Урок " Казахстан в системе Гулага"

Урок  2 по истории Казахстана 11 класс , серия четырех  последовательных уроков Учитель Олейник С. М.  КГУ "Кенаральская сш"отдела образования акимата Федоровского района Костанайской области
Тема	Казахстан в системе ГУЛАГа.
Общие цели	Дать характеристику процессу репрессий в Казахстане.
Результаты обучения	- раскрыть трагическую роль И.Сталина в судьбах народов СССР - развитие умения анализировать документы и делать сопоставительные выводы по разделу тоталитаризм и его кровавые последствия - воспитание личностного отношения к своей Родине
Ключевые идеи	Принцип относительности, сопоставимости представляется чрезвычайно важным в процессе понимания истории. Очевидно сопоставление фактов доказывает тот или иной исторический процесс.
Задания Подход, основанный на совместной работе	1.   Обсуждение сущности понятия: волна репрессии, кто и за что пострадал, лагерная машина	Сущность понятия Работа устно. Составление плана урока, постановка цели.
Проблемный вопрос	Необходимо ли Сталину проводить репрессивную политику по отношению класса интеллигенции?	Выводы в течении урока
Домашнее задание	Работа с таблицей: Сопоставь понятия Устно: рассказывают о том, что нового узнали на прошлом уроке, задают вопросы на который не получил ответ на прошлом уроке.	Работают письменно на карточке. взаимопроверка
Новая тема	Просмотр видеоролика. Критерии: сделать записи опорного конспекта	Ознакомление основных кадров видеоролика. Составление опорного конспекта на доске - работа общая
Защита проектов	Работа в группах, 1 составить историческую цепочку"Превращение Казахстана в огромный лагерь" 2. заполнить электронную таблицу"Репрессии против интеллигенции" 3 работа с документом "Казахстан в период репрессий" нанести на карту основные моменты темы.	Представлен скелет проблемного вопроса составить используя 2 момента - причины, факты Составленная таблица Работа с картой
Работа над вопросами	Составление вопросов по теме	Задают друг другу вопросы по Блуму
рефлексия	Игра "Выбери правильный ответ"	взаимопроверка
релаксация	- Я рада, что на протяжении всего занятия вы были внимательны, сопереживали каждой судьбе репрессированного - Я хочу, чтобы все, кто работал хорошо – улыбнулись мне, а кто чувствует в себе потенциал работать ещё лучше – поаплодировать себе.
Домашнее задание	Повторить опорный конспект, подготовить реферат по теме
литература	Видеоролик:  цифровой образовательный ресурс  "Общественно-политическое развитие Казахстана 30 годы" учебное пособие Леоненко А.А. Учебник "История Казахстана" Артыкбаев Ж.История Казахстана, Астана, 2004 г. стр.159 http://lms.nci.kz/history/view?f=349&id=10&lang=rus

Приложение

Основные понятия - сопоставь правильно.

Депортация		Добровольное переселение народа
Репрессии		признаются различные меры принуждения, применяемые государством по политическим мотивам, в виде лишения жизни или свободы, помещения на принудительное лечение в психиатрические лечебные учреждения, выдворения из страны и лишения гражданства, высылку на спецпоселение, привлечения к принудительному труду в условиях ограничения свободы, а также иное лишение или ограничение прав и свобод лиц, признававшихся социально опасными для государства или политического строя
Тоталитар ный режим		один из инструментов репрессивной национальной политики, активно применявшийся советской властью с первых лет ее ... Высылка из государства или насильственное переселение куда-нибудь как мера уголовного или административного наказания.
Реабилита ция		Процесс восстановления политических прав
Миграция		Полный контроль над всеми сферами жизни
Гулаг		Степной дагерь
Алжир		Карагандинский лагерь
Карлаг		Акмолинский лагерь жен изменников Родины
Степлаг		Главное управление лагерями

Система ГУЛАГа.

Известно, что в царское время Казахстан был превращен в место ссылки вольнодумцев, революционеров и различных "буйных людей". И в сталинскую эпоху данная трагедия получила свое драматическое продолжение. Одним словом, не было областного центра, ни одного сравнительно небольшого поселка или городка, где бы ни располагались эти Богом проклятые заведения - ГУЛАГи.

Карлаг. Карагандинский лагерь организован в 1930 году на территории Тельманского, Жанааркинского и Нуринского районов одноименной области. На отведенной под лагерь территории существовало несколько казахских аулов и семь поселков с европейским населением в 21979 человек.  С организацией лагеря все население было переселено в другие районы области. Вся территория лагеря была разграничена на 19 отделений, сельскохозяйственную, опытную станцию. Помимо этого, как административное отделение, существовали Балхашское отделение, Карабасское отделение. Лагерь обслуживался двумя железнодорожными линиями: Караганда-Балхаш и Жарык-Жезказган. Контингент заключенных вначале был равен 37000 человек.  Удивительно то, что лагерное сельское хозяйство оказалось более эффективным, чем вольное, колхозное. Это объясняется тем, что в Карлаг привезли самых трудолюбивых крестьян - "кулаков", хороших специалистов сельского хозяйства, ученых. Здесь, в заключении, был известный специалист-селекционер, в последующем - академик и дважды Герой Социалистического Труда В. Пустовайт. За успехи в животноводстве по выведению новой породы крупного рогатого скота заключенная А. Лапина стала, по представлению Берии, лауреатом Сталинской премии, хотя и после этого ее из лагеря не освободили.  После войны в лагере было уже 45 тысяч заключенных. С ними рядом работали десятки тысяч спецпереселенцев и местных колхозников. Хозяйственная деятельность Карлага распространялась на площадь, равную территории Франции.

Жезказганлаг. В 1940 году на берегу реки Кенгир. на месте бывшего пионерского лагеря, был создан крупный лагерь НКВД СССР - Жезказганлаг. Все действующие и строящиеся объекты были переданы в ведение НКВД, и все это стало называться "Жезказганским исправительно-трудовым лагерем комбинатом НКВД".  На 1 января 1942 года в лагере содержалось 12040 заключенных, в том числе за контрреволюционные преступления -1830, за бандитизм и убийство - 548. За нелегальный переход границы -108, за дезертирство и военные преступления - 477, за прочие преступления-9050  За "прочие преступления" в основном, сидели ни в чем не повинные рабочие, колхозники, инженеры, врачи, попавшие сюда по разрядке НКВД в качестве рабсилы. Они были в лагере не потому, что были в чем-то виновны, а потому, что нужны были на стройках и шахтах. И здесь их воспитывали на будущее, перековывали сознание с помощью устрашения, голода и социалистического соревнования. Сразу после войны к двенадцати тысячам советских заключенных в Жезказганлаг добавили около 8 тысяч военнопленных немцев и японцев.

Степлаг. Лагерь номер 4 создан в 1948 году исключительно для "врагов народа". Сюда свезли заключенных со всего Союза, а военнопленных и уголовных вывезли. По плану в лагере должны были содержаться 25 тысяч человек. Они были размещены в шести лагерных отделениях. В лагере было много бывших советских военнопленных. Это были смелые и решительные люди. Потому здесь стали возникать так называемые "волынки", то есть неповиновение начальству, переходящие в бунт. В мае 1954 года в Кенгирском лаготделении началось самое крупное в ГУЛАГе восстание заключенных, которое продолжалось сорок дней. И возглавил его бывший офицер Советской армии капитан Кузнецов. Восстание заключенных было подавлено с помощью танков и солдат регулярной армии.

Спасский ЛАГ. Создан под Карагандой. По утверждению бывшего работника Карлага Н. Сраубаева, там отбывали наказание жена командарма Блюхера, сестра маршала Якира, брат "любимца партии" Бухарина, второй секретарь ЦК КП Украины Гуценю, который проходил по "ленинградскому делу", и многие другие.

АЛЖИР. (" Акмолинский лагерь жен изменников Родины"). Официально он определен 26 точкой ГУЛАГа. Здесь отбывали сроки женщины со всех регионов СССР, привлеченные к ответственности согласно статье 58 пункт 17 УК РСФСР.  Нет возможности перечислить всех жен и матерей, переживших адские муки АЛЖИРа.

По открывшимся сейчас секретным данным, ГУЛАГ в годы войны давал половину всего заготовленного леса, более половины меди, молибдена, 70 процентов марганца, почти все золото. На заводах ГУЛАГа было изготовлено 70 миллионов единиц боеприпасов и пошито 22 миллиона комплектов обмундирования. Но все это достигалось большой численностью работников и десятичасовым рабочим днем. Их кормили ужасно, они работали в самых тяжелых условиях.  Так, для заключенных было установлено около двадцати видов различных пайков: гарантийный, голодный, шахтерский, этапный, тюремный, штрафной, ударный, сухой, стахановский, следственный, морозный, полный, литерный, больничный, и т. д.  Размер пайка означал выживание или медленную смерть и зависел от выполнения нормы выработки. Силами заключенных были построены крупнейшие оборонные заводы и комбинаты. На предприятиях оборонной промышленности было создано 380 специальных колоний. ГУЛАГ поставлял рабсилу на 640 заводов и строек, он имел 414 совхозов. В нем было 425 исправительно-трудовых и 770 промышленных колоний. Таким образом, он был мощным запроволочным бастионом.

Массовые репрессии Последняя треть 30-х гг. ознаменовалась новой волной политических репрессий, принявших массовый характер. Укрепление культа личности Сталина и нетерпение всяческого инакомыслия, попытки все трудности развития страны объявить результатом деятельности «врагов народа» привели к физическому устранению почти всех сколько-нибудь влиятельных лидеров, могущих составить оппозицию правящему режиму, т.е. руководящих партийных и советских работников. Для начала карательных мер против казахской национальной интеллигенции поступило непосредственно письмо Сталина. «Я целиком за привлечение беспартийных интеллигентов к советской работе. - писал Сталин 29 мая 1925 г. в письме, направленном в Алматы и сыгравшем роковую роль в судьбе казахской интеллигенции. - Я также за то, чтобы беспартийные быт привлечены к делу насаждения киргизской культуры и решительно против того, чтобы они быт допущены к делу борьбы на политическом и идеологическом фронте. Я против того, чтобы беспартийные интеллигенты занимались политическим и идеологическим воспитанием киргизской молодежи. В 1937-1938 гг. в «национал-фашизме» и шпионаже были обвинены Т.Рыскулов, Н.Нурмаков, С.Ходжанов, У.Кулумбетов, О.Исаев, ОЖандосов, А.Досов, А.Асылбеков, Ж.Садвакасов, С.Сафарбеков, Т.Жургенов и многие другие. Репрессированы были и виднейшие деятели культуры и науки - А.Бокейхан, А.Байтурсун, М.Дулатулы, А. Ермеков, Х.Досмухамедулы, М.Тынышбайулы, М.Жумабай, С.Сейфуллин, ИЖансугуров, Б.Майлин, С.Асфендияров, Ж.Шанин, К.Кеменгеров и мн. другие. Обвинение, выдвинутые против них, были абсурдными, в частности, их объявили виновными в кризисе сельского хозяйства, восстаниях 20-х 30-х гг, связях с японской разведкой, попытке отделения Казахстана и т.п. В Караганде и ряде районов прошли показательные открытые процессы над «врагами», однако большая часть их была осуждена внесудебными органами. Число арестованных в 1937 году по Казахстану достигло 105 тысяч человек, из них 22 тысячи были расстреляны. Расстрелы интеллигенции назывались высшей мерой социальной защиты, а концлагеря, заполнившие страну, местом социальной профилактики. Если в середине 1937 г. в составе ЦК Компартии Казахстана было 85 членов, 35 кандидатов, 11 членов ревкома ( всего - 121 человек), то к концу этого же года осталось только 68 человек, т.е. было уничтожено более половины членов ЦК. Суровым наказаниям подвергались не только сами репрессированные, но и их семьи, дети. Таким образом, к трагедии крестьянства прибавилась трагедия, интеллигенции, став тем самым трагедией и Несчастьем всего казахского народа. В настоящее время в республике реабилитировано около 40 тысяч жертв сталинского террора. Возвращены народу добрые имена А. Байтурсынова, М,Жумабаёва, Ж. Аймауытова, А. Букейхановэ, М. Дулатова, М. Тынышпаева, С. Асфендиарова и многих других деятелей Казахстана. В 30-е годы тоталитарный режим утвердился во всех сферах общественно-политической жизни. Его сущность в Казахстане проявилась в особо уродливых формах. Придание республике статуса союзной, различные общественные преобразования проходили под жестоким диктатом тоталитарного режима. Все силы идеологической системы КПСС были направлены на формирование безликой массы Щ «общности советских людей». Появилась послушная интеллигенция, целая армия верных чиновников-управленцев, главным методом управления стал террор. Отсчет истории начинали только с 1917 г. В месте с тем под видом «советских обычаев» (особенно после 1945 г.) преподносилась и языка. При отсутствии демократических традиций в общественной жизни России подобный патернализм (старший брат) превращался по отношению к другим в настоящий геноцид. Как известно, политические репрессии в Казахстане продолжались в конце 40-х и в начале 50-х гг. На этот раз они были связаны с перетряской на идеологическом фронте. В Казахстане они охватили область науки, литературы и искусства, Снова возродился тезис о «буржуазном национализме» среди национальной интеллигенции. Объектом жестокой критики cтала «История Казахстана», изданная еще в 1943 году. Оценка антиколониальных восстаний в Казахстане, данная в этой коллективной работе, вызвала в научной среде острые дискуссии. В это же время вышла монография Е. Бекмаханова «Казахстан в 20-40-е гг. XIX в.», посвященная восстанию Кенесары Касымова 1837-1847 гг. Взгляды автора, данные в этой работе, были объявлены развитием концепции буржуазных националистов, и монография Е. Бекмаханова была признана политически вредной. Вскоре было сфабриковано так называемое «дело Бекмаханова». Незамедлительно последовала расправа над ученым: изгнание из университета, исключение из рядов партии, лишение научных степеней и званий. «Дело Бекмаханова» было передано в суд. Согласно CT.58, п.10 УК РСФСР 2 декабря 1952 года коллегия Верховного суда Казахской ССР приговорила Бекмаханова к 25 годам лишения свободы. В конце 40-х - начале 50-х гг; жертвами подобных несправедливых политических обвинений стали видные ученые-обществоведы республики: А. Жубанов, X. Жумалиев, Б. Сулейменра, Е Исмаилов, Л. Домбровский. Президент АН Казахской ССР К. Сатпаев и выдающийся писатель и ученый М. Ауэзов, Т. Тажибаев - ректор КазГУ, подвергшие гонениям, вынуждены были оставить Казахстан. Ряд ученых-биологов, медиков и геологов, обвиненных космополитизме, также были изгнаны из научных учреждений и кафедр вузов республики.  Таковы некоторые факты политических репрессий в Казахстане конца 40-х - начала 50-х гг. в условиях тоталитарного режима тех лет, которые подтверждают вывод о том, что масштабы репрессий в Казахстане были очень велики. Они" имели свои формы и методы. А существовавшие на территории республики филиалы ГУЯАГа являлись важнейшим способом организации и укрепления действовавшего в те годы режима. Трагедия казахской интеллигенции и казахского народа не завершается репрессиями 20-30-х и 40-50-х годов. Впереди были декабрьские события 1986 года. Источник: Артыкбаев Ж.О. История Казахстана, Астана, 2004г.-159с.

Игра "Выбери правильный ответ"

1. В 30-е годы XX века с одной стороны провозглашалась общественная собственность на средства производства, с другой

Шло  прикрепление или отчуждение крестьянства от земли.

2. Согласно Конституции 1936 года союзные республики

Были лишены или была дана законодательной инициативы.

3. В 30-е годы XX века базой для расширения функций карательных органов,   послужила теория  об обострении классовой борьбы по  мере продвижения к социализму

И.Сталина.или Бухарина

4. Теория И.Сталина об обострении классовой борьбы по  мере продвижения по пути к социализму послужила

Базой для расширения функций карательных органов

5. В 30-е годы XX века в составе союзного Наркомата внутренних дел был создан особый совещательный орган, применяющий

Репрессивные меры. или доверительные меры

6. В 30-е годы XX века в результате репрессий, обрушившихся на Казахстан, прежде всего, пострадала (ли)

Творческая интеллигенция. или рабочие

7. В апреле 1930 года коллегия ОГПУ Казахской АССР приговорила к расстрелу одного из основоположников казахской советской литературы

Жусупбека Аймауытова. или Байтурсынова

8. Вслед за процессом над «промпартией» в Москве в Кзыл-Орде  в 1928 году был «раскрыт заговор»

Строителей «красной столицы» или врачей

9. Вслед за процессом над «промпартией» в Москве в Кзыл-Орде  был «раскрыт заговор» строителей «красной столицы» в

1928 году.

10. Выездная сессия Верховного суда РСФСР по сфабрикованному делу строителей «красной столицы»  провела процесс группы  талантливых инженеров

тынышпаев, Ауэзов, Бекмаханов или Буддаси, Голдгором, Тынышпаевым.

11. В 1937-1938гг репрессиям подвергся основатель казахской лингвистики

Аймаутов или Ахмет Байтурсынов.

12. В 1937-1938гг репрессиям подвергся К.Жубанов

Основатель казахской исторической школы

 или Профессор, учёный-языковед

13. В 1937-1938гг репрессиям подвергся С.Асфендиаров

Основатель казахской исторической школы или Профессор, учёный-языковед

14. В период 30-30-х годов XX  века большинство дел репрессированных рассматривали

Внесудебные органы «тройки» или суды

15. На карте Казахстана в 30-50-е годы функционировал исправительно-трудовой лагерь особого режима, где содержались репрессированные

Карлаг. или Степлаг

16. Для содержания женщин и детей «изменников родины» на территории Казахстана  был создан специальный лагерь

АЛЖИР. или Карлаг

17. Несмотря на трагедию в период коллективизации, социальная природа крестьянства изменилась, и центральной фигурой на селе стал

Механизатор. или рабочий

18. Казахстан, входивший в состав РСФСР в качестве автономии, был преобразован в союзную республику согласно Конституции

1936 года.или 1937г.

19. Конституция Казахской ССР 1937 года определяла политическую основу Казахской ССР в лице

Советов депутатов трудящихся. или правительства

20. В 30-е годы XX века на территории Карагандинской области из спецпереселенцев создавались

Обсервации.

21. Коммунистическая партия взяла курс на расширение индустриальной мощи страны, укреплении её обороноспособности в

1939 году.или 1940г

22. Трудовой почин, призвавший девушек овладеть трактором накануне Великой Отечественной войны, принадлежал

П.Ангелиной.или Стаханову

23. Методом ударных строек в Западном Казахстане накануне Великой Отечественной войны был построен канал

Урало-Кушумский. или Беломорканал

• 1 слайд

  КГУ «Кенаральская сш»отдела образования акимата Федоровского района Костанайской области
  Олейник С.М.
  Тема: «Казахстан в системе Гулага»
  

• 2 слайд

  Проверка домашнего задания
  

• 3 слайд

  Цели :
  образовательная - раскрыть трагическую роль И.Сталина в судьбах народов СССР;
  развивающая - продолжить изучение тоталитаризма и его кровавых последствий.
  воспитательная - воспитание любви к Родине, уважения к каждому человеку, как носителю особого мировоззрения.
  
  

• 4 слайд

  Основные идеи урока
  Кто и за что пострадал
  Лагерная экономика – «Гулаг» пять букв смерти»
  Карлаг, Степлаг, Алжир
  Волна репрессий – интеллигенция?
  

• 5 слайд

  Проблемный вопрос
  Необходимо ли Сталину проводить репрессивную политику по отношению класса интеллигенции?
  

• 6 слайд

  Просмотр видеоролика
  Составь опорный конспект:
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 7 слайд

  Репрессии против интеллигенции
  Проблема
  Причина
  Причина
  Факты
  Факты
  Вывод
  

• 8 слайд

  Сюжетная таблица
  

• 9 слайд

  Карта «Казахстан в системе Гулага»
  

• 10 слайд

  Простой
  вопрос
  Уточняющий
  вопрос
  Оценочный
  вопрос
  Творческий
  вопрос
  Вопрос
  интерпретация
  Практический
  вопрос
  ?
  Ромашка Блума
  

• 11 слайд

  Домашнее задание
  Повторить опорный конспект,
  подготовить реферат по теме
  

• 12 слайд

  Таблица «знаю, узнал, хочу узнать»
  

• 13 слайд

  релаксация
  Я рада, что на протяжении всего занятия вы были внимательны, сопереживали каждой судьбе репрессированного
  - Я хочу, чтобы все, кто работал хорошо – улыбнулись мне, а кто чувствует в себе потенциал работать ещё лучше – поаплодировать себе.
  

• 14 слайд

  Источники
  Видеоролик: цифровой образовательный ресурс № 459 "Политические преследование и депортация народов" учебное пособие Леоненко А.А.
  Учебник "История Казахстана" 11 класс
  Артыкбаев Ж.О. История Казахстана, Астана, 2004г.-159с.http://lms.nci.kz/history/view?f=349&id=10&lang=rus
  
  

Рефлексия урока

Класс 11

тема: Казахстан в системе ГУЛАГа.

Цель урока: Дать характеристику процессу репрессий в Казахстане.

Ключевые идеи: Принцип относительности, сопоставимости представляется чрезвычайно важным в процессе понимания истории. Очевидно сопоставление фактов доказывает тот или иной исторический процесс. Результат: - раскрыть трагическую роль И.Сталина в судьбах народов СССР

- развитие умения анализировать документы и делать сопоставительные выводы по разделу тоталитаризм и его кровавые последствия

- воспитание личностного отношения к своей Родине

Тип урока: урок освоения новых знаний

Оборудование урока: Интерактивная доска, доска мел, листы ватмана, мультимедийный материал, лекционный материал, презентация.

Формы и виды проверки: стратегии формативного оценивания, саооценивание, взаимооценивание

Переход к новому материалу: Формулировка понятия через стратегию критического мышления. Дан кадр презентации составить ассоциативный ряд понятий, выделить  цель и задачи урока. Позволяет активизировать мыслительные процессы на начало урока. Обращение к проблемному вопросу урока.

Содержание и методика изучения нового материала:  Просмотр видеоролика, составление по ходу опорного конспекта. До просмотра предлагается форма - скелет конспекта, можно составить свою. Закрепление материла через работу в группах по направлениям: Работа в группах,

 составить историческую цепочку"Превращение Казахстана в огромный лагерь",  заполнить электронную таблицу"Репрессии против интеллигенции",

 работа с документом "Казахстан в период репрессий" нанести на карту основные моменты темы. При защите проекта делать выводы. Стратегия оценивания помогает проанализировать результаты своей группы так и других.  Ребята работая оценивают, дополняют друг друга. Происходит тесный контакт взаимообучения.  Рефлексия через форму: Игра "Выбери правильный ответ"

 Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, групповая, парная, фронтальная

Содержание, методика и отбор материала для закрепления: Работа с тестами ЦОР РК, его анализ, выявление пробелов в знаниях, совместное ликвидация пробелов, дополнение друг друга.  Момент составления вопросов друг другу, по таксономии Б. Блуму - ромашка,  проявил момент самооценивания, формирование индивидуальной ликвидации пробелов.

Содержание и методика организации домашнего задания: творческий характер - необходимо написать реферат по теме. Повторить опорный конспект если необходимо. Много дат и имен, которые встречаюися в материалах ЕНТ.

Актуальность и связь с жизнью: обусловлена необходимостью знания значимости каждой исторической личности.

Объем выполненного материала: Запланированный материал выполнен в полном объеме.

Степень обучающего воздействия урока на учащихся: стратегия критического мышления позволили более структурно и вместе с тем целостно освоить изучаемый материал, стратегия диалогового обучения   способствовали  формированию умения вести диалог с друг с другом. Стратегия формативного оценивания способствовали необходимой рефлексии урока как собственных успехов, так и успехов одноклассников.

Степень воспитательного воздействия: толерантность, терпимость и умение ведения диалога.

Эмоциональный климат на уроке: Создание психологического комфорта через положительный эмоциональный настрой на совместную работу