Упражнения на формирование УУД у младших школьников на уроках математики (4 класс)

Шалимова О.И. студентка  группы  ZS431

Упражнения на формирование УУД у младших школьников
 на уроках математики

Вид УУД	Упражнения	Методические рекомендации
Личностные	1. Сколько существует флагов, составленных из трех горизонтальных полос одинаковой ширины и различных цветов – белого, красного и синего. Есть ли среди этих флагов Государственный флаг Российской Федерации?	1.     Повторение государственных символов. 2.     Уточнение термина «горизонтальная полоса». 3.     Выделение всех признаков флага: полос 3, полосы горизонтальные, одинаковой ширины, цвет – белый, синий, красный. 4.     Работа со справочной литературой. 5.     Нахождение всех флагов, соответствующих всем условиям задачи 6.     Как выглядит государственный флаг России? 7.     Выявление соответствия флага России условиям задачи.
	2.Какое растение живет дольше и на сколько лет: брусника или черника, если 5% возраста брусники составляют 15 лет, а 7% возраста черники – 21 год?	1.     Уточнение информации о бруснике и чернике как растениях родного края, о  полезных свойствах ягод. 2.      Повторение понятия % 3.     Нахождение 1% возраста брусники и черники (они равны) 4.     Ответить на вопрос задачи. 5.     Дополнительно – найти возраст ягод.
	3.Пусть столбик, высота которого равна стороне клетки тетради, соответствует 1 году жизни человека. Нарисуй столбик, высота которого соответствует твоему возрасту.	1.     Уточнить понимание выражения «соответствует 1 году жизни человека» 2.     Выполнить прикидку высоты столбика 3.     Построить диаграмму 4.     Дополнительно: сравнить высоту столбика с соседом. 5.     Сравнить диаграмму, выполненную на более крупных клетках.
Регулятивные	1. Два ученика решали уравнение так: 2 × х =18          2 × х =18     х =18 × 2          х =18 : 2 х= 36                х= 9 Найди верное решение. Объясни свой выбор. Сделай проверку.	1.     Может ли одно уравнение иметь разные корни? 2.     Можно найти верное решение не решая уравнение? 3.     Объяснение детей выбора верного варианта. 4.     Выполнение проверки. 5.     Нахождение ошибки. 6.     Дайте рекомендацию для ученика, который совершил ошибку.
	2. Исключите лишнее: м²; дм²; м; га; км²; а; см² Объясните свое решение. Расположите единицы площади в порядке увеличения.	1.     Нахождение основания для нахождения лишнего. 2.     Объяснение выбора, его доказательство. 3.     Что значит в порядке увеличения? 4.     Расположение единиц площади в указанном порядке с объяснением
	3. В квадрате со стороной 10см постройте диаграмму распределения продаж имеющегося в магазине сахара по дням недели, если площадь квадрата обозначает весь запас сахара в магазине  (1см2 составляет 1/100). Понедельник  1/10 часть  Вторник  ¼  часть Среда 1/10   Четверг ¼ часть   Пятница 1/5 часть	1.     Нахождение площади квадрата 100 см2 2.     Соотнесение площади и всего количества сахара. 3.     Повторение смысла дроби. 4.     Предложить начать со вторника и четверга. 5.     Что значит 1/10, 1/5 часть от площади квадрата? 6.     Раскрашивание частей разными цветами. 7.     Дополнительно: остался ли сахар в магазине к выходным?
Познавательные	1.Найди выражения, значения которых равны: (128+57)*36; 43*25+62*25; (1355-955)*68; (43+62)*25; 1355*68-955*68; 128*36+57*36. Объясните, как вы их искали.	1.     Нахождение равных выражений без вычисления. 2.     Доказательство своего выбора. 3.     Повторение математического свойства, на основании которого равны эти выражения; 4.     Дополнительно: запиши это свойство в виде равенства,  сравни свою запись с такой: (a+b)*c = a*c+b*c.
	2. Проведите отрезок так, чтобы он разделил квадрат: а) на треугольник и пятиугольник; б) на два четырехугольника, не являющихся прямоугольниками.	1.     Повторение отличительных признаков квадрата, треугольника, пятиугольника, четырёхугольника, прямоугольника. 2.     Выделение  всех условий задачи: основа – квадрат, делить одним отрезком на две соответствующие заданию фигуры. 3.     Индивидуальная работа или работа в парах. 4.       Демонстрация и доказательство правильности своего варианта.
	3. Обозначь наименьшую из величин «x» и построй математическую модель задачи. Найди «х» и ответь на поставленный вопрос. Три девицы под окном пряли поздно вечерком. Вторая девица спряла в два раза больше пряжи, чем первая, а третья – в три раза больше, чем первая. Все вместе они спряли 4 кг 800 г пряжи. Сколько пряжи спряла в этот вечер каждая девица?	1.     Какую сказку напоминает начало задачи? 2.     Работа над пониманием слов «пряжа», «спряла», бытовой ситуации задачи. 3.     Выделение наименьшей величины, обозначение «х». Кто спрял меньше всех? 4.     Выяснение отношения других величин к «х». 5.     Составление математической модели задачи. 6.     Составление и решение уравнения. 7.     Ответ на вопрос задачи. 8.     Проверка решения задачи.
Коммуникативные	1. Составить кроссворд по теме «Четырёхугольники» - работа в группах по 4-5 человек. Далее группы обмениваются кроссвордами и решают работа какой группы наиболее полно и интересно отразила понятия данной темы.	1.     Повторение материала по теме «Четырёхугольники»: отличительные признаки, разновидности. 2.     Повторение определений разных четырёхугольников, использование справочного материала. 3.     Примеры оригинальных формулировок вопросов, заданий к кроссворду на примере треугольников. 4.     Работа в парах, оформление кроссворда. 5.     Обмен кроссвордами между группами, решение и представление. 6.     Оценивание правильности решения и формулировок.