- 16.11.2015
- 534
- 0
Смотреть ещё
19 121
методическую разработку для начальных классов
Перейти в каталогТематическое планирование по русскому языку во 2 в классе
на 2014-2015 учебный год учителя Прохоровой В Н.
Программа для общеобразовательных школ «Школа России», 2011год. Учебник Русский язык 2 класс, 2013 год, автор В.П. Канакина, В.Г. Горецкий
Учебная нагрузка 5 часов в неделю, 170 часов в год
№ урока |
Тема |
Кол-во часов по плану |
Виды деятельности учащихся. |
Формирование УУД |
|
I четверть – 45ч. Наша речь(4 -часа) |
|
|
|
||
|
|
|
|||
1 |
Знакомство с учебником. Какая бывает речь? |
1 |
Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать над памяткой «Как научиться правильно списывать предложение». Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в диалоге. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению. |
Познавательные: действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника. находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю. Регулятивные: действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника; Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Личностные: проявлять уважение к языкам других народов. Соблюдать в речи правила речевого этикета. представление о своей этнической принадлежности;
|
|
2 |
Что можно узнать о человеке по его речи? |
1 |
|||
3 |
Как отличить диалог от монолога? |
1 |
|||
4 |
Проверка знаний. |
1 |
|||
Текст (5 часов) |
1 |
Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту. Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста- образца или составленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
|
Познавательные: строить несложные рассуждения, делать выводы. находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде правил). Регулятивные: работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Коммуникативные: участвовать в диалоге, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и письменной речи, работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы. использовать правила, таблицы для подтверждения своей позиции диалога. Личностные: понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
|
||
5 |
Что такое текст? |
1 |
|||
6 |
Что такое тема и главная мысль текста? |
1 |
|||
7 |
Части текста. |
1 |
|||
8 |
Диктант |
1 |
|||
9 |
Работа над ошибками |
1 |
|||
Предложение ( 12 часов). |
1 |
|
|
||
10 |
Что такое предложение? |
|
Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно.
Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.
Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения. Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого. Различать распространённое и нераспространённое предложения. Составлять распространённые и нераспространённые предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов Рассматривать репродукцию картины И.С.Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И.С.Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова. Оценивать результаты выполненного занятия « Проверь себя» по учебнику и электронному приложению. |
Познавательные: умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других; строить предложения для решения определённой речевой задачи; работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций). Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; отвечать на вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить в учебнике нужную информацию. Регулятивные: вычитывать информацию из текста. сравнивать и группировать предложения по их признакам. переводить информацию из одного вида в другой (из словесной в графическую), отделять главное от второстепенного. определять цель деятельности; умение вычитывать информацию из текста (учебника), использовать знаково-символические средства (схемы). осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: использовать правила, таблицы для подтверждения своей позиции. оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом речевых ситуаций. создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения); выражать свои мысли, чувства в словесной форме, задавать вопросы, отвечать на вопросы других. Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.
|
|
11 |
Как составить из слов предложение? |
1 |
|||
12 |
Контрольное списывание |
1 |
|||
13 |
Что такое главные члены предложения? |
1 |
|||
14 |
Что такое второстепенные члены предложения? |
1 |
|||
15 |
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. |
1 |
|||
16 |
Что такое распространённые и нераспространённые предложения? |
1 |
|||
17 |
Как установить связь слов в предложении? |
1 |
|||
18 |
Р.р. Обучающее сочинение по картине. |
1 |
|||
19 |
Анализ сочинений. |
1 |
|||
20 |
Контрольный диктант. |
1 |
|||
21 |
Работа над ошибками. |
1 |
|||
Слова,слова,слова…(22час). |
|
|
|
||
22-23 |
Что такое лексическое значение слова? |
2 |
Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Работать со страничкой для любознательных. Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания. Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями. Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств. Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам. Оценивать результаты выполненного занятия « Проверь себя» по учебнику и электронному приложению. Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Работать с памяткой «Как найти корень слова». Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Работать со словарём однокоренных слов учебника. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги, выделять в словах ударение. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима) Переносить слова по слогам. Оценивать свои достижения при выполнении заданий « Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. |
Познавательные: строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, наблюдать и делать самостоятельные выводы, осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников) находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил. Регулятивные: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ с выделением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию (при помощи учителя). умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. находить незнакомые слова и определять их значение по словарю; умение делать простые выводы на основе анализа и выделения, работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения); выражать свои мысли, чувства в словесной форме, задавать вопросы, отвечать на вопросы других. осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач. вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию. понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
|
|
24 |
Что такое однозначные и многозначные слова? |
1 |
|||
25 |
Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? |
1 |
|||
26 |
Что такое синонимы. |
1 |
|||
27-28 |
Что такое антонимы? |
2 |
|||
29 |
Контрольный диктант. |
1 |
|||
30 |
Работа над ошибками. |
1 |
|||
31-32 |
Что такое родственные слова? |
2 |
|||
33-34 |
Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? |
2 |
|||
35 |
Какие бывают слоги? |
1 |
|||
36-37 |
Как определить ударный слог? |
2 |
|||
38-39 |
Как переносить слова с одной строки на другую? |
2 |
|||
40 |
Обучающее сочинение по серии картинок. |
1 |
|||
41 |
Проверочная работа. |
1 |
|||
42 |
Контрольный диктант. |
1 |
|||
43 |
Работа над ошибками. |
1 |
|||
Звуки и буквы (2часа). |
|
|
|
||
44 |
Как различить звуки и буквы? |
|
Смотри ниже |
Смотри ниже |
|
45 |
Как мы используем алфавит? |
|
|||
II четверть – 35 часов
Звуки и буквы (32часа). |
|
|
|
||
46 |
Как мы используем алфавит? |
1 |
Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их. Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работа с памяткой «Алфавит». Располагать в алфавитном порядке списки заданных слов. Использовать знания алфавита при работе со словарями. Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении. Работать со страничками для любознательных Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работа с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова. Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов. Работать над орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю. Работать со страничкой для любознательных. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя) Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работа с памяткой «Согласные звуки русского языка». Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й’] буквами. Работать со страничками для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й’]. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка). Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на). Составлять рассказ по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ. Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, в рабочей тетради и в других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. |
Познавательные: классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. подробно пересказывать прочитанное и прослушанное, определять тему, находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде, составлять простой план. строить сообщения в устной и письменной форме. работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника, а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»; осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям. находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму и наоборот. высказывать предположения, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала; находить в языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата. планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других. вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Личностные: заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
|
47 |
Какие слова пишутся с заглавной буквы? |
1 |
|||
48 |
Как определить гласные звуки? |
1 |
|||
49 |
Контрольный диктант. |
1 |
|||
50 |
Работа над ошибками. |
1 |
|||
51-55 |
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. |
5 |
|||
56-58 |
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. |
3 |
|||
59 |
Развитие речи. Обучающее сочинение. |
1 |
|||
60 |
Проверочная работа. |
1 |
|||
61 |
Работа над ошибками. |
1 |
|||
62 |
Как определить согласные звуки? |
1 |
|||
63-64 |
Согласный звук [Й] и буква И краткое. |
2 |
|||
65 |
Слова с удвоенными согласными. |
1 |
|||
66 |
Развитие речи. Сочинение по вопросам. |
1 |
|||
67 |
Наши проекты. И в шутку и всерьёз. |
1 |
|||
68-69 |
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. |
2 |
|||
70 |
Как обозначить мягкость согласного звука на письме? |
1 |
|||
71-72 |
Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. |
2 |
|||
73 |
Контрольный диктант. |
1 |
|||
74 |
Проверочная работа. |
1 |
|||
75 |
Работа над ошибками. |
1 |
|||
76 |
Наши проекты. Пишем письмо. |
1 |
|||
77 |
Обобщающий урок. |
1 |
|||
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (3 часа). |
1 |
|
|
||
78 |
Буквосочетания ЧК,ЧН,ЧТ,ЩН,НЧ. |
1 |
Различать парные и непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. |
Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные: Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки. |
|
79 |
Контрольный диктант. |
1 |
Оценивать свои достижения для выполнения заданий «Проверь себя» в учебнике. |
Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. |
|
80 |
Работа над ошибками. Закрепление знаний |
1 |
Анализировать допущенные ошибки.
|
|
|
III четверть – 50 часов Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (6 часов). |
|
|
|
||
81 |
Развитие речи. Обучающее изложение. |
1 |
Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему. Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.
|
Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме составлять простой план. Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей. Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. |
|
82 |
Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные» |
1 |
|||
83 |
Наши проекты. Рифма. |
1 |
|||
84-86 |
Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ. |
3 |
Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
|
||
Звонкие и глухие согласные звуки(12ч.) |
|
|
|||
87-88 |
Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? |
2 |
Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст. Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой—звонкий, парный—непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных). Соотносить произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. звук на конце слова и в корне перед согласным. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов
|
Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их. Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Личностные: положительное отношение к языковой деятельности;
|
|
89 |
Проверка парных согласных в корне слова. |
1 |
|||
90 |
Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. |
1 |
|||
91 |
Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста. |
1 |
|||
92-94 |
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. |
3 |
|||
95 |
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение повествовательного текста по вопросам плана. |
1 |
|||
96 |
Проверка знаний. |
1 |
Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту». Работать с Памяткой «Как провести звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
|
Познавательные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям. Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. умение определять цель деятельности урока, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) свои действия для решения задачи; ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. |
|
97 |
Диктант. |
1 |
|||
98 |
Работа над ошибками. Обобщение изученного материала. |
1 |
|||
Разделительный мягкий знак.(8ч) |
|
|
|
||
99-101 |
Правописание слов с разделительным мягким знаком. |
3 |
Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком-показателем мягкости предшествующего согласного звука и разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь) и мягким знаком для обозначения мягкости согласного звука. Объяснять написание разделительного мягкого знака в словах. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
Составлять (под руководством учителя) устный рассказ по серии рисунков.
|
Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям. Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) свои действия для решения задачи; ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану. контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. Личностные: этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;
|
|
102 |
Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала. |
1 |
|||
103 |
Контрольное списывание. |
1 |
|||
104 |
Обучающее сочинение «Зимние забавы.» |
1 |
|||
105 |
Проверка знаний. |
1 |
|||
106 |
Обобщение изученного материала. |
1 |
|||
Части речи (24 часа). |
1 |
|
|
||
107-108 |
Что такое части речи? |
2 |
Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой. Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов-имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных. Различать одушевлённые имена существительные с опорой на вопрос кто? и что?, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы. Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернете о происхождении своей фамилии и названии своего города
Составлять (под руководством учителя) устный рассказ по репродукции картины В.М. Васнецова «Богатыри» Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя. Определять число имён существительных (единственное и множественное). Изменять имёна существительные по числам (книга-книги). Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля-туфли, простыня - простыни). Работать с орфоэпическим словарём. Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении. Определять грамматические признаки имён существительных, роль в предложении. Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку. Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком. Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Оценивать свои достижения при выполнении заданий
|
Познавательные: высказывать предположения, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям. подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков; находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей. Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. |
|
109 |
Что такое имя существительное? |
1 |
|||
110 |
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. |
1 |
|||
111 |
Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных. |
1 |
|||
112 |
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. |
1 |
|||
113 |
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет. |
1 |
|||
114 |
Заглавная буква в написании кличек животных. Развитие речи. |
1 |
|||
115 |
Заглавная буква в географических названиях. |
1 |
|||
116 |
Обучающее изложение. |
1 |
Личностные: применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение к собеседнику. Регулятивные: умение составлять простой план и работать по нему, в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла; контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; выбирать вид пересказа в соответствии с поставленной целью. Познавательные: строить сообщения в устной форме, составлять простой план. |
||
117 |
Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. |
1 |
|
||
118 |
Диктант. |
1 |
Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. |
||
119 |
Работа над ошибками. |
1 |
|||
120 |
Единственное и множественное число имён существительных. |
1 |
Регулятивные: действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации; контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы; Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Познавательные: осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков; находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей |
||
121-122 |
Единственное и множественное число имён существительных . |
2 |
|||
123 |
Обучающее изложение. |
1 |
Регулятивные: умение составлять простой план и работать по нему, в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла; контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; выбирать вид пересказа в соответствии с поставленной целью. Познавательные: строить сообщения в устной форме, составлять простой план. Личностные: развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка. |
||
124 |
Проверка знаний. |
1 |
Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи; Познавательные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. |
||
125 |
Диктант. |
1 |
|||
126 |
Работа над ошибками. |
1 |
|||
127-129 |
Что такое глагол? |
3 |
Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. Определять, каким членом предложения является глагол в предложении Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.
|
Познавательные: осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков. Личностные: воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Личностные: этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;
|
|
130 |
Единственное и множественное число глаголов. |
1 |
Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.
|
||
4 четверть (40 – часов). Части речи (23 часа). |
|
|
|
||
131 |
Единственное и множественное число глаголов. |
1 |
Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарем. |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; делать выводы, формулировать их .Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.
|
|
132 |
Правописание частицы НЕ с глаголами. |
1 |
Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).
|
||
133 |
Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол» |
1 |
Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола. и правильность выполненных заданий. |
||
134 |
Что такое текст-повествование? |
1 |
Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст. Распознавать текст-повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию в тексте для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.
|
Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; осуществлять анализ, синтез, сравнение, языкового материала по заданным критериям. воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; различать виды текста. Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану. Личностные: этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;
|
|
135 |
Проверка знаний. |
1 |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
|
Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; Познавательные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. |
|
136 |
Что такое имя прилагательное? |
1 |
Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным. Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, пальто, фамилия, тополь и др.
Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении. |
Познавательные: осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков Личностные: осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле; Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. . |
|
137 |
Связь имени прилагательного с именем существительным. |
1 |
|||
138 |
Прилагательные, близкие и противоположные по значению. |
1 |
|||
139 |
Единственное и множественное число имён прилагательных. |
1 |
|||
140 |
Что такое текст-описание? |
1 |
Распознавать текст-описание. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании. Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы). Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя). |
Познавательные: строить сообщения в устной форме, составлять простой план. Регулятивные: умение составлять простой план и работать по нему, в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла; контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: учитывать правило (определение вида текста) в планировании работы; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования. Личностные: развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ зарисовок и репродукций картин и др.;
|
|
141 |
Проверка знаний. |
1 |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. |
Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. |
|
142 |
Общее понятие о предлоге. |
1 |
Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами. |
Познавательные: осуществлять анализ, синтез, сравнение, языкового материала по заданным критериям, строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их. Личностные: воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры в новом учебном материале; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации. Коммуникативные: характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации; |
|
143 |
Раздельное написание предлогов со славами. |
1 |
|||
144 |
Восстановление предложений. |
1 |
Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст |
||
145 |
Проверка знаний |
1 |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. |
Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. |
|
146 |
Диктант. |
1 |
|||
147 |
Работа над ошибками. |
1 |
Анализировать ошибки |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках ; находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках; применять разные способы фиксации информации. делать выводы, формулировать их. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.
|
|
148 |
Что такое местоимение? |
1 |
Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст. Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
|
Познавательные: осуществлять анализ, синтез, сравнение, языкового материала по заданным критериям, строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их. Личностные: воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры в новом учебном материале; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации. Коммуникативные: характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации;
|
|
149 |
Что такое местоимение? |
1 |
|||
150 |
Что такое текст-рассуждение? |
1 |
|||
151 |
Проверка знаний. |
1 |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках; применять разные способы фиксации информации. делать выводы, формулировать их. оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.
|
||
152 |
Контрольный диктант. |
1 |
|||
153 |
Работа над ошибками. |
1 |
|||
Повторение (17 часов). |
|
|
|
||
154 |
Повторение по теме «Текст» |
1 |
Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Составлять текст по заданной теме. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Определять безударный гласный звук и согласный по глухости-звонкости в слове, подбирать проверочные слова. Применять правило написания слов с буквосочетаниями с шипящими звуками. Определять и классифицировать части речи, определять их грамматические признаки. |
Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил. Регулятивные: планировать свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям; контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы; оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления. Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других, выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения; осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение |
|
155 |
Сочинение по картине. |
1 |
|||
156 |
Повторение по теме «Предложение» |
1 |
|||
157 |
Повторение по теме «Предложение» |
1 |
|||
158 |
Повторение по теме «Слово и его значение» |
1 |
|||
159 |
Повторение по теме «Части речи» |
1 |
|||
160 |
Повторение по теме «Части речи» |
1 |
|||
161 |
Повторение по теме «Звуки и буквы» |
1 |
|||
162 |
Повторение по теме «Правила правописания» |
1 |
|||
163 |
Контрольное списывание. |
1 |
|||
164 |
Повторение и закрепление изученного материала. |
1 |
|||
165 |
Повторение и закрепление изученного материала. |
1 |
|||
166 |
Повторение и закрепление изученного материала. |
1 |
|||
167 |
Контрольный диктант. |
1 |
|||
168 |
Работа над ошибками. Повторение и закрепление изученного материала. |
1 |
|||
169 |
Повторение и закрепление изученного материала. |
1 |
|||
170 |
Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс. |
1 |
|||
В нашем каталоге доступен 75 421 рабочий лист
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 672 378 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Прохорова Валентина Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.