Урок математики в 3 классе по теме

Урок математики в 3 классе

по теме: «Единицы массы. Грамм.»

учителя начальных классов

I квалификационной категории

МАОУ «СОШ№16» г.Альметьевска РТ

Фокиной Светланы Васильевны.

Тема: Единицы массы. Грамм.(Урок введения нового знания)                          

Цели:  1. Закреплять представления о десятичной системе счисления и распространять их на изученный числовой концентр.

             2. Продолжать учиться читать и записывать многозначные числа.

             3. Закреплять навыки устных приёмов умножения и деления на10, 100,100 сложения и вычитания многозначных чисел .           

             5. Познакомиться с новой единицей измерения массы: граммом.

            6.  Развивать умение решать текстовые задачи изученных видов.

            7. Развивать умения решать занимательные и стохастические задачи.

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
I. Актуализация знаний.	2 2 1. Организационный момент. Я рада вновь видеть ваши лица, ваши глаза.. Каким бы вы хотели видеть наш сегодняшний урок? С каким настроением вы его начинаете? «Просигнальте»  мне, пожалуйста. (Дети  показывают смайлики)Пусть девизом нашего урока будет :Желание рождает тысячу возможностей!(Слайд №1)  Сегодня мы вновь отправляемся в путешествие по увлекательной стране стране математике. (Слайд №2) А как,  называется область этой страны, вы  узнаете,  выполнив задание.  Возьмите конверт и с партнёром по плечу расположите числа в порядке возрастания. Сингапурская методика «Тач-даун» 2. Возьмите конверт и вместе с партнёром по плечу и расположите числа в порядке возрастания. Какое слово получилось? (Слайд №1 ВЕЛИЧИНА) Встаньте  те, кто справился с заданием.  Встаньте те кто допустил 1,2 ошибки. Среди данных чисел назовите наибольшее, а наименьшее.  Что такое величина? Какие величины вы знаете? (Длина, площадь, объём, масса, температура.) – С какой величиной работали на предыдущих уроках математики? Какие операции вы научились выполнять с единицами длины.(Вычитать, складывать, сравнивать, выражать в более крупных единицах или в меньших.) Какие ещё вы знаете величины.? – Какие операции вы научились производить с единицами измерения длины. ( Показать  таблицу единиц длины)	Познавательные УУД Развиваем умения:           1 ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. 2. - отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. 3 - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). 4  - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объект 5 - делать выводы на основе обобщения умозаключений. 6 - преобразовывать информацию из одной формы в другую:  - представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. 7. – переходить от условно-схематических моделей к тексту, практике.. Регулятивные УУД: Развиваем умения:           1 – самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; 2 – совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; 3 – составлять план решения отдельной учебной задачи совместно с классом; 4 – работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса; 5 – в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Актуализация знаний и фиксация инд. затруднения в пробном действии.	1  6   5 Работа в ноутбуках. Трансляция работ учащихся на электронной доске. Мы повторили единицы длины, откройте файл, который вам отправили и выполните задание. 1006м =…км…м  6800м = …км…м  2км50м =…м  5кг=…г – Какое задание выполняли? Что нужно было сделать? ( Выразить именованные числа в более мелких единицах) – Справились? – Почему не все смогли выполнить задание? (Не знаем меньших единиц массы,нет такой опоры. ) Где возникло затруднение? На что указывает часть слова кило в слове километр ? (На доске – опора: КИЛОМЕТР МЕТР.) – Какое между ними существует соотношение? (1 к 1000) – Что в слове “Километр” указывает на то, что именно на 1000 единиц надо умножать? (Выделить приставку “КИЛО” на опоре.) Что обозначают буквы кг,г? Какую величину измеряют в килограмах и граммах?	Коммуникативные УУД Развиваем умения:           1.- доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций; 2 – доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; 3 – слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения; 4 – читать про себя тексты учебников и при этом: ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя; отделять новое от известного; выделять главное; составлять план; 5 – договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Личностные результаты: 1 – придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;
Построение проекта выхода из затруднения.	1  6   5 Какую цель вы поставите перед собой на уроке?  – Чему должны научиться? Цель какая?– («Открыть» единицу массы, которая меньше килограмма.Научиться переводить кг в меньшие единицы измерения.) (Зафиксировать цель урока на доске.)  Как бы сформулировали тему урока? (ЕДИНИЦЫ МАССЫ.ГРАММ) – Для того, чтобы достичь цели, что нам нужно составить? (План) (На доске: 50кг =.)/ – Можете ли вы воспользоваться каким-то уже известным способом преобразования величин? (Да, килограмм и километр имеют одинаковые части слова) – На что опирались при выведении метра? (Предложения детей фиксируются в виде плана на доске.) План: 1. Опора для КИЛОМЕТРА 2. КИЛОГРАММ Прочитать слово и четко выделить в нем части, которые помогут справиться с затруднением. 3. Создать опору для массы.	2. – в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.
Реализация построенного проекта.	4   5  2  ( Учащиеся самостоятельно работая в группах, составляют опору на листе формата А3, пользуясь составленным планом.) Выставление на доску. – Почему именно так составлены? Учителем вывешивается эталон опоры:   – Как получилась новая единица измерения массы? Почему именно так составили опору? (Обратить внимание на правильное произнесение слова ГРАММ и сокращенную запись: г.) – Как уточнить, правильно ли вы вывели новую единицу массы? (Посмотреть в учебнике.) – Учебник стр. 101. (Демонстрация страниц учебника на электронной доске) Сравнение опор. – Вернемся к нашему заданию: 5кг=… (По опоре реализуют построенный проект.) – У кого сразу в пробном действии получилось верно? Молодцы! Что вы  теперь можете? (Доказать, что были правы) Итак, чтобы перевести кг в г что должны сделать? (Умножить на 1000.) Работа в парах. Проговорите опору друг другу( Дети друг другу проговаривают опоры).  Откройте задание и выразите 5кг в г.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи .	4     5     2 1.      Работа с тренажёром у  электронной доски Математический тренинг. Переведите единицы массы (Дети на электронной доске переводят кг в г. ) - Что надо знать для перевода одних мер измерения в другие? 1. Значение  поговорки « Мал золотник да дорог»  (Слайд №7) 2. Знакомство с различными  приборами для измерения веса. ( Слайд №8,9,10.)
Практическая работа  с аптечными весами.	5  6  3  4 Работа в группах. Измерить массу ластика, линейки или др.  Какие гири используются при взвешивании? Вопросы к ученикам, выполнявшим работу: – Что вам нужно было сделать в задании? – Удалось ли правильно решить поставленные задачи? – Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты? – Вы решили всё сами или с чьей-то помощью? -- Какого уровня сложности было задание? -- Оцените свою работу.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.	– Какой наш следующий шаг? Для чего? – Чем будете пользоваться? Стр. 101  № 2 (е, ж) № 3 (г) №4 (г) (Проверка по эталону на доске : пошаговая. Сигналы самооценки.) – Кто верно решил все? Оцените + – Кто допустил ошибки? Почему? – Что посоветуете?
Включение в систему знаний и повторение	– В каких известных типах заданий может пригодиться новое знание? (При решении задач…) – Реализуем свои знания. Стр. 101 № 5, № 6 – Работа над задачами.
Рефлексия	– Какая была цель урока? – Достигли цели? – Где эти знания можно применить? Какова цель следующих уроков? Быстрый экзамен. Откройте ноутбук и выберите 1 из 3  предложений: 1.      Урок полезен, всё понятно. 2.      Лишь кое-где чуть-чуть неясно. 3.      Ещё придётся потрудиться!

Список использованной литератературы и интерне-ресурсов:

1.Учебник математик Л.Г.Петерсон 3 классМосква. .Ювента.2014г

 2. Поурочные разработки по математике к УМК Л.Г.Петерсон 3 класс Москва «Вако»2012г.

1. http://festival.1september.ru/articles/612840/