Конспект открытого урока Литературного чтения в 3
классе.
Тема. Н.А. Некрасов. «Славная осень»
Цели: 1.
Познакомить уч-ся с некоторыми биографическими фактами
поэта.
2. Развивать
умение слушать, понимать
поэтическое произве-
дение,
чувствовать его, пробудить любовь к природе, умение
выражать
свои чувства по отношению к прочитанному, умения
выделять
из текста выразительные средства языка.
3. Прививать любовь к поэзии. Будить умение
видеть красоту.
Ход урока.
I.
Орг. момент.
Прозвенел звонок для нас!
Все зашли спокойно в класс,
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Мы легонечко вздохнём.
Урок чтения начнём.
1.
Сообщение темы и
целей урока.
тихая
золотая дождливая
застенчивая хмурая
славная
-
Ребята, прочитайте слова, записанные на карточках,
они помогут вам назвать ключевое слово, спрятанное в центре. (осень)
-
Как вы думаете, как это
слово связано с темой нашего урока?
-
-Да, сегодня на уроке мы познакомимся ещё с одним
стихотворением, которое посвятил осени известнейший поэт Алексей Николаевич
Некрасов. Мы постараемся с вами представить осеннюю красоту природы, услышать
её звуки, почувствовать запахи.
- А для начала речевая разминка.
II.
Речевая разминка.
1.
Зарядка для языка.
Жил был Язычок. Проснулся Язычок утром
рано, потянулся. Выглянул в окошко, посмотреть, тепло или холодно на улице.
Показалось прохладно. Надел язычок шапку и вышел на улицу. Сел на лавочку.
Сидит, отдыхает. То влево посмотрит, то вправо, то солнцем ярким в небе любуется,
то цветами восхищается. Подышал свежим воздухом и в дом зашёл. Решил Язычок
порядок навести: пол подмёл, все четыре стены до блеска натёр и даже с потолка
пыль смахнул. Ну вот, а теперь можно и книжку почитать.
2.
На доске записано
стихотворение.
Под ногами в листопад
Листья жёлтые
летят,
А под листьями шуршат
Шурш,
Шуршиха и Шуршонок –
Папа, мама и ребёнок.
( В. Голяховский)
-
Прочитайте стихотворение
глазками.
-
О каком природном явлении
говорится в стихотворении? (о листопаде)
-
В какое время года мы
можем наблюдать это явление природы?
-
Какие слова придумал
автор? ( Шурш, Шуршиха, Шуршонок)
-
А зачем он выдумал эти
слова? (Чтобы мы услышали шуршание листьев)
-
Какой звук нужно для этого
выделять? (ш)
-
Как называется такой приём
в поэзии? (аллитерация)
- Что
такое аллитерация? (АЛЛИТЕРАЦИЯ - повторение одинаковых согласных,
придающее стиху, особую звуковую выразительность.)
-
Прочитайте стихотворение
хором медленно, быстрее, скороговоркой.
-
А теперь нужно прочитать
стихотворение красиво, а для этого, что нужно сделать? (найти слова, на
которые падает логическое ударение, представить картинку и прочитать не
торопясь.)
-
Ребята, а кому из вас
нравится осень?
III.
Проверка дом. зад.
1. Чтение сочинений о любимом времени года.
-
Дома вы должны были написать небольшое сочинение о
любимом времени года. Кто из вас писал об осени?
-
Прочтите свои сочинения. (дети
читают сочинения о любимом времени года)
-
Да, немногим нравится это
время года. Обычно думают: ну что в ней хорошего? Скучная, тоскливая пора.
Осенью короче становятся наши прогулки, кажется, что неба вовсе нет: одна серая
пелена, и всё вокруг делается тусклым, невзрачным. На самом –то деле она
совсем не такая. Из всех времён года осень – самая застенчивая. Начинается осень
с особенной тишины. Многие поэты и писатели, художники и
композиторы прославляли осеннюю красоту в своих произведениях.
- Всякий ли
человек может писать о природе? (нет)
- А каким
должен быть этот человек? ( наблюдательным, который любит природу, умеет видеть
прекрасное, умеет её понимать)
IV. Знакомство с новым материалом.
1. Слово учителя.
- Сегодня мы прочтём ещё одно осеннее
стихотворение, которое написал Алексей Николаевич Некрасов и постараемся
проникнуться теми чувствами, которые хотел передать нам автор. Уметь слушать
стихи и слышать – значит слышать душу поэта, работу его ума и сердца.
2. Чтение стихотворения учителем
наизусть.
(Звучит тихая музыка, на фоне которой
читается стихотворение)
- Закройте глаза и постарайтесь представить
картины осенней природы, которые изобразил автор в своём стихотворении.
3. Проверка первичного восприятия.
- Какие же картины возникли в вашем
воображении? ( Я в своём воображении представила Утренний осенний лес. Свежий
воздух. Деревья не совсем потеряли свой осенний наряд. Жёлтые, красные, бурые
листья шуршат под ногами. Их много, поэтому, кажется, что идёшь по чему-то
мягкому, пушистому. И холодная речка, покрытая первым ледком, который автор
сравнивает с тающим сахаром.)
- А вот, какие картины, нарисовали ваши
одноклассники к этому стихотворению с помощью красок.
- А какие чувства у вас возникли при
слушании этого стихотворения? (Чувства радости, настроение восторженное,
ободряющее и в то же время ощущение спокойствия)
- А почему именно такие чувства и такое
настроение возникло у вас при слушании этого стихотворения? (Это настроение
нам задаёт автор)
- Чувства поэта, его думы и мысли
постигаются из поэтических строк. Чтобы понять, о чём хочет сказать автор в
своём поэтическом произведении, нужен особый душевный настрой, особенное
сердечное внимание к прочтению. Давайте вместе попробуем разобраться в
прочитанном. Как обычно работу над любым произведением мы начинаем со словарной
работы.
4. Словарная работа. Работа в парах.(Слова и их значения записаны на отдельных карточках и лежат в
конвертах у каждого на столе, нужно соединить слово и его значение)
- Ребята, в стихотворении есть слова,
значение которых, как я думаю, вам, наверно, не совсем ясны. Эти слова лежат в
конверте №1. Возьмите этот конверт. Прочитайте слова. Попробуйте объяснить
значение этих слов друг другу. А теперь возьмите другой конверт №2. В этом
конверте также на карточках записаны значения этих слов. Попробуйте соотнести
слово с его лексическим значением. А потом мы проверим.
СЛАВНАЯ –
хороший, приятный, симпатичный
ЯДРЁНЫЙ – свежий, чистый
БОДРИТ – придавать бодрость
СТУДЁНЫЙ- очень холодный
ПРОСТОР – свобода, раздолье
ПОБЛЁКНУТЬ (ещё не успели) –не лишённый
свежести и яркости.
НЕОКРЕПШИЙ (лёд) – слабый, хрупкий.
5. Повторное чтение стихотворения самими
уч-ся.
- А теперь прочитайте стихотворение
самостоятельно и:
-Определите тему
стихотворения. (Осень)
- Что такое тема? (Тема - это то, о чём
говорится в стихотворении)
- Определите идею стихотворения. (показать
красоту осенней природы)
- Что такое идея произведения? (Основная,
главная мысль, замысел)
6. Работа в тетради. Заполнение таблицы.
- А сейчас откройте тетради, у нас с вами
уже начерчена табличка, которую мы заполним сейчас все вместе . Отметьте число
9 октября и запишите название таблицы «Н.А. Некрасов «Славная осень!»
- Чтобы выразить состояние своей души:
восторг, восхищение осенней красотой поэты и писатели использует различные
художественно-изобразительные средства, которые мы попытаемся сейчас с вами
отыскать.
А для начала вспомним:
- Какие художественно – изобразительные
средства вы знаете? (олицетворение, сравнение, эпитет)
- Что такое олицетворение? (Олицетворение –
это изображение предметов в виде живых существ)
- Что такое сравнение? (Сравнение – это
изображение одного предмета путём сравнения его с другим.)
- Что такое эпитет? (слова – прилагательные,
отвечают на вопросы: какой? какая? какие?)
- Начнём с того, что выделим те образы,
которые автор рисует в своём стихотворении. Отметьте их карандашом.
- Какие образы автор рисует в своём
стихотворении? Перечислите и запишите в первый столбик таблицы. (заполнение
1 столбика таблицы)
(В ходе дальнейшей беседы заполняется
второй и третий столбики)
- Давайте посмотрим, какие характеристики и
с помощью, каких художественно – изобразительных средств он создаёт эти
образы.
- Какая осень? (славная) Почему он
подбирает именно это слово? ( Хорошая, тихая, спокойная). Какое художественно –
изобразительное средство применил автор? (эпитет) Это определение осени поэт
употребляет дважды вначале и в конце стихотворения, как вы думаете, зачем он
это делает? (Показывает своё отношение к этому времени года – он восхищается,
любит её.) Обратите внимание, какой знак стоит в конце этих предложений?
(восклицательный) О чём он говорит? (Что читать эти предложения нужно с
восклицательной интонацией.) Уже первая строчка в стихотворении вводит читателя
в тему и раскрывает идею, а остальной текст раскрывает «чудесность» осенней
природы.
- Следующий невидимый образ – воздух. Какой
воздух?( здоровый, ядрёный) Какое художественно – изобразительное средство
применил автор? (эпитет) Если воздух здоровый, ядрёный, бодрит, значит легко
дышится, как мы должны прочитать эти строки о воздухе? (легко, бодро)
- Далее автор описывает лёд. Какую
характеристику он подбирает? (неокрепший) Почему автор даёт ему такую
характеристику? ( в это время года лёд ещё очень хрупкий). - С чем сравнивает
автор неокрепший лёд? (с тающим сахаром) -Почему? (непрочный, рыхлый) -Как
называется художественно – изобразительное средство, когда свойство одного
предмета переносится на другой предмет? (сравнение) – С какой интонацией
прочтём эту строку? ( интонация загадочности должна присутствовать в прочтении
этой строки)
- А речку автор называет…..(студёной). -
Почему? (Вода в реке в это время года очень холодная.)
- Далее автор описывает лес. - С чем
сравнивает поэт лес? (с мягкой постелью) - Почему выбирает такое сравнение? (
около леса – опавшая листва, как мягкая постель) Поэт не случайно выбирает такое
сравнение, дело в том, что природа у Некрасова воспринимается не сама по себе,
а в единстве с человеком. Его картины всегда передают чувства и настроение
простого народа. Дело в том, что это отрывок из стихотворения «Железная дорога,
посвящённое Некрасовым народу труженику, который вынужден был отправляться на
поиски работы. Они шли на заводы и фабрики, на строительство железных и
шоссейных дорог, где терпели унижения, оскорбления, работали сутками,
измождённые, уставшие, они всё же исполняли свой долг перед Родиной. Наверно, в
этом сравнении скрывается мысль народа об отдыхе, после изнурительной работы,
вот ещё и поэтому Некрасов выбирает такое сравнение.
- Описывая листья, автор тоже применяет
такое художественно - изобразительное средство, как сравнение. Найдите его. (
Листья поблёкнуть ещё не успели желты и свежи и лежат, как ковёр.) С чем автор
сравнивает листья? - Почему листья автор сравнивает с ковром? (их много, они
устилают всю землю). - И каким кажется этот ковёр? (красивым, разноцветным). -
И поэтому эти строки мы должны прочитать красиво, с чувством восхищения)
- И последнее, о чём говорит автор это об
осенних днях? -Какие они? -- - Почему? (Эти определения передают спокойное
состояние природы.) Автор использует такое выразительное средство как эпитет.
Ведь недаром, в начале урока мы говорили с вами о том, что осень застенчивая, а
начинается она с особенной тишины. Тишина такая, что кажется: природа
задумалась глубоко-глубоко. Она отдыхает от напряжённой весны, когда надо было
прогнать зиму и разбудить всё живое, отдыхает от знойного лета, от
стремительных и гулких августовских гроз. Природа свободно справляет свой тихий
праздник. Именно это заметил и автор этого стихотворения, и рассказчик,
который увидел всю эту картину природы из окна, мчащегося вагона. Обратите
внимание, что автор поставил в конце своего стихотворения не точку, а
многоточие, этим самым он хотел показать, что красота осенней природы на этом
не заканчивается, а можно ещё бесконечно говорить и восхищаться ей.
Н.А.
Некрасов «Железная дорога»
образ
|
характеристика
|
Худ
средства
|
Вывод
|
осень
|
славная
|
эпитет
|
Восхищается
С восклицанием
|
воздух
|
Здоровый
Ядрёный
Бодрит
|
эпитет
|
легко дышится
бодро
|
Лёд
речка
|
Неокрепший
Тающий сахар
студёная
|
Сравнение
|
загадочно
|
лес
|
Мягкая постель
Простор
|
Сравнение
|
Автор рассказывает о тяжёлой доли народа –
труженика. Мечта отдохнуть от тяжёлого физического труда.
|
листья
|
Желты свежи
Ковёр
|
Эпитет
Сравнение
|
Красиво
восхищение
загадочно
|
дни
|
Ясные, тихие
|
эпитеты
|
Отдых, спокойствие
Ощущение незаконченности
|
- Мы сейчас с вами, составляя таблицу,
попробовали вчитаться в каждое слово стихотворения, понять, почему именно эти
слова выбрал поэт, описывая тот или иной образ, попытались понять, что
чувствовал автор в момент написания этого произведения, и представить же,
конечно, картины осенней природы, которые автор изобразил словами.
- Так для чего же
поэт использует сравнения, эпитеты и другие художественно-выразительные
средства в своих произведениях? (чтобы сделать образ более точным, выразительным,
красочным, чтобы мы могли легче представить описываемый предмет)
7. Подготовка к
выразительному чтению стихотворения.
- Чтобы прочитать это стихотворение
выразительно, возьмите
карандаш и подчеркните те слова, на которые вы бы сделали логические ударения.
Наклонной чертой отметьте паузы. (Дети работают самостоятельно)
- Как мы должны прочитать это стихотворение?
(предложения с восклицательными знаками мы читаем с восторгом, с восхищением,
для сравнений, которые использует автор, наверно, выберем интонацию
загадочности, Обращаем внимание на то, что в конце стихотворения нет
законченности предложения, стоит многоточие, тембр голоса снижаем и
останавливаемся, как бы с недосказанной мыслью.)
8. Выразительное
чтение стихотворения учащимися. (2-3 человека)
- В этом стихотворении звучит тема
божественной красоты окружающей природы.
Только очень хороший
человек мог написать стихи, которые затронули нашу душу. Некрасов – он любит и простой народ и
крестьянских детей, и природу родного края и всё, что его окружает. Иначе он бы
не заметил, скрытые для человеческого взгляда позолоты осени, бодрящей усталые
силы здоровым, ядрёным воздухом.
9. Биография
писателя.
Хотелось бы несколько слов сказать о его
биографии. Детство и юность Н.А. Некрасова прошло на Волге, где впервые и
увидел Некрасов бурлаков, которые, согнувшись, медленно брели вдоль реки и
тянули за собой тяжёлую баржу. Их изнурительный труд волновал впечатлительного
мальчика до слёз.
Несмотря на то, что
Некрасов был сыном помещика, жизнь его была нелегка. Он рано познакомился с
жестокостью и грубостью. Отец поэта Алексей Сергеевич Некрасов был человек
суровый и своенравный, он очень жестоко эксплуатировал своих крестьян. Когда
однажды мать поэта , (она Елена Андреевна была женщиной удивительно мягкой,
доброй, прекрасно образованной и полной противоположностью своему грубому мужу)
заступилась за крестьян, отец наказал её, привязав в жаркий день к дереву и не
позволял даже принести ей воды. Однако этот запрет маленький Некрасов нарушил. Он
был горячо привязан к своей матери, с ней проводил он долгие часы, её посвящал
в свои сокровенные мечты. Елена Андреевна серьёзно занималась воспитанием своих
детей, много читала им, играла для них на фортепиано и пела.
Отец Алексей
Сергеевич не разрешал детям общаться с крестьянскими ребятишками. Но в его
отсутствие Некрасов убегал к сверстникам в деревню, и эта детская дружба
сохранилась на долгие годы. « За нашим садом начинались крестьянские
избы…Толпа ребят, как магнитом притягивала брата» - вспоминает сестра поэта
Нина Алексеевна. В последствии он проделал лазейку и при каждом удобном случае
вылезал к ним в деревню, принимал участие в их играх, которые нередко
оканчивались дракой. Когда Некрасов уже учился в гимназии и приезжал в деревню
на каникулы, общение с приятелями возобновлялись: он пропадал целыми днями,
бродил с ними по лесам и отправлялся на реку удить рыбу. Некрасова с
крестьянами связывала многолетняя дружба, и, будучи уже поэтом, он посвящал им
свои стихи. Он любил приезжать после шумного Петербурга в родные места,
поохотиться, повстречаться со знакомыми крестьянами. Николай Алексеевич
Некрасов привозил им из города подарки, детям игрушки, вникал в их нужды,
переживал их радости и горести, помогал советом и добрым словом.
V. Подведение итогов. Дом. зад.
Вот и подходит наш урок к завершению. Я
надеюсь, что сегодняшний урок хотя бы немножко заставил вас полюбить осень,
увидеть в ней ту красоту, которая скрывается от наших глаз, почувствовать её
душой и сердцем.
Стр. 168 –
наизусть.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.