Урок математики "Операции над числами" (1 класс) в рамках обновления

Урок математики. Раздел: Числа и величины.  Подраздел:Операции над числами.		Школа:КГУ «
Дата:		ФИО учителя:
Класс: первый		Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Уровни мышления		Знание, понимание, применение
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке:	1.1.2.2. Выполнять устный прием сложения однозначных чисел без перехода через десяток; выполнять операцию, обратную данной.
Цели обучения:	Все учащиеся смогут:
	Выполнять устный прием сложения однозначных чисел без перехода через десяток;  выполнять операцию, обратную данной.
	Большинство учащихся будут уметь:
	Объяснять прием сложения и вычитания однозначных чисел
	Некоторые учащиеся смогут:
	Составить алгоритм  обратных действий
Языковая цель:	Учащиеся  могут: Называть компоненты чисел , распознавать выражения в целом, проводить вычисления, отличать  действия сложения и вычитания
	Ключевые слова и фразы:
	Выражения, сложение, вычитание, обратные действия
	Стиль языка, подходящий для диалога/ письма в классе:
	Вопросы для обсуждения:
	При каком действии количество предметов увеличивается? При каком действии количество предметов уменьшается?
	Можете ли вы сказать, почему….?
	От чего зависит результат действия?
	Подсказки: (для детей)карточки со знаками
	Алгоритм 3+2=5,    5-2=3,  5-3=2
Предыдущее обучение	Понимают сложение, как объединение двух множеств,пошаговое движение слева направо по числовой прямой, вычитание как удаление и пошаговое движение справа налево по числовой прямой; взаимообратные действия.

План
Планируемые сроки	Планируемые действия	Ресурсы
Коллаборативная среда	Встало солнышко давно,  Заглянуло к нам в окно, На урок торопит нас – Математика сейчас Музыкальная разминка « Игра на сплочение  «Найди пару» На полу раскладываются листочки с цифрами на одной стороне и с количеством предметов на другой. Пока звучит музыка, ребята танцуют. Как музыка остановилась, каждый берет с пола листочек с цифрой и ищет свою пару. Стартер «Решаем примеры на сложение» Беседа. Как вы думаете, что мы будем делать сегодня на уроке?	На экран проецируется картинка солнышка
Основная часть	- Сегодня мы будем решать примеры на сложение и вычитание в пределах 10; выполнять операцию, обратную данной. Задание1. «Найди ошибку при счете 1, 3, 5, 7, 9» Критерии оценивания Дескрипторы -знает прямой и обратный счет -называет четные и нечетные числа -   знает прямой счет до 10; - определяет числовой ряд;  - демонстрирует счет, четных и нечетных чисел Задание 2. Разминка для ума. Игра «верите ли вы?» (использование сигнальных карточек красного и белого цвета). 1)  Верите ли вы, что если к числу прибавить 3, то оно уменьшится на 3? 2)  Верите ли вы, что увеличить на 4, это столько же и еще 4? 3)  Верите ли вы, что сумма чисел 6 и 0 равна первому слагаемому? 4)  Верите ли вы, что если из 10 вычесть 5, то получится 4? 4)  Верите ли вы, что ученику 1 класса 9 лет? Критерии оценивания Дескрипторы - складывают и вычитают числа -Находят значение выражений на сложение и вычитание      однозначных чисел; -  Выполняют устный прием сложения и вычитания Объяснение нового материала Деление учащихся на группы (красные яблоки, желтые яблоки) Работа в группах Детям предлагается яблоня с яблоками и корзинка. Сколько красных яблок на дереве?(2) Сколько желтых?(3) Где находятся яблоки? (на дереве) На одном или на двух? (на одном) Задание 1 группе Соберите  в корзинку сначала красные яблоки, а потом желтые. Узнайте, сколько яблок станет в корзинке.Запишите это выражением и найдите его значение. Задание 2 группе Соберите  в корзинку сначала желтые яблоки, а потом красные. Узнайте, сколько яблок станет в корзинке. Запишите это выражением и найдите его значение. Каждая группа объясняет свою работу и составляет свои выражения Задание 2 Детям раздаются яблони с яблоками. Сколько яблок на яблоне? Задание 1 группе Соберите  в корзинку только желые  яблоки. Узнайте, сколько яблок останется на дереве? Запишите это выражением и найдите его значение. Задание 2 группе Соберите  в корзинку только красные яблоки.  Узнайте, сколько яблок останется на дереве? Запишите это выражением и найдите его значение. Каждая группа объясняет свою работу и составляет свои выражения на доске (из карточек) Работа по учебнику Объясните по рисункам, как образуются данные выражения? Посмотрите на выражения и скажите какую особенность вы заметили? Что произошло с выражениями? Вывод. Используя эти примеры мы можем сказать что сложение и вычитание обратные действия? Давайте вместе проговорим «Сложение и вычитаниеобратные действия». Закрепление. Работа в паре Устное составление выражений по рисункам. Самостоятельная  работа  по уровням.  За каждый уровень вы будете получать похвалюшку со сказочным персонажем у кого будет больше тот и победил. Детям раздаются карточки. 1 уровень Составить выражения обратные данному. 9+1            6+2 ……. …….. 2 уровень К каждому примеру на сложение придумай пример на вычитание. 6+3=9       7+3=?       9-?=?      ?-7=?   9-?=?       ?-3=? 3 уровень Найти значение выражений 5+2       7+1 7 - 5          8 - 7 7 - 2          8 - 1 Выполняют самостоятельную работу. Кто выполняет уровень ему вручаетсяпохвалюшка. Решите примеры и раскрасьте картинку	Карточки с заданиями Рыбка с примерами
Рефлексия	Итог урока Рефлексия «Дерево знаний» Если вы считаете, что работали хорошо возьмите красное яблоко. Если вы считаете, что работали хорошо, но допускали ошибки возьмитезеленое яблоко.

Дополнительная информация

Дифференциация - как вы планируете больше поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать более способных учащихся?	Оценивание – как вы планируете проверить приобретенные знания учащихся?	Междисциплинарные связи Проверка здоровья и безопасности ИКТ связи Связи с ценностями
На уроке прослеживется дифференцированный подход Стимулировать деятельность учащихся формативным оцениванием учащихся	Формативное оценивание           Подсчёт жетонов	Прослеживаются межпредметные связи
Рефлексия Были ли цели уроки/цели обучения реалистичными? Что учащиеся изучили сегодня? На что была похожа атмосфера обучения? Хорошо ли сработала моя запланированная дифференциация? Придерживался ли я сроков? Какие изменения из моего плана я реализовал и почему?	Используйте пространство ниже, чтобы подвести итоги урока. Ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из блока слева.
	Познакомила с устнымиприемами сложения однозначных чисел без перехода через десяток; с выполнением операции, обратной данной.    Организационный момент имел мобилизующий характер.     Устный счёт включал в себя задание на повторение  сложения чисел в пределах 10.     Работа над новым материалом проводилась в группах. Составляли устные задачи по картинке.    Закрепление пройденного ,было проведено в форме самостоятельной работы с разно уровневыми карточками. Все задания соответствовали цели обучения урока. Считаю поставленные задачи достигнутыми, что доказывает активность детей на уроке.