Урок математики 2 класс

Предмет: математика

Класс: второй

Тема урока: Сложение двузначных чисел с переходом через разрядную единицу.

Учебник: Математика: учебник. Ч.2  В.В. Давыдов, С.Ф. Горбов, Г.Г. Микулина, О.В. Савельева.

Цель урока: создание условий для формирования умения складывать двузначные числа с переходом через разряд.  

Задачи:

Обучающие:

- формировать умения выполнять действия письменного сложения двузначных чисел с переходом через разряд, совершенствовать    вычислительные навыки.

Развивающие:

- развивать внимание, логическое мышление, математическую речь.

Воспитательные:

-формировать  умение  работать в парах, индивидуально; интереса к математике.

Тип урока: «открытие» нового знания

Методы обучения: проблемный, деятельностный.

Форма организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальная, в парах, фронтальная.

Средства обучения: учебник, тетради, карточки, проектор.

Структура и ход урока

№	Этапы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1	Самоопределение к деятельности	-С добрым утром и с хорошим днем! Наш урок с улыбки мы начнем. – К какому уроку и вы, и я приготовились? – Чем мы занимаемся на этих уроках? - Ребята, прочитайте девиз нашего урока. Тот, кто хочет много знать, Должен сам всё постигать! - Как вы думаете, какое главное слово в этом изречении? - А можно ли заставить кого-то учиться? - Я уверена, что вы хотите учиться. Желаю вам на этом уроке получить новые знания.	Дети улыбаются друг другу. – К математике. – Мы считаем, чертим геометрические фигуры. Решаем примеры. Читают девиз на слайде. Варианты ответов. -Нет, он должен сам этого захотеть.	Личностные: самоопределение, готовность обучающихся к саморазвитию. Регулятивные (умение прогнозировать предстоящую работу) Коммуникативные: умение воспринимать информацию.
2	Актуализация знаний и фиксация затруднений.	- Посмотрим, кто из вас умеет решать эти выражения быстро и правильно? -Что интересного в выражениях, вы заметили? (слайд №1) 6* + 35 *7 + 25 8 * + 15 - Найдите первое слагаемое, если известно, что сумма между цифрами, обозначающими десятки и единицы равна 10. Запишем эти выражения в тетради. - Молодцы, ребята вы  с этим заданием справились. -Что общего между этими выражениями? -Ребята, как удобно складывать двузначные числа? Решите эти примеры в тетрадях, записав их в столбик по алгоритму. +64   35 3. Самостоятельная работа (слайд №2) - Второй и третий примеры решаем самостоятельно, по алгоритму. +82 15   +37      25 Справились с заданием?	-В первом слагаемом одна цифра неизвестна, известные цифры чередуются, идут в порядке возрастания. Во втором слагаемом десятки уменьшаются на 1 десяток и идут в порядке убывания, а количество единиц не изменяется. В тетрадях: Число, классная работа 64 + 35  (Шкелев И.) 37 + 25 (Кобцов В.) 82 + 15 (Шуреева Э.) Проверка Лист самооценки -Сложение двузначных чисел. -Двузначные числа удобно складывать столбиком. Записывают в тетради. У доски работает Горькова Э. Два человека за створками. (Ибраев А., Стоянова А.) Ответы детей.	Регулятивные: умение сосредоточиться, ориентироваться в своей системе знаний, делать выводы, контроль и оценка результатов деятельности. Коммуникативные: умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3	Постановка учебной задачи.	-Все справились с заданием? Лист самооценки (2) - Какое выражение было решать трудно? - Удалось ли вам выяснить, что в примере было для вас новым? -Такой случай в математике называют сложением с переходом через разрядную единицу. - Какова будет тема урока? -Какую цель поставим на уроке? -С каким приёмом мы будем знакомиться  сегодня на уроке? -Как удобно складывать двузначные числа? -Чему мы должны научиться на уроке? - Как мы будете действовать? Давайте составим план действия. 1. Решить пример с помощью разрядной таблицы. 2. Записать решение примера в столбик. 3. Рассмотреть  алгоритм сложения чисел с переходом через разряд. 4. Потренироваться в решении таких выражений.	Ответы детей -Трудно было  найти сумму чисел 37 и 25. -Мы раньше не решали примеры, когда при сложении единиц получается больше 10. -Сложение двузначных чисел с переходом через разряд. -Научиться складывать двузначные числа с переходом через разряд. -Столбиком. -Уметь решать такие выражения  столбиком Совместно с учителем дети составляют план работы.	Регулятивные: планирование своей деятельности; целеполагание.
4	Построение проекта выхода из затруднения.	- Следующее задание мы будем выполнять коллективно (слайд № 3) - Действуйте по плану. С чего начнете? - Складываем ед. Что у нас получилось? -Как же записать 12 единиц? -Представьте число 12 в виде суммы разрядных слагаемых -Запишем 2 единицы под единицами, а 1 десяток запомним. - Складываем десятки: 3 десятка и 2 десятка – это 5 десятков, и 1 десяток запомнили. 5 десятков и 1 десяток – это 6 десятков. - Куда же делись лишние ед. ? - Что произошло с десятками? ОТКРЫТИЕ! - Какой вывод можно сделать? -Дальше по плану? + 37  25  62 -Дальше по плану? Работа в парах. На каждом столе лежит таблица алгоритмов - Посовещайтесь в парах и выясните. Какие новые шаги появились в новом алгоритме. Подчеркните. - Проговорите алгоритм сложения двузначных чисел с переходом через десяток. Подведение итогов этапа реализации построенного проекта. ОТКРЫТИЕ  -О каком новом приеме сложения мы узнали? -  -Как вы думаете, о чем всегда надо помнить, чтобы не допустить ошибку? - Какой следующий шаг в нашем уроке?	-Решим пример с помощью разрядной таблицы. -12 единиц Высказывания детей. -1десяток 2 единицы. -Из них образовался десяток. -Число десятков увеличилось на 1 дес. Вывод: Если при сложении двузначных чисел сумма единиц больше 10, то из неё надо выделить десяток и добавить его к десяткам. -Записать решение этого примера в столбик в тетради. (Пантелеева В. комментирует у доски). -Рассмотреть  алгоритм сложения чисел с переходом через разряд. В парах выявляют новые шаги, которые есть в новом алгоритме. Проговаривают алгоритм. -1. Пишу... (единицы под единицами, десятки под десятками) 2. Складываю единицы. (Число единиц пишу под единицами, а 1 десяток запоминаю) 3. Складываю десятки. 4. Увеличиваю количество десятков на 1. Результат пишу под десятками. 5. Ответ: ... Лист самооценки (3) -Мы узнали новый прем сложения двузначных чисел с переходом через десяток. Если при сложении единиц получается больше 10, то 1 десяток мы прибавляем к десяткам) 1.Что образовался новый десяток. 2.Десяток, который мы выделяем добавить к десяткам) Потренироваться в решении примеров с помощью алгоритма.	Коммуникативные: - слушать и понимать речь своих товарищей, умение работать в парах, вести диалог. Познавательные: - наблюдать и делать выводы.
	ФИЗМИНУТКА  ДЛЯ ГЛАЗ
5	Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.	1. Коллективная работа (слайд № 4) - Пользуясь алгоритмом, найдите сумму чисел. +28  23 +26  37 ПРОВЕРКА РАБОТЫ НА ЗАКРЫТОЙ  ДОСКЕ -Кто допустил ошибку? В чём ошибка? 2. Работа в парах. - Решите выражения в столбик, комментируя ход решения друг другу. 27 + 35 52 + 19 Проверка по эталону Кто допустил ошибку? В чём она? - Исправьте допущенные ошибки. Вы молодцы, что поняли причину ошибки. - Кто выполнил всё верно? Сделайте вывод. - Как в этом убедиться?	Два  человека по очереди выходят к доске и решают пример с комментированием. -Забыли добавить десяток. Решают выражения  в столбик, комментируя ход решения друг другу. Проверяют. Забыли добавить десяток. -Мы поняли, как складывать двузначные числа с переходом через разряд. - Нужно выполнить самостоятельную работу.	Регулятивные: - определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем
6	Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.	- Списать и решить примеры на новый прием. - Решите выражения, записывая их в столбик (слайд №5) 46 + 27 77 + 19 55 + 36 69 + 28 (Самопроверка) Проверка по образцу. - Сравните свой ответ с эталоном. Если есть расхождения, то исправьте свои ошибки. - Кто выполнил задание правильно, поставьте себе “+”. - Кто понял и исправил свою ошибку? Молодцы. - Зафиксируйте результат самостоятельной работы в листе самооценки .	Выполняют задание самостоятельно. Проверяют по образцу.  Сравнивают свои ответы, исправляют   ошибки? Молодцы. -Результат самостоятельной работы фиксируют в листе самооценки .	Регулятивные: - определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем
	ФИЗМИНУТКА
7	Включение в систему знаний и повторение.	-Где может  пригодиться знание приема сложения двузначных чисел с переходом через разряд? (слайд №6) Задачи: включить новые знания в систему знаний, повторить и закрепить ранее изученное. - Составьте задачу по схеме и решите ее. 1)   1         28    +   25         53(кг)   2)   1         28    +   53         81(кг) - Кто допустил ошибку в вычислении? Исправьте. В чём она? - Какую задачу ставите перед собой? - Кто выполнил решение верно? - Какие знания помогли найти значения выражения? - Оцените себя на листе самооценки -Что надо записать в последнем столбике? Проверьте себя по эталону. Карточки +48  24 +48  25 +48  26 +48  26 +48  27 +48 * * - Сравните решение с эталоном. - Кто допустил ошибки при выполнении задания? - В чём причина? Что вам поможет их исправить? - У кого все верно? Молодцы.	В решении задач и выражений. Составляют задачу по схеме и решают её. Учащиеся называют свои ошибки. -Нам необходимо потренироваться в вычислениях. -Знание алгоритма сложения двузначных чисел с переходом через разряд.	Познавательные: - наблюдать и делать выводы.
8	Рефлексия учебной деятельности.	-Какое открытие вы сделали на уроке? - Как бы вы оценили свою работу на уроке? -Вам было легко или были трудности?  - Домашнее задание с.65№6 - А для любознательных самостоятельно составить 3-4 примера на сложение чисел с переходом  через десяток. Кто считает, что лучше мог поработать? - Теперь я предлагаю вам оценить свою работу. Положите перед собой листы самооценки. Подсчитайте знаки, выставьте себе отметки. Если у вас пять знаков “+”, то у вас отметка “5”, если четыре “+”, то отметка - “4” Оценивание с комментированием. Выставление отметок.	- Что при сложении двузначных чисел, если сумма единиц получается больше десяти, то десяток уходит к десяткам, то есть увеличивается на один. Соотносят цель и результаты действия. Проговаривают способы «открытия» нового знания. Анализируют и оценивают деятельность всего класса и свою.	Личностные: - формирование положительной учебной мотивации, навыков самооценки, понимание смысла учебной деятельности.