Электронное сопровождение, таблицы, схемы |
13.02 |
|
43 |
25 |
Озёра,пруды, болота. Байкал – жемчужина России |
Естественный, искусственный водоёмы;озеро, пруд, болото;правила экологически грамотного и безопасного поведения на водоёмах |
Развивать эмоциональное, эстетическое и сознательное отношение к ценностям природы; умение работать с текстовойи графическойинформацией, с рисунками-схемами |
Ставят познавательную задачу, анализируют рисунки и сравнивают разные пресные водоёмы, находят их сходства и различия.
|
Учебник (часть 2) – с. 44–49; рабочая тетрадь № 2 – с. 23, 24, задания № 40–43 |
Электронное сопровождение, таблицы, схемы |
18.02 |
|
44 |
26 |
Озёра,пруды, болота. Байкал – жемчужина России Практическая работа:изготовление аппликации «Озеро» |
Естественный, искусственный водоёмы;озеро, пруд, болото;правила экологически грамотного и безопасного поведения на водоёмах |
Развивать эмоциональное, эстетическое и сознательное отношение к ценностям природы; умение работать с текстовой и графической информацией, с рисунками-схемами, моделировать природные объекты |
Ставят познавательную задачу; рассуждают о значении водоёмов для людей и природы; обобщают знания о земной поверхности, совершая мысленное путешествие по рисунку-схеме (учебник с. 47); выполняют задания в рабочей тетради, готовят сообщение об озере Байкал (или о местном озере) по желанию. |
Учебник (часть 2) – с. 44–49; рабочая тетрадь № 2 – с. 23, 24, задания № 40–43 |
Электронное сопровождение, таблицы, схемы, материалы для моделирования |
20.02 |
|
45 |
27 |
Значениеводы для всего живого на Земле. Загрязнениеводоёмов |
Питьевая вода, водопой, колодец, фильтрование воды;правила безопасного употребления питьевой воды; меры экономного расходования питьевой воды |
Развивать экологическое мышление, умение работать с разными источниками информации; давать нравственную оценку отношению людей к природе |
Актуализируют свои знания и наблюдения о питьевой воде и её источниках, рассуждают о значении воды для растений, животных, человека, обсуждают мировую экологическую проблему нехватки питьевой воды, предлагают меры экономного её расходования, придумывают плакаты-памятки о бережном расходовании воды и сохранении её чистоты; обобщают изученное на уроке. обсуждают экологические проблемы, связанные с деятельностью человека, предлагают меры по сохранению чистоты и красоты водоёмов; |
Учебник (часть 2) – с. 50–52; рабочая тетрадь № 2 – с. 25, задание № 44, с. 26, задание № 45 |
Электронное сопровождение |
25.02 |
|
46 |
28 |
Экскурсия. Водоёмы родного края |
Умение различать разные виды водоёмов |
Развивать экологическое мышление, эстетическое восприятиеприроды; умение представлять результаты наблюдений в разной форме |
Наблюдают водоёмы, которые есть в данной (в которой живут) местности, оформляют отчёт о своих наблюдениях (рисунки, макеты, описания, фотографии с комментариями). |
Карта региона, рабочая тетрадь № 2 – с. 27, 28, задания № 46–49 |
Карта региона |
27.02 |
|
47 |
29 |
Разнообразие водоёмов.Обобщающийурок |
Проверяем усвоение понятий естественный и искусственный водоёмы; океан,море, река, озеро, пруд, болото, водохранилище, пруд, канал; пресная и морская (солёная) вода; части реки – исток, приток, устье.Правила безопасного поведения на воде |
Умение различать объекты окружающего мира посущественным признакам, объединять и распределять их в группы; умение работать со схемами; выполнять и оформлять тестовые заданияразных типов |
Выполняют тестовые задания разных типов, оценивают свою работу, выявляют пробелы и восполняют их. |
Учебник (часть 2) – с. 35–52; тестовые задания – с. 35–37, тест № 9, с. 38,39, работа № 7; рабочая тетрадь № 2 – с. 29, задание № 50 |
Электронное сопровождение, таблицы, схемы |
04.03 |
|
48 |
1 |
Наша Родина – Россия (10 часов)
Родина.Родной край. Россия – многонациональное государство |
Родина, страна, территория, россияне, национальность, малая родина, родной край |
Формировать патриотическое отношение к Родине, к своей малой родине; умение работать с текстовой и графической информацией, анализировать составлять небольшое сообщение по заданной теме |
Составляют представление о России по рисунку-схеме, проверяют его по учебному тексту; выделяют в тексте новые для них понятия и объясняют их; рассказывают о своей малой родине; готовят выставку национальной одежды, готовят национальные танцы, исполняют песни, готовят блюда национальной кухни (по желанию). |
Учебник (часть 2) – с. 53–58; рабочая тетрадь № 2 – с. 30, задания № 1, 2 |
Электронное сопровождение, карта России |
06.03 |
|
49 |
2 |
Российская Федерация, её государственные символы |
Российская Федерация, республика, край, область; государственная граница (сухопутная, морская), армия; герб, флаг, гимн России |
Формировать осознание учащимися себя как граждан своей Родины – России; умение отличать государственные символы Российской Федерации от других государств |
Актуализируют свои знания о государстве, его символах, проверяют себя по учебному тексту, объясняют значение символов, содержание гимна, исполняют его, обсуждают, где и когда вывешиваются государственные флаги и исполняется государственный гимн, узнают правила прослушивания государственного гимна; готовят сообщение о государственных символах (по выбору). |
Учебник (часть 2) – с. 59–61, второй форзац Учебника; рабочая тетрадь № 2 – с. 31, задание№ 3 |
Электронное сопровождение, карта России, государственная символика |
11.03 |
|
50 |
3 |
Конституция – основной закон государства. Государственные праздники |
Президент, закон, Конституция, права и обязанности гражданина России, ребёнка; международный, государственный, национальный и др. праздники |
Формировать ответственное отношение к государственным законам; умение работать с текстом, выделять основную мысль, находить информацию для ответа на вопросы |
Выделяют в тексте незнакомые понятия, объясняют их и применяют, выполняя задания в рабочей тетради и тестовые задания; обсуждают права и обязанности гражданина России, в том числе и права ребёнка (они выделены международным сообществом отдельно); знакомятся (или закрепляют) с государственными праздниками, международными Днями охраны природы, профессиональными праздниками, которые отмечаются в России. . |
Учебник (часть 2) – с. 62–67, рабочая тетрадь № 2 – с. 31, задание № 4; тестовые задания – с. 40, 41, тест № 10 |
Электронное сопровождение |
13.03 |
|
51 |
4 |
Москва – столица России. Презентация проектных работ «Дорогая моя столица…» |
Столица, достопримечатель-ность, основные исторические памятники Москвы, Санкт-Петербурга; правила безопасного поведения на экскурсии в незнакомом городе |
Воспитание чувства гордости за столицу своей Родины; умение выполнять проектную работу |
Знакомятся с историей государства, какие города были его столицами, с их достопримечательностями; готовят сообщение о любой достопримечательности Москвы (или об истории возникновения города). |
Учебник (часть 2) – с. 68–71 |
Электронное сопровождение |
18.03 |
|
52 |
5 |
Российскиегорода |
Город-герой, город воинской славы, город-миллионер; культурный, промышленный, торговый центр, кремль, герб города |
Воспитывать патриотические чувства гордости за свою Родину, её народ, чувство признательности и уважения к защитникам своего Отечества; умение осуществлять поиск информации в дополнительной литературе, умение представлять её |
Актуализируют свои знания о российских городах, рассматривают иллюстрации предполагают, чем примечательны города, изображённые на них, почему они так названы; выделяют информацию, связанную с городами-героями, городами воинской славы, городами-миллионерами; размышляют и делают вывод о том, где в давние времена строились города, как защищались, что обязательно строилось в древнем городе; рассматривают и сравнивают гербы городов, предполагают, чем могут заниматься его жители; выполняют задания в рабочей тетради и готовят сообщение о родном городе. |
Учебник (часть 2) – с. 72–76; тестовые задания – с. 42, 43, работа № 8 |
Электронное сопровождение, доп. литер-ра |
20.03 |
|
53 |
6 |
Родной город, его достопримечательности Презентация творческих работ о родном городе |
Достопримечательнос-ти родного города; основные правила безопасности на улицах города |
Воспитывать любовь и патриотические чувства к родному краю; умение выполнять тестовые задания разных типов, работать с блок-схемами алгоритмов |
В начале урока ученики выполняют задание в тестовой тетради; обсуждают, какими достопримечательностями могут гордиться люди, живущие в городе, как они должны за ними ухаживать. Далее проходит презентация групповых проектных работ о родном городе. |
Тестовые задания – с. 49, задание № 1 |
Электронное сопровождение, таблицы, схемы |
01.04 |
|
54 |
7 |
Горожанеи селяне Презентация творческих работ«Город будущего» |
Архитектор, небоскрёб, сквер, парк, улица, проспект, бульвар, площадь |
Воспитывать ответственное отношение к своему месту жительства; умение ставить познавательную и учебную задачи; умение работать со словарём |
Рассуждают, чем отличается город от села (деревни), чем отличается вид современного города от старинного города, чем различаются промышленная, жилая зоны, места отдыха в городе; сравнивают условия жизни горожан и селян, анализируют городские улицы и постройки, высказывают предположения, о чём должен думать архитектор, планируя город, проверяют свои предположения по тексту, находят различия между улицей, проспектом, бульваром, площадью по иллюстрациям; рассуждают, чем занимаются городские службы, как следят за чистотой городского воздуха и воды, как озеленяют город, куда направляют городские отходы, выясняют значение слова «свалка», что может находиться на ней, обсуждают чем опасны свалки отходов; предлагают свои варианты избавления жителей от бытовых отходов, как их можно уменьшить, как правильно организовать их сбор; выполняют опыт, чтобы узнать, как сортируют металлический лом, выполняют задания в рабочей тетради. |
Учебник (часть 2) – с. 77, 78; рабочая тетрадь № 2 – с. 32, задание № 5, с. 33, задание № 6 |
Электронное сопровождение, словарь |
03.04 |
|
55 |
8 |
Проблемы современного города Экскурсия породному городу, выявление источников загрязнения двора,улицы, города
|
Отходы городского хозяйства, свалка, контейнер для сбора отходов; правила экологически грамотного поведения в городе и на природе |
Умение ставить познавательную задачу, выбирать способ её решения, планировать действия по достижению цели; умения проводить наблюдения, выполнять опыты, оценивать результаты |
Закрепляют свои знания, совершая мысленное путешествие по городу (рисунок-схема города в учебнике); актуализируют свои наблюдения и обсуждают, какими могут быть проблемы в большом городе, связанные с наземным транспортом; называют отличительные признаки разных видов наземного транспорта и распределяют его на группы; Обсуждают правила безопасного поведения на транспорте; выполняют задания в рабочей тетради. |
Учебник (часть 2) – с. 79–82 |
|
08.04 |
|
56 |
9 |
Наземный, водный и воздушный транспорт. Практическая работа с разрезными карточками: распределение транспортных средств на группы |
Наземный, подземный, водный, воздушный транспорт; пассажирский, грузовой, специальный, общественный, личный транспорт; правила безопасного поведения на транспорте |
Развивать экологическое мышление, воспитывать экологическую культуру; умение обсуждать проблемы, предлагать способы их решения; умение классифицировать предметы, работать со схемами, блок- схемами алгоритмов |
Сравнивают различные виды транспорта, классифицируют их, выделяя их отличительные признаки.
|
Учебник (часть 2) – с. 83–89; рабочая тетрадь № 2 – с. 34,35, задания № 7–9, с. 36–38, задания № 10–15; тестовые задания – с. 46, 47, работа № 9, задания № 1–6
|
Электронное сопровождение, карточки, таблицы, схемы |
10.04 |
|
57 |
10 |
Наземный, водный и воздушный транспорт. Проблемы загрязнения воздуха и воды при его использовании |
Наземный, подземный, водный, воздушный транспорт; пассажирский, грузовой, специальный, общественный, личный транспорт; правила безопасного поведения на транспорте |
Развивать экологическое мышление, воспитывать экологическую культуру; умение обсуждать проблемы, предлагать способы их решения; умение классифицировать предметы, работать со схемами, блок- схемами алгоритмов |
Обсуждают экологические проблемы, связанные с транспортом и предлагают возможные пути их решения; выполняют задания в рабочей и тестовой тетрадях. |
Учебник (часть 2) – с. 83–89; рабочая тетрадь № 2 – с. 34,35, задания № 7–9, с. 36–38, задания № 10–15; тестовые задания – с. 46, 47, работа № 9, задания № 1–6 |
Электронное сопровождение, таблицы, схемы |
15.04 |
|
58 |
1 |
Человек – творец (11 ч + 2 кал.р-в = 13 ч)
Разнообразиемузеев. Экспонатымузеев Экскурсия в краеведческий музей |
Музей, экспонат музея; исторический, краеведческий, политехнический и другие музеи |
Развивать интерес к познанию исторического наследия наших предков; воспитывать бережное отношение к памятникам прошлого |
Закрепляют полученные знания, выполняя работу № 9 в тетради «Тестовые задания»; актуализируют свои знания о музеях и проверяют их, работая с учебным текстом, выполняют задание в рабочей тетради. |
Учебник (часть 2) – с. 90–93; рабочая тетрадь № 2 – с. 39, задание № 16 |
|
17.04 |
|
59 |
2 |
Старинные и современные предметы быта и одежды |
Быт, предметы быта (утварь); осветительные приборы, правила безопасного пользования ими |
Формировать умение наблюдать старинные предметы иописывать своинаблюдения; умение анализировать рисунки, текст и извлекать из них нужную информацию |
Сравнивают (находят сходства и различия) старинные и современные предметы быта, одежду, светильники; обсуждают правила безопасного пользования осветительными приборами (современными и старинными), выполняют задания в рабочей тетради. |
Учебник (часть 2) – с. 94–96; рабочая тетрадь № 2 – с. 39, задание №17, с. 40, задание № 18 |
Электронное сопровождение |
22.04 |
|
60 |
3 |
Старинные исовременные средства письменности, счёта, связи Презентация проектных работ |
Знаки, буквы, иероглифы, алфавит; арифмометр, калькулятор, компьютер;глашатай, гонец, почта, телеграф, телефон, радио, телевизор |
Развивать познавательный интерес; умение анализировать рисунки и текстовую информацию; выполнять проектную работу ипрезентовать её |
Сравнивают современные и старинные средства письменности, счёта, связи, издание книг; готовят выставку старинных вещей и презентуют её экспонаты. |
Учебник (часть 2) – с. 97–101; тестовые задания – с. 44, 45, тест № 11 |
Электронное сопровождение |
24.04 |
|
61 |
4 |
Мирискусства.Художественноетворчествочеловека |
Художник, поэт, композитор, актёр, скульптор, клоун, музыкант, певец; театр, цирк, консерватория, опера, пьеса, спектакль |
Развивать эстетическое восприятие произведений искусства, умение их оценивать; развивать творческие способности |
Рассуждают, для чего нужно человеку искусство, актуализируют свои знания о людях искусства, их произведениях; обсуждают, какие качества необходимы человеку, чтобы заниматься искусством, кого называют талантливым, чем интересны профессии художника, композитора, поэта и др.; делятся своими впечатлениями о посещении цирка, театров, вспоминают правила культурного поведения в театре, консерватории, цирке, при посещении выставки художников; выполняют задания в тестовой тетради. |
Учебник (часть 2) – с. 102, 103; тестовые задания – с. 48–51, работа № 10 |
Электронное сопровождение |
29.04 |
|
62 |
5 |
Природа в произведениях литературы, живописи, музыки Презентация проектных работ |
Художественное и научное представление знаний об окружающем мире |
Формировать умение работать с дополнительными источниками информации, выполнятьи презентовать проектную работу |
Выбирают тему исследования (работу художника, поэта, композитора, скульптора, посвящённую природе) и готовят её презентацию (короткое сообщение о деятеле искусства, репродукцию картины и её описание, стихотворение и др.). |
Дополнит.источники информации |
Электронное сопровождение |
06.05 |
|
63 |
6 |
Красота природная и рукотворная. Осевая симметрия |
Симметричный и несимметричный предметы, признак симметрии; осевая симметрия, линия симметрии; умение определять линию симметрии |
Развивать интерес к наблюдению гармониив природе, в изделиях людей, произведениях искусства; умение выделять существенные признакипредметов; умение наблюдать и делать выводы из своих наблюдений
|
Наблюдают (рассматривают) различные предметы природы, изделия человека, сравнивают их, пытаются объяснить, чем они красивы, проверяют свои предположения с текстом учебника и объяснениями учителя; выделяют признаки симметричного предмета и обсуждают, как его отличить от несимметричного предмета; догадываются о признаке осевой симметрии по тексту рифмовки и рисунку к ней в рабочей тетради, наблюдают симметричные предметы в классной комнате, находят среди них предметы с осевой симметрией, проверяют правильность проведения линии симметрии; «играют» с зеркалом, наблюдая зеркальное отражение в нём предметов, находят его особенности, выясняют, какое расположение предметов называют зеркально-симметричным, располагают соответственно предметы на столе. |
Учебник (часть 2) – с. 104, 105; рабочая тетрадь № 2 – с. 41, 42, задания № 19–23, с. 43, задания № 24–26 |
Электронное сопровождение, таблицы, схемы |
08.05 |
|
64 |
7 |
Красота природная и рукотворная. Осевая симметрия Практическая работа по проверке симметричности плоских фигур, определению линии и центра симметрии |
Симметричный и несимметричный предметы, признак симметрии; осевая симметрия, линия симметрии; умение определять линию симметрии |
Развивать интерес к наблюдению гармониив природе, в изделиях людей, произведениях искусства; умение выделять существенные признакипредметов; умение наблюдать и делать выводы из своих наблюдений
|
В начале урока проверяют свои знания осевой симметрии, выполняя задания в рабочей тетради; догадываются о признаке центральной симметрии по тексту рифмовки и рисунку к ней в рабочей тетради, наблюдают симметричные предметы в классной комнате, находят среди них предметы с центральной симметрией; проверяют вырезанное (из рабочей тетради) изображение предмета на наличие осевой симметрии, убеждаются, что повторяемость частей предмета происходит при его повороте, находят центр симметрии предметов; выполняют задания в рабочей тетради. |
Учебник (часть 2) – с. 104, 105; рабочая тетрадь № 2 – с. 41, 42, задания № 19–23, с. 43, задания № 24–26 |
Электронное сопровождение, таблицы, схемы |
13.05 |
|
65 |
8 |
Центральная(поворотная) и орнаментальная (переносная) виды симметрии Практическая работа по проверке симметричности плоских фигур, определению линии и центра симметрии
|
Центральная (поворотная) симметрия,центр симметрии;умение различать предметы, обладающие центральной симметрией, находить центр симметрии; элемент (ячейка) переноса, бордюр, орнамент;умение находитьячейку переноса в бордюрах и орнаментах |
Развивать воображение, наглядно-образное и логическое мышление, творческие способности, чувство гармонии;умение работать с разными источниками информации; умение применять знания в практической деятельности |
Догадываются о признаке переносной симметрии по тексту рифмовки и рисунку к ней в рабочей тетради, наблюдают симметричные предметы в классной комнате, находят среди них предметы, где есть переносная симметрия, находят ячейку переноса; выполняют задания в рабочей тетради. |
Учебник (часть 2) – с. 105, 106; рабочая тетрадь № 2 – с. 44, задания № 27–29, с. 45, задания № 30–32 |
Электронное сопровождение, таблицы, схемы |
15.05 |
|
66 |
9 |
Виды симметрии в изделияхлюдей Экскурсия «Красота природная и рукотворная» |
Умение целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира; проверкаусвоения понятий иумений: симметричный и несимметричный предмет, осевая, центральная,переносная виды симметрии; умение изображать предметы, обладающие симметрией, проводить линии симметрии |
Развивать познавательный интерес, эмоционально эстетическое восприятие окружающего мира; умение применять знания впрактической деятельности; умение проверять и оценивать результатысвоего учебноготруда |
Рассуждают, где необходима симметрия, где ею можно пренебречь. Фотографируют примечательные растения, здания, решётки оград, мосты и др. Готовят альбом о своём городе. |
Учебник (часть 2) – с. 107–109; тетрадь для тестовых заданий – с. 52, 53, работа № 11 |
|
20.05 |
|
67 |
10 |
Виды симметрии в изделияхлюдей. Ролевая игра «Я - экскурсовод» |
Умение целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира; проверкаусвоения понятий иумений: симметричный и несимметричный предмет, осевая, центральная,переносная виды симметрии; умение изображать предметы, обладающие симметрией, проводить линии симметрии |
Развивать познавательный интерес, эмоционально эстетическое восприятие окружающего мира; умение применять знания впрактической деятельности; умение проверять и оценивать результатысвоего учебноготруда |
Читают текст, выбирают нужную информацию, отвечая на вопросы; выбирают тела неживой и живой природы и дают им характеристику, называют их существенные признаки, находят в тексте явления, которые характерны для Дзержинска, по его гербу определяют, чем занимаются его жители; выбирают (или делают все) дополнительные вопросы и отвечают на них; в рабочей тетради оценивают свои успехи так, как они оценивали выполнение тестов – кружок красный – выполнил всё, доволен собой, жёлтый квадрат – допустил одну две ошибки, не совсем уверен в некоторых ответах, но знания свои считаю достаточно хорошими, зелёный треугольник – сделал только половину работы, считаю, что знания у меня посредственные. |
Учебник (часть 2) – с. 107–109; тетрадь для тестовых заданий – с. 52, 53, работа № 11 |
Электронное сопровождение |
22.05 |
|
68 |
11 |
Контрольныйурок. Что узнали,чему научилисьво 2 классе. Контрольная работа |
Знания объектов живой и неживой природы, изделий человека; умение различать тела и явленияживой и неживойприроды |
Умение работать с иллюстрациями, текстом, находить нужнуюинформацию, Использоватьеё для решенияучебных задач, умение оценивать результаты учебного труда |
Выполняют разные тестовые задания, оценивают свою работу и восполняют пробелы. |
Тестовые задания – с. 54–56; рабочая тетрадь № 2 – с. 46 |
Электронное сопровождение, таблицы, схемы |
27.05 |
|
69 |
12 кал. р-в |
Анализ контрольных тестов. Работа над ошибками. Обобщающий урок по теме«Что узнали, чему научились во 2 классе» |
Знания объектов живой и неживой природы, изделий человека; умение различать тела и явления живой и неживой природы |
Умение работать с иллюстрациями, текстом, находить нужнуюинформацию, Использоватьеё для решенияучебных задач, умение оценивать результаты учебного труда |
Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе, находят правильные ответы, опираясь на изученный материал. Участвуют в обсуждении вопросов учащихся и учителя. Составляют, задают и отвечают одноклассникам на вопросы, составленные по темам, изученным во 2 классе; учатся работать в команде |
Индивидуальная работа, работа в группах |
Электронное сопровождение, таблицы, схемы |
29.05 |
|
В нашем каталоге доступно 74 647 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 983 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Зотова Татьяна Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.