Урок литературного чтения "Он не вернулся из боя" Высоцкий

Учитель начальных классов Громенко В.В.

Тема: В. Высоцкий «Он не вернулся из боя»

Тип урока – первичное усвоение новых предметных ЗУН и УУД.

Задачи:

Предметные:

·         познакомить с творчеством поэта;

·         учить определять характер и тему произведения;

·         совершенствовать навык чтения;

·         воспитывать патриотизм и любовь к Родине.

Метапредметные:

Регулятивные:

• осознавать учебную задачу, принимать её, стремиться к успешному её решению;
• планировать свои действия и выполнять их, соблюдая инструкцию;
• различать способ и результат действия;
• контролировать процесс и результаты чужой и своей деятельности, вносить коррективы, осуществлять самоконтроль;
• оценивать свою и коллективную деятельность;
• адекватно воспринимать оценку учителя;

Коммуникативные:

• вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, высказывать свою точку зрения, слушать чужую;
• оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять понимание чужих затруднений, возможных причин ошибок;

Познавательные:

• осуществлять поиск необходимой информации на страницах учебника, в том числе справочных, в словарях;
• владеть общими способами решения конкретных учебных лингвистических задач;

Личностные:

• формирование положительного отношения к учению, принятие позиции ученика;
• ориентация на социальные мотивы, на понимание причин успеха или неудач;
• развитие чувства уважения к себе как носителю языка и к тому, кто читает написанное;

Оборудование:

·         Презентация с использованием иллюстраций о Великой Отечественной войне и фотографий В.Высоцкого;

·         аудиозаписи песен В.Высоцкого “А сыновья уходят в бой” “На братских могилах”; “Он не вернулся из боя”; “В землянке”, Стихи А.Суркова, музыка К.Листова. 

Этапы урока	Содержание урока	Формируемые УУД
Мотивирование к учебной деятельности	На доске записаны пословицы: ·         Мужество создает победителя. ·         Кто за Родину горой - тот истинный герой. (слайд 1) Учащиеся объясняют смысл каждой пословицы. Учитель: Эти пословицы будут являться эпиграфом нашего урока.	Личностные: Формирование положительного отношения к учению, принятие позиции ученика; Регулятивные: Осознавать учебную задачу, принимать её, стремиться к успешному её решению; Личностные : Воспринимать речь учителя, выражать свое отношение.
Актуализация знаний.	Вступительная беседа. Рассказ о Великой Отечественной войне. - Что для человека может быть самым страшным на свете? - Какие слова приходят вам на ум, когда вы слышите слово ВОЙНА? Учащиеся отвечают на вопросы, высказывают свои мнения. (слайд 2) Учитель: - В этом году наша страна отмечает 70 годовщину со дня окончания ВОВ.  (слайд 3) Война - это трудная тема. Она была огромным горем, она оставила свой след в душе каждого – и пережившего войну и родившегося после нее. Прошло много лет с того момента, как закончилась война, а о ней продолжают писать, переживать ее заново. Война - жесточе нету слова, Война - печальней нету слова, Война - святее нету слова В тоске и славе этих лет И на устах у нас иного Еще не может быть и нет. (А.Твардовский) (слайд 4) (слайд 5) 22 июня 1941 года Германия напала на Советский Союз, и началось великое сражение нашего народа за свою Родину. Путь к победе был долог - 1418 дней войны. И каждый день кровь и смерть, боль и горечь утрат, безмерное страдание людей, безмерное мужество и доблесть народа, радость больших и малых побед. Война – это 1725 разрушенных и сожжённых городов и посёлков, свыше 70 тысяч сёл и деревень в нашей стране. Война – это 32 тысячи взорванных заводов и фабрик, 65 тысяч километров железнодорожных путей. Все люди нашей страны встали на защиту Родины. Все, от мала до велика, мужчины, женщины, дети – все боролись против фашистов.  (слайд 6 – 11) Минутка поэзии.  Ребята, кто приготовил на минутку поэзии стихотворение? (Чтение учащимися стихотворений о войне) (Ученики читают стихи.) Что прославляют поэты в ваших стихотворениях? Что может быть страшнее чем война? Лишь слезы и страдания несет она! И счастье разбивает у людей Любимых разлучая и друзей. Как смерч, врываясь в мирные дома, И рушит яростно, не ведая сама Что веру в разум убивает И души пламенем отчаянья сжигает. А сколько в том огне жестоком, Не избежав безжалостного рока, Сердец сгорело молодых, Мечтавших заглянуть в глаза родных. Учитель: Говорят, что когда грохочут пушки, музы молчат. Но от первого дня войны и до последнего не умолкали голоса поэтов. Поэзия немало сделала для того, чтобы в грозные страшные годы пробудить у людей чувство ответственности за свою Родину. Не только о долге писали поэты. В окопах и землянках согревали человеческие души мысли о доме, о женах, матерях, любимых. Прослушивание песни “В землянке”, Стихи А.Суркова, музыка К.Листова.  Учитель: Стихотворение Александра Суркова стало очень известной песней. Позже Сурков вспоминал: “Возникло стихотворение случайно. Оно не собиралось быть песней. Это были строки из письма к жене. Письмо было написано после трудного фронтового дня в конце ноября 1941 года, когда после тяжелого боя пришлось прорываться из окружения…” Песня получилась замечательная. Она согревала солдатские сердца, звучала в землянках в час перед атакой, стала задушевной спутницей бойцов на войне. Сегодня мы поговорим о военных песнях.	Регулятивные: Воспринимать учебные действия учителя по заданию, умение сверять свои действия с целью и исправлять ошибки; оценивать результат своей деятельности. Коммуникативные : Согласовывать усилие по решению учебной задачи; договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности, учитывать другие мнения. Личностные: Формировать учебно -познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи. Личностные : Воспринимать речь учителя, выражать свое отношение. Познавательные: Анализировать степень выразительности чтения, содержание поэтического произведения. Личностные:  Применять навыки сотрудничества.. Личностные: Формировать нравственно этические ориентиры. Познавательные: Анализировать, обобщать, понимать информацию, представленную  в художественном произведении;
Открытие новых  знаний.	III.            Знакомство с творчеством В.Высоцкого. (слайд 12) Прослушивание песни В.Высоцкого “А сыновья уходят в бой” -О чем эта песня? -Какие чувства испытали при прослушивании песни? (слайд 13 -15) Учитель: В.Высоцкий не был на войне, в 1945 году она закончилась, ему было 7 лет. В жизни Высоцкий был актером, играл в театре и кино, а по вечерам писал стихи, которые при жизни почти не печатали. Потом он придумывал к ним мелодии, подбирал их на гитаре и стихи становились песнями. Эти песни полюбились очень многим, потому что Высоцкий умел выразить простыми словами то, что чувствовали люди. Фронтовики, слушая его песни о войне, не верили, что сам поэт на войне не был. В. Высоцкий создал много песен о войне. В одном из выступлений он сказал: “Для меня война - особое потрясение, поэтому я много пишу о ней”. Высоцкий, конечно, не мог воевать, он был слишком маленьким. Но он рос, дышал и жил, дополняя детскую память взрослой памятью обожженной земли: памятью своих родных, вернувшихся с фронта, общей памятью победившего народа. Песни Высоцкого всегда заметны, всегда слышимы. На его песни можно опереться, как на плечо, потому что в них звучит надежда и правда. ( Рассказ ведется при использовании слайдов мультимедиа). Прослушивание песни В.Высоцкого “Братские могилы”. -О чем эта песня? -Какие чувства испытали? Какому стихотворению созвучна песня? (ААхматова ПАМЯТИ ДРУГА) А. Ахматова. (Наизусть читает ученик) И в День Победы, нежный и туманный, Когда заря, как зарево, красна, Вдовою у могилы безымянной Хлопочет запоздалая весна. Она с колен подняться не спешит, Дохнет на почку и траву погладит, И бабочку с плеча на землю ссадит, И первый одуванчик распушит. -Что объединяет песню и стихотворение? (Благодарность живых, скорбь о погибших)	Регулятивные: Формулирование темы после обсуждения. Коммуникативные : Умение слушать собеседника. Регулятивные:  Принятие целей. Готовность к чтению. Коммуникативные: Понимать на слух текст стихотворения, построение речевых высказываний.  Познавательные: Воспринимать художественное произведение, извлечение из текста необходимой информации, аргументировать точку зрения.
Физминутка	Отдых наш – физкультминутка. Занимай свои места. Шаг на месте левой, правой,  Раз и два! Раз и два!  Прямо спину все держите, Раз и два! Раз и два! И под ноги не смотрите, Раз и два! Раз и два!
Расширение нового знания.	1.     Работа со стихотворением В.Высоцкого “Он не вернулся из боя”. Слушание песни В.Высоцкого “Он не вернулся из боя”. (слайд 16- 20) -Что представляли, слушая песню? ·         Чтение самостоятельное. Настроение. ·         Анализ стихотворения. (слайд 21) Учитель: - Кто пытается найти ответ на вопрос, с которого начинается стихотворение? - Кто не вернулся из боя? - Что узнали о погибшем товарище? - Какие чувства переживает герой стихотворения? (Глубокой утраты, скорби, одиночества). - Какая строчка повторяется несколько раз? С одинаковой ли интонацией ее надо читать? - Почему автор ее повторяет?  - О чем это стихотворение? Выразительное чтение стихотворения. (слайд 22- 23) Словарная работа.  Возьмите карандаш и отметьте, какие слова вам непонятны. Непонятные слова записываются на доске: Невпопад Нынче Часовой Землянка	Познавательные: Осознанно и произвольно строить высказывания в устной форме.  Коммуникативные: Принимать на слух ответы учащихся, уметь формулировать собственное мнение и позицию; уметь использовать речь для регуляции своего действия; выразительно читать. Регулятивные: Принимать и сохранять учебную цель и задачу  Познавательные:  Умение осуществлять анализ объектов поэтического произведения.  Коммуникативные: Строить монологическое высказывание, адекватно использовать речевые средства. Познавательные : Уточнение значений незнакомых слов.
Закрепление	Работа в ТПО стр. 14-17 Самостоятельная работа. Выполнение задания № 1,2,3,4	Познавательные: Делать выводы на основе обобщения. Уметь работать самостоятельно Уметь давать самооценку своей работе
Творческая работа учащихся	Сейчас выполним коллективную работу. На столе лежат конверты с пословицами. Помогите правильно собрать пословицы. за Родину, Тот герой, кто, горой не страшна, смерть, Храброму он вечно, в народе, никогда не, живёт, Герой, умрёт  Прочитайте пословицы. О ком эти пословицы? - Кого вы можете назвать героем? - Есть ли в вашей семье герои? (слайд 24)	Коммуникативные: Анализировать, обобщать, понимать информацию. Регулятивные: Научиться  выполнять ту последовательность действий, которая приведет к решению поставленных  задач;
Обобщение по теме урока	Учитель: Ребята, как называют людей, которые воевали, прошли всю войну. (Ветераны.) Учитель: С каждым годом их остается все меньше и меньше. Те, кто завоевал мир и счастье на Земле, ветераны Великой Отечественной войны, живут рядом с нами. Это наши бабушки и дедушки, прабабушки и прадедушки. Чтобы знать о войне, надо беседовать с ними, спрашивать их о том, какая у них была жизнь. Все мы должны помнить о том, какой ценой завоёван мир на Земле.	Личностные: Проявлять уважение к ветеранам ВОВ. Познавательные: Делать выводы на основе обобщения.
Подведение итогов урока. Рефлексия. Домашнее задание:	Учитель: Что вам запомнилось? (слайд 25) На фоне звучания музыки Моцарта (Реквием. Лакримоза), учитель читает стихи Р.Рождественского. Помните! Через века, через года- Помните! О тех, кто уже не придет никогда, - помните! Не плачьте! В горле сдержите стоны, горькие стоны. Памяти павших будьте достойны! Вечно достойны! Хлебом и песней, мечтой и стихами,  Жизнью просторной, каждой секундой, каждым дыханьем Будьте достойны! Люди! Покуда сердца стучатся,- помните! Какой ценой завоевано счастье,- пожалуйста, помните! (слайд 26) (слайд 27) На доске изображение модели Земли. У учащихся на партах фигурки голубей. Учитель: Голубь издавна считается символом мира и любви. Напишите слова - пожелания людям, живущим   на Земле. Самостоятельная работа учащихся проходит на фоне звучащей музыки Д.Ласта. Затем изображения голубей со словами – пожеланиями учащиеся прикрепляют на доску вокруг представленной модели Земли. Выучить наизусть стихотворение В.Высоцкого “ Он не вернулся из боя”	Личностные : Формировать нравственно этические ориентиры. Регулятивные : Учиться осуществлять самоконтроль. Личностные : Развивать способность к рефлексии.