Урок математике в 4 классе по теме "Письменный приём умножения на двузначное число"2017

Технологическая карта

   урока математики на тему

         «Письменный прием умножения многозначных чисел на двузначное число»

                                                                               4 класс

      Составила: учитель начальных классов

                                 Ирумбаева З.Ж.

МОУ Петропавловская СОШ.

                                                                                              2017год

Предметная область: математика, УМК « Школа России»

Тип урока: урок «открытия» новых знаний.

Тема: «Письменный прием умножения многозначных чисел на двузначное число».

Цель урока: Создание условий для формулирования и усвоения  учащимися  алгоритма действий при умножении  на двузначные числа через поисково- исследовательскую деятельность.

- Регулятивных УУД: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

- Познавательных УУД:  постановка и формулирование проблемы, поиск и выделение необходимой информации;

  освоение способов решения проблем  поискового характера; сравнение, анализ, обобщение.

- Коммуникативных УУД: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Оборудование урока: раздаточный материал Учебник: Моро « Математика» 4 класс, часть 2.

Ход урока:

№ п/п	Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1.	Самоопределение к деятельности.	Необычный день у нас  И гостями полон класс  Что гостям сказать нам надо Дети: Видеть вас мы очень рады. Чтоб урок прошёл прекрасно, хорошо, отлично , классно говорю вам пожеланья: Пожелание удачи, пожелание добра, пожелание терпенья и, конечно же, уменья.	Приветствуют учителя и гостей.	Личностные УУД: -самоопределение; -настрой на работу;           -организация рабочего места.
2.	Мотивация учащихся к учебной деятельности. Устный счёт.	1.Рассмотрите таблицу. Составьте и решите задачу. v t S ? км/час 3 ч 210 км 2 м/мин 12 мин ? м 90 км/ч ? ч 720 км Напишите формулу нахождения скорости, времени, расстояния. 2. 1.Комар делает крыльями 1000 взмахов в секунду, это в 5 раз больше, чем делает пчела. Сколько взмахов в секунду делает пчела?  2. Масса бурого медведя 200 кг, а белого медведя -в 3 раза больше. Чему равна масса белого медведя? Масса белого медведя равна 600 кг. Кощей Бессмеpтный, Баба Яга и Змей Гоpыныч выпили соpокаведеpную бочку пепси-колы. Кощей выпил 6 ведеp, Баба Яга - 4, а остальное честно pазделил между собой тpехголовый Змей Гоpыныч. По сколько ведеp пепси-колы досталось каждой голове? 3.Повторим таблицу умножения. Чей ряд быстрее? (Файззулин и Корявина работают по карточкам.) 4.Сравни площади фигур.	Дети составляют и решают задачи.. На доске записывают формулы. Устно решаем задачи. Решают по 2 примера и передают на следующую парту.	Регулятивные -планирование учебного сотрудничества совместно с учителем. Коммуникативные -владение диалогической речью. Познавательные -поиск и выделение информации.
3.	Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.	Длина сада прямоугольной формы имеет 75 метров, а ширина 34 метра. Чему равна площадь сада? Кто желает решить задачу?		Познавательные УУД: - Общеучебные; - Логические; Коммуникативные УУД: - умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы;
5.	Выявление места и причины затруднения.  Постановка  учебной задачи, темы урока.  Построение проекта  выхода  из затруднения	- Почему вы затруднились назвать   произведение? -Чем отличается это произведение от тех, что мы решали раньше? - У кого есть предположения, как можно вычислить значение этого произведения? - Хорошо, если вычислите на калькуляторе и получите готовый ответ, вы пополните копилку ваших знаний? - Значит, время  определить основной вопрос урока.	- Не можем, так как с этим приёмом умножения ещё не знакомы. - Здесь двузначные множители, а раньше были однозначные или однозначные с нулями на конце). Выдвигают гипотезы: - устно - на калькуляторе - столбиком. -Мы должны научиться умножать многозначные числа на двузначные числа. - Умножение на двузначное число.	Познавательные УУД: - постановка и формулирование проблемы - поиск и выделение необходимой информации Регулятивные УУД: - целеполагание; Коммуникатив ные: - умение выражать свои мысли;
6.	Новый материал.  Составление алгоритма.	- Предлагаю записать пример столбиком и решить его, -Какой первый шаг?  -Зафиксируйте первый шаг на карточке. -Второй шаг Теперь умножаем первый множитель на число десятков. -Записывать будем под  десятками. -Зафиксируйте второй шаг на карточке. - Третий шаг. -Складываем неполные произведения. Замечательно. Мы все вместе смогли решить новое выражение. Чем отличается умножение на двузначное число от умножения на однозначное число?	-Мы не знаем алгоритма умножения на двузначное число -Узнать алгоритм умножения на двузначное число.	Познавательные УУД: - построение логической цепи рассуждений; - самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера; Коммуникативные УУД: - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации со сверстниками и учителем;
7.	Закрепление материала. Отработка алгоритма умножения. Коллективная и самостоятельная работа.	Стр 44 №157. Кто хорошо усвоил решает сам-но. Остальные коллективно.	-Потренироваться в использовании нового алгоритма.	Коммуникативные УУД: Умение выражать свои мысли;  Регулятивные УУД: Овладение алгоритмом умножения
8.	Работа над задачей.	Стр.44 № 158. Составить схему к задаче и решить её
9.	Рефлексия учебной деятельности. (3мин)	Анкета. 1. На уроке я работал активно / пассивно 2. Своей работой на уроке я доволен / не доволен 3. Урок для меня показался коротким / длинным 4. За урок я не устал / устал 5. Мое настроение стало лучше / стало хуже 6. Материал урока мне был понятен / не понятен	Отвечают на вопросы анкеты.	Регулятивные: - оценка того, что усвоено, осознание качества и уровня усвоения. Познавательные: - умение структурировать знания; Коммуникативные УУД: - аргументировать свои высказывания;
10.	Домашнее задание.	1) стр. 44 № 158 Рабочая тетрадь №	Записывают задание в дневники.

Анкета. 1. На уроке я работал активно / пассивно 2. Своей работой на уроке я доволен / не доволен 3. Урок для меня показался коротким / длинным 4. За урок я не устал / устал 5. Мое настроение стало лучше / стало хуже 6. Материал урока мне был понятен / не понятен	Анкета. 1. На уроке я работал активно / пассивно 2. Своей работой на уроке я доволен / не доволен 3. Урок для меня показался коротким / длинным 4. За урок я не устал / устал 5. Мое настроение стало лучше / стало хуже 6. Материал урока мне был понятен / не понятен	Анкета. 1. На уроке я работал активно / пассивно 2. Своей работой на уроке я доволен / не доволен 3. Урок для меня показался коротким / длинным 4. За урок я не устал / устал 5. Мое настроение стало лучше / стало хуже 6. Материал урока мне был понятен / не понятен
Анкета. 1. На уроке я работал активно / пассивно 2. Своей работой на уроке я доволен / не доволен 3. Урок для меня показался коротким / длинным 4. За урок я не устал / устал 5. Мое настроение стало лучше / стало хуже 6. Материал урока мне был понятен / не понятен	Анкета. 1. На уроке я работал активно / пассивно 2. Своей работой на уроке я доволен / не доволен 3. Урок для меня показался коротким / длинным 4. За урок я не устал / устал 5. Мое настроение стало лучше / стало хуже 6. Материал урока мне был понятен / не понятен	Анкета. 1. На уроке я работал активно / пассивно 2. Своей работой на уроке я доволен / не доволен 3. Урок для меня показался коротким / длинным 4. За урок я не устал / устал 5. Мое настроение стало лучше / стало хуже 6. Материал урока мне был понятен / не понятен