Урок литературного чтения по произведению К.Булычева "Кустики" (4 класс)

Урок литературного чтения 4 класс

Тема «Умные вопросы внимательных читателей   Киру Булычеву

 по произведению «Кустики»

Программа УМК «Школа России»

Учебник «Литературное чтение» авт. Климанова Л.Ф.

Цели и задачи учителя: открытие детьми    идейного содержания произведения

     Обучающая: продолжить работу над рассказом  Кира Булычева «Кустики»,  помочь учащимся  осмыслить мир эмоций, чувств,  поведения   человека, от которого зависит состояние всего окружающего мира.    Помочь детям открыть  представления об особенностях жанра фантастического рассказа на материале  данного произведения; умения понимать авторский замысел и раскрывать тему художественного произведения.

    Развивающая: работать над развитием речи; осознанием текста; умением анализировать текст и искать смысловой идейный подтекст; развитие познавательной активности детей, умения наблюдать, сравнивать, воображать; развитие эмоциональной сферы личности ученика;    развитие  действий контроля и самооценки.

    Воспитательная: воспитание познавательной активности; нравственных качеств (внимательного отношение к  окружающему миру,  дружелюбие, доброту) через анализ причинно-следственных отношений, через эмоциональное восприятие событий; культуры  умения слушать и уважать мнения своих товарищей.

Цели ученика: показать своё умение работать с текстом, понять смысл произведения, самовыразиться на уроке при групповой и индивидуальной работе, показать свои способности внимательного и наблюдательного читателя.

Оборудование: учебник «Литературное чтение 4 класс. Часть2». Составители: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова. Компьютер. Презентация к уроку.   Задания для групп  . 

Межпредметная связь: окружающий мир, изобразительное искусство.

План урока

1. Орг момент
2. 2. Актуализация.  Знание, что такое фантастический рассказ. Обсуждение понравившихся отрывков.
3. Самоопределение к деятельности. Постановка вопросов по произведению. Определение темы и целей урока.
4. Работа в группах: составление  характеристик героев  рассказа. Какие  литературные приемы используются в рассказе.
5. Построение   линии взаимоотношений, понимание главной идеи произведения
6. Рефлексия. Работа в группах. Поиск  афоризма, отражающего главную мысль произведения.  
7. Итог. Карта урока. Убеждение в правоте предположения, что можно делать открытия на уроке и где оно будет необходимо.
8. Домашнее задание. Оценка и самооценка. Рефлексия самочувствия.

1.      Орг. Момент.

- Здравствуйте, ребята. Меня зовут М.Н. и сегодня  у нас есть всего 30 мин, чтобы познакомиться, стать   партнерами и друзьями, а поможет нам в этом совместная работа на уроке.

 Итак, внимание на экран.(видеоролик).

- Вы узнали эти лица? Это Сергей Павлович Королев и Юрий Гагарин. Это  люди, которые осуществили мечту человечества  и открыли  дорогу в космос. Какие чувства испытывают люди, когда совершают свои открытия?

- А  вы любите  узнавать нечто новое,  делать открытия?  

.-  Как вы предполагаете, а  можно  ли   сделать открытия  на уроке  литературного чтения и испытать тоже такие эмоции и чувства? 

 - Давайте  проверим наши предположения. А поможет нам вот эта карта (школьная доска). Похожа? Пока нет  (С фантазией похоже все в порядке, остается понять , какие открытия нам предстоит сделать и  в каком направлении двигаться). Но в течение урока на этой карте мы будем отмечать важные моменты нашей работы, которые, возможно приведут нас к интересным открытиям.

Итак, приступим.

2. Актуализация знаний

-. С каким произведением познакомились на прошлом уроке?(вывешиваю название)

-. Кто же является автором рассказа? (на доске появляются название произведения и портрет писателя). В этом году писателю Киру Булычеву, настоящее имя которого Игорь Всеволодович Можайко, исполняется 80 лет.

-. Какое по жанру это произведение? Почему? ( показ книги)

- Какие эмоции, чувства у вас возникали при чтении этого произведении? Может вас что-то удивило, рассмешило, вызвало волнение?  

3. Самоопределение к деятельности. Определение темы урока, целей и задач урока

А у кого возникли вопросы после прочтения рассказа?

А если бы вы встретили сегодня   писателя Кира Булычева на улице, о чем бы его спросили? (дети зачитывают)

1. Почему профессор Селезнев взял в космическое путешествие такую маленькую девочку?

2.  Какой литературный прием использует автор в своем произведении?

3. Почему Алиса догадалась полить кустики, а взрослые нет?

4. О чем хотел сказать Кир Булычев своим читателям?

На доске  записаны  вопросы, которые внимательные читатели хотели бы задать, в том числе, и самому Киру Булычеву. 

Есть ли желание у вас сегодня поразмышлять над этими вопросами-загадками, почемучками?

Тогда давайте попробуем сформулировать тему и задачи нашего урока.

«Умные вопросы  внимательных читателей   Киру Булычеву по рассказу «Кустики»

Какие задачи попробуем решить в ходе урока?

Получить ответы на вопросы 

2.  Работать дружно, активно, вдумчиво.

 В картах самооценки,   не забывайте ставить баллы  после каждого  этапа деятельности, а затем постараетесь объективно оценить свою работу в течение урока. 9 мин

1.      Основной этап работы над решением задач урока

Итак, приступим. Ребята, чтобы  наиболее точно дать ответы на первые два вопроса     давайте  обратим внимание на   героев  рассказа.  Назовите их. Кого из этих героев можно отнести к реальному миру, а кого к фантастическому? 

 Описание каких героев Кир Булычев нам дает подробно? Почему?

А есть ли в рассказе описание Алисы, профессора Селезнева, механика Зеленого?  Как тогда можно догадаться о том, какой характер был у них? (по поступкам).

 Я предлагаю организовать работу в группах. 

1 группа с помощью опорных слов дает характеристику  профессору Селезневу

2 группа  -  сделает аналогичную, составит краткую характеристику Алисе,

 3 гр –   механику Зелёному.

(На доске даны слова – качества характера, ребята выбирают карточки и вывешивают в столбик на доске. Слова: решительность, отзывчивость, общительность, находчивость, непосредственность, внимательность, дружелюбие, образованность, серьезность, справедливость,  заботливость, доброта, агрессивность, недоверчивость, враждебность)

4 гр. – найдет в тексте отрывки с описанием кустиков и попытается определить, что реального и нереального в описании кустиков.

2.      Первичное воспроизведение работы 1-3 групп

Ответы 1 и 2 команды 9 мин. А теперь станем настоящими исследователями, внимательно посмотрите на характеристики героев и попробуйте дать ответ на первый наш вопрос «Почему профессор Селезнев взял в космическое путешествие такую маленькую девочку?» 

  Итак, на нашей карте появились первая находка, разгадана первая  загадка.  

3.  Первичное воспроизведение работы 4 группы.

Ребята, представьте работу вашей группы. Зачитайте отрывок о том, какие кустики были вначале?   Почему они из фантастического мира, ведь выглядят совершенно обыкновенно вначале.. А какими они предстали перед нами  дальше. Давайте прочитаем. Что нереального? Спасибо.

 Ребята, поработайте в парах и подумайте, Не скрывается ли в описаниях кустиков какой-то литературный прием. Для тех, у кого это задание вызовет затруднение, есть подсказка в виде  задания 6,7 учебника стр. 157 и памятки, которые лежат у вас на столах.

 Как вы думаете, возможно ли бы было создание фантастических образов без этого литературного приема?  (олицетворение)

Что такое олицетворение?

Какой еще прием скрывается в этом описании? (сравнение) Что этот прием делает?

 В картах самооценки оцените свою работу на этом этапе.

Ф.М.  Игра «Зеркало»

4. Построение  линии взаимоотношений

Теперь давайте попробуем найти ответ на вопрос  «Почему Алиса догадалась полить кустики, а взрослые нет?»

Ответ на этот вопрос я предлагаю начать с наблюдения над построением    линии взаимоотношений главных героев  рассказа.  

Давайте обратимся к рассказу.

Скажите от чьего имени ведется рассказ? (профессора Селезнева).

Прочитаем самый напряженный момент в рассказе с.154. (от начала до «На помощь!»)

Как вели себя кустики? (агрессивно)

Как вел профессор?(защищался воинственно, взяв в руки швабру)

Какие чувства испытывал профессор к кустикам? А кустики?

Как повела себя Алиса? Давайте проследим. Какую фразу сказала Алиса вначале, когда она увидела двигающиеся кусты? (Па! Посмотри!)

Испытала ли она страх? А какое чувство скрывается в этих словах? (удивление)

 Что далее пыталась все время сделать Алиса? Давайте прочитаем, где говорится о её поведении. (понять кустики)

Какое решение далее приняла Алиса? (помочь кустикам, то есть для них сделать добро).  

 И как повели кустики в ответ на помощь Алисы?

Так давайте сделаем вывод, почему Алиса первой догадалась, что нужно кустикам.

 Прочитаем, как она сама объяснила, и почему сразу не сказала об этом папе.

-Как вы думаете, ответили мы на третий вопрос? Сделайте пометки в картах самооценки.

3.      Рефлексия

 Ребята, а   представьте себя на месте  наших героев, вы бы повели себя как взрослые или как Алиса?

 Ребята,  а не созрел ли у вас ответ на последний наш вопрос?«Что же хотел сказать своим читателям Кир Булычев». Какие есть предположения? Чтобы  убедиться в верности наших предположений  на этот вопрос, давайте зачитаем последних два абзаца рассказа на с 156.  Как относится автор и наши реальные герои к кустикам? (Как к обыкновенным людям, которым необходима забота и внимание). Ребята, я в руках держу еще одну замечательную книгу французского летчика Экзюпери «Маленький принц» В этой книге   много интересных мыслей, которые стали крылатыми выражениями, афоризмами, известными во всем мире. Найдите  среди них  афоризм, который  по-вашему мнению  отражают главную  мысль рассказа Кира Булычева, и мог  бы стать девизом нашего урока. Для этого я попрошу вас объединиться в  группы.

Какой афоризм вы выбрали?   

4.      Подведение итогов

Итак, давайте посмотрим на нашу информационную карту. Подтвердилось ли наше предположение о том, что на уроке тоже можно сделать открытие? Какое главное открытие мы сделали? И открытие может стать правилом вашей жизни.  А где наши открытия  могут пригодиться? (в жизни)  Разгадали ли мы все загадки – вопросы, которые у нас возникли после прочтения? А вопросы еще остались?

5.      Домашнее задание

Какое домашнее задание вы бы порекомендовали  выполнить своим одноклассникам? Назовите несколько вариантов.(Творческий пересказ о лица одного из героев, вопр. 9 учебника с.157.) Я предлагаю вам создать проект, индивидуальный или групповой где бы ваши рисунки стали иллюстрациями к авторским сочинениям в жанре фантастического рассказа.

А теперь в картах самооценки проставьте баллы за урок, а на обратной стороне спомощью знака отметьте те планеты, на которых вы побывали в течение урока.

Наш урок закончен, и я думаю, что наша работа совместная сегодня заслуживает апплодисментов.

Карта самооценки

Вид деятельности	Самооценка ( 0-5 баллов)
Домашнее задание:
Рисунок
Вопросы
Работа в группе Интересные идеи
Активность
Умение слушать других
Коллективная работа Ответы на вопросы
Выборочное чтение
Умение делать выводы
Итого

Карта самооценки

Вид деятельности	Самооценка ( 0-5 баллов)
Домашнее задание:
Рисунок
Вопросы
Работа в группе Интересные идеи
Активность
Умение слушать других
Коллективная работа Ответы на вопросы
Выборочное чтение
Умение делать выводы
Итого

Карта самооценки

Вид деятельности	Самооценка ( 0-5 баллов)
Домашнее задание:
Рисунок
Вопросы
Работа в группе Интересные идеи
Активность
Умение слушать других
Коллективная работа Ответы на вопросы
Выборочное чтение
Умение делать выводы
Итого

Карта самооценки

Вид деятельности	Самооценка ( 0-5 баллов)
Домашнее задание:
Рисунок
Вопросы
Работа в группе Интересные идеи
Активность
Умение слушать других
Коллективная работа Ответы на вопросы
Выборочное чтение
Умение делать выводы
Итого

Карта самооценки

Вид деятельности	Самооценка ( 0-5 баллов)
Домашнее задание:
Рисунок
Вопросы
Работа в группе Интересные идеи
Активность
Умение слушать других
Коллективная работа Ответы на вопросы
Выборочное чтение
Умение делать выводы
Итого

Карта самооценки

Вид деятельности	Самооценка ( 0-5 баллов)
Домашнее задание:
Рисунок
Вопросы
Работа в группе Интересные идеи
Активность
Умение слушать других
Коллективная работа Ответы на вопросы
Выборочное чтение
Умение делать выводы
Итого

ü вода бывает нужна и сердцу.

ü Ты навсегда в ответе за тех, кого приручил.

ü зорко лишь одно сердце. самого главного

глазами не увидишь.

ü есть такое правило. встал поутру, умылся, привёл себя в порядок – сразу же приведи в порядок свою планету.

ü когда даешь себя приручить, потом случается и плакать.

ü дети должны быть очень снисходительны к взрослым.

ü вода бывает нужна и сердцу.

ü Ты навсегда в ответе за тех, кого приручил.

ü зорко лишь одно сердце. самого главного глазами не увидишь.

ü есть такое правило. встал поутру, умылся, привёл себя в порядок – сразу же приведи в порядок свою планету.

ü когда даешь себя приручить, потом случается и плакать.

ü дети должны быть очень снисходительны к взрослым.

Фантастика –  (искусство воображать) -это такая форма отражения окружающего мира, в которой создана логически несовместимая с действительностью картина Вселенной на основе реальных представлений о ней.

 Фантастика – это фантазия, воображение. 
- Как вы думаете, какие цели ставит перед собой писатель-фантаст, что для него главное? 
- Он хочет удивить нас, нарисовав необыкновенный мир нашего будущего или хочет показать, чего могут достичь люди, используя новейшие открытия, или для него важен человек, его характер и поступки? 

Литературные приемы, примеры и пояснение

 Приемы Пояснение Примеры

Эпитет - Слово, которое определяет предмет или действие, подчеркивая при этом его характерное свойство.

  Сравнение - Образные выражения, которые связывают два различных предмета какими-либо общими чертами. 

 Метафора -Выражение, которое переносят с одного на другой предмет по принципу сходства. При этом для второго предмета несвойственно определенное действие или прилагательное. "Снег лежит", "Луна льет свет"

Олицетворение Приписывание определенных человеческих чувств, эмоций или действий предмету, которому они не свойствены. "Плачет небо", "Идет дождь"

  Повтор - Слово или фраза, которая повторяется несколько раз в одном предложении. "Сражайся, мой мальчик, Сражайся, и становись мужчиной" (Лоренс) 

 Афоризм-  Краткое изречение, которое содержит в себе обобщающее философское умозаключение. На данный момент афоризмами стали фразы из многих произведений классической литературы. "Роза пахнет розой, хоть розой назови ее, хоть нет" (Шекспир)