Урок математики "Письменное умножение на однозначное число".

• 1 слайд

  Урок математики в 3 классе
  
  17 х 3
  
  
  

• 2 слайд

  Ну, проверь-ка ты, дружок,
  Что, готов начать урок?
  Все ль на месте, все ль в порядке?
  Книжка, ручка и тетрадка?
  

• 3 слайд

  Вы умные, вы дружные,
  Внимательные, старательные,
  Вы отлично учитесь!
  Всё у нас получится!
  

• 4 слайд

  Устный счет
  продолжите ряды чисел
  1 3 5 7 … … … …
  19 1 18 2 17 3 … … … …
  5 10 15 … … … …
  
  
  
  18 : 2 + 8 : 2 – 10 = ?
  3 х 4 : 2 х 3 : 9 х 5 :2 = ?
  9
  11
  13
  15
  4
  5
  16
  15
  20
  25
  30
  35
  3
  5
  

• 5 слайд

  Гимнастика ума.
  До станции Лена едет 5 часов. Сколько времени потратят на этот путь две девочки, если будут ехать вместе?
  
  

• 6 слайд

  Счет “цепочкой”.
  72
  : 9
  Х2
  : 4
  + 32
  : 6
  + 4
  : 2
  5
  

• 7 слайд

  17, 2, 5, 19, 3, 7, 14, 18
  
  

• 8 слайд

  2 х 3 17 х 3
  5 х 3 19 х 3
  3 х 3 14 х 3
  7 х 3 18 х 3
  
  

• 9 слайд

• 10 слайд

  Тема урока:
  Письменное умножение на однозначное число.
  

• 11 слайд

• 12 слайд

• 13 слайд

  
  Наши задачи
  Закрепить
  Научиться
  Повторить
  Раскрыть
  Изучить
  Развивать
  Вспомнить
  

• 14 слайд

  17 х 3 = (10 +7 ) х 3 = =10 х 3 + 7 х 3 = 51
  
  
  
  
  
  

• 15 слайд

  17
  _3
  51
  
  
  
  
  
  
  

• 16 слайд

  Алгоритм
  Записываю умножение в столбик.
  Умножаю единицы.
  Единицы ответа пишу под единицами.
  Десятки запоминаю.
  Умножаю десятки.
  К числу десятков прибавляю десятки из памяти.
  Записываю десятки под десятками, сотни под сотнями и т.д.
  Читаю ответ.
  

• 17 слайд

  Работа в парах
  
  19 х 3
  14 х 3
  18 х 3
  
  

• 18 слайд

  физкультминутка
  для глаз
  

• 19 слайд

• 20 слайд

• 21 слайд

  14 х 2 21 х 4
  11 х 9 13 х 3
  32 х 3 42 х 3
  
  
  

• 22 слайд

  
  I вариант – 1 столбик
  II вариант – 2 столбик
  Я хочу проверить, сможете ли вы теперь решать примеры на умножение двузначного числа на однозначное число и наоборот, самостоятельно?
  

• 23 слайд

  Самостоятельная работа
  
  13 х 2 14 х 2
  22 х 4 13 х 3
  34 х 2 11 х 4
  42 х 3 56 х 2
  
  
  

• 24 слайд

  
  I вариант: 26 88 68 126
  
  II вариант: 88 39 44 112
  
  А теперь сверьте свои результаты с теми, что записаны здесь
  ОЦЕНИ СЕБЯ:
  Нет ошибок – 5
  1 ошибка – 4
  2 ошибки – 3
  

• 25 слайд

  
  - Вы сегодня довольны своей работой?
  - Что тебе удалось?
  - Теперь я умею…
  

• 26 слайд

  Найдите равные выражения.
  23 х 3 (30 + 2) х 2
  
  32 х 2 (20 + 3) х 3
  
  15 х 3 (10 + 5) х 3
  

• 27 слайд

  Задача
  

• 28 слайд

  Домашнее задание.
  
  Тетрадь стр.69 № 5
  

• 29 слайд

• 30 слайд

Тема: Письменное умножение на однозначное число.

Цель:

·         построение модели нового способа умножения на однозначное число;

·         повторить и обобщить правила умножения, распространив их на более широкую область;

·         закреплять знания и умения в области нумерации многозначных чисел;

·         отрабатывать навыки устных вычислений;

·         умение составлять задачи и решать их;

·         развивать мышление, грамотную математическую речь, интерес к урокам математики;

·         воспитание товарищества, взаимопомощи;

УУД:

Личностные:

·         внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца “хорошего ученика”;

·         способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; установка на здоровый образ жизни;

·         устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

Регулятивные:

·         принимать и сохранять учебную задачу;

·         учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

·         планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

·         оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

·         различать способ и результат действия;

·         вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи;

Познавательные:

·         использовать знаково-символические средства и схемы для решения задач;

·         строить сообщения в устной и письменной форме;

·         ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

·         осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

·         устанавливать аналогии;

·         владеть рядом общих приёмов решения задач;

·         контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

·         ставить, формулировать и решать проблемы;

Коммуникативные:

·         адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание

·         учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·         формулировать собственное мнение и позицию;

·         договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·         строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

·         задавать вопросы;

·         контролировать действия партнёра;

·         использовать речь для регуляции своего действия;

Оборудование:

1.      Слайдовая презентация урока (Приложение 1);

2.      Алгоритм – раздаточные материалы;

3.      “Смайлы” для самооценки;

4.      Учебник, тетрадь.

Ход урока.

Структура и ход урока

№	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1	Самоопределение к деятельности	Начнем урок непременно с улыбки. Пожалуйста, подарите улыбки мне, соседу по парте Вы умные, вы дружные, Внимательные, старательные, Вы отлично учитесь! Всё у вас получится!	Улыбаются, настраиваются на урок.	Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
2	Актуализация знаний и фиксация затруднений	На доске написаны числа. 17, 2, 5, 19, 3, 7, 14, 18 (слайд 2) – Прочитайте числа. На какие группы их можно разделить? ( На однозначные и двузначные) - Составьте два столбика выражений, в одном столбике однозначные числа умножьте на три, в другом столбике двузначные числа умножьте на три. - Найдите значение этих выражений. - Все справились с заданием? (Нет) Почему? (Не изучали умножения двузначного числа на однозначное).		Коммуникативные: оформление своих мыслей в устной форме,  речевых  высказываний в соответствии с поставленной задачей. Регулятивные: оценивание учебных действий в соответствие с поставленной задачей. Познавательные:логические- анализ объектов с целью выделения признаков
3	Постановка учебной задачи	- Какая же тема нашего урока? Чему мы будем учиться? (Будем учиться умножать двузначное число на однозначное).		Регулятивные:целеполагание Коммуникативные:постановка вопросов Познавательные:формулирование цели, проблемы.
4	Построение проекта выхода из затруднения	- Как же можно выполнить умножение 17 на 3? (Дети высказывают свое мнение. Принимаются все ответы и фиксируются на доске.)  (слайд3) 17 х 3 =17+17+17=34+17=51 17 х 3 = 10+10+10+7+7+7=30+21=51 17 х 3 = 10 х 3+7 х 3=30+21=51 17 х 3 =(10+7) х 3=51 ( Возможны другие записи) - Теперь, ребята, давайте проверим все выдвинутые вами идеи. - Как вы думаете, какой способ решения самый удобный? (На доске остается решающая запись, все остальные стираются). 17 х 3 = (10 +7 ) х 3 =10 х 3 + 7 х 3 = 51 - Молодцы ребята! Способ умножения двузначного числа на однозначное, когда двузначное число представляют в виде суммы десятков и единиц самый удобный. Давайте об этом прочитаем в учебнике математики на странице 68. При умножении двузначного числа на однозначное обычно двузначное число представляют в виде суммы десятков и единиц. Работа по учебнику. (Дана запись умножения 48 на 7 в строчку и в столбик). Что интересного вы заметили в записи этого выражения? (Запись в столбик). - Значит, чему мы еще будем учиться на уроке? (Выполнять умножение, записывая числа столбиком).	В сотрудничестве с учителем раскрывают алгоритм умножения многозначного числа на однозначное число в столбик;  Алгоритм: 1.      Записываю умножение в столбик. 2.      Умножаю единицы. 3.      Единицы ответа пишу под единицами. 4.      Десятки запоминаю. 5.      Умножаю десятки. 6.      К числу десятков прибавляю десятки из памяти. 7.      Читаю ответ	Регулятивные: прогнозирование, планирование. Познавательные: моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждения; Коммуникативные:инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
5.	Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи	Найдите значение выражения 31*2= (Дети выполняют у доски с объяснением) 14х2        21х4        32х3 11х9        13х3        42х3 - Что нового вы увидели в записи? (Появилось число сотен)	Решают с объяснением	Регулятивные: контроль, оценка, коррекция. Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач
6	Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	Работа  в тетради:  Выполни умножение: 13*2= 22*4=    34*2=    11*8=  12*3=     56*3	Выполняют задание и сверяются с ответами на доске (слайд 6)	Регулятивные: контроль, коррекция.
7	Включение в систему знаний и повторений	Организует работу в группах. (слайд 7) - Ребята, сколько учеников в нашем классе? (25). И еще учитель. Если каждый из нас посадит около нашей школы по два дерева, сколько деревьев будет посажено? (Выслушиваются ответы и способы решения задачи). - Нужное ли это дело - сажать деревья? Почему?	Повторяют правила работы в группах: 1.      Выслушать мнение каждого участника 2.      Доказывать словами свою точку зрения.	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение находить общее решение.
8	Рефлексия	1.      Вы сегодня довольны своей работой? 2.      Что тебе удалось? 3.      Теперь я умею… 4.      Кого бы вам хотелось отметить? (Слайд8)		Регулятивные: умение оценивать учебные действия в соотсетствии с поставленной задачей Личностные: стремление к успешности

Домашнее задание: с. 69, № 5