Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учеников
|
Задания каждого этапа
|
Используемые методы и приемы
|
Формы организации деятельности
|
1 этап: Мотивация к учебной деятельности Цель:включение учащихся в
учебную деятельность на личностно значимом уровне,определение содержательных
рамок урока: площадь прямоугольника; актуализация требований к учащимся со
стороны учебной деятельности.
|
Мотивирует учеников на работу, подводит к формулированию задачи
урока.
|
Отвечают на вопросы учителя по материалу прошлого урока.
Ставят учебную задачу, формулируют цель урока.
|
-Здравстуйте! Начинаем наш урок. Что ждете от сегодняшнего урока?
-Я уверена, что ваши ожидания сбудутся.
-Сегодня вас встречают вот такие строки:
По дороге знаний смело путь держи,
Даже, если трудно, ты вперед иди!
-Как понямаете эти слова?
-Какие трудности вас подстерегают на уроках открытия?
- Я желаю преодолеть все трудности.
1 задание:
6 м
3 ммммммм
- Посмотрите на доску. Чему будет посвящен урок?
- С чего начнете работу на уроке? (С повторения необходимых знаний)
|
Метод беседы
|
Фронтальная работа
|
2 этап: Цель: актуализировать знание фрмул нахождения площади и
неизвестной стороны прямоугольника, алгоритм решения уравнений на сложение и
вычитание;
|
Мотивирует к проблемному действию и его самостоятельному выполнению и
обоснованию, фиксация образовательной цели и темы урока, фиксирует затруднение,
организовывает анализ полученных затруднений
|
Выполняют задания, составляют обратные задачи, находят площадь
прямоугольника,находят затруднение
|
1.Актуализация формул нахождения площади прямоугольника.
Что нужно найти в этом задании? (Площадь)
Как найти площадь? Найдите. Чему равна площадь? (18)
Кто получил другой ответ? В чем ваша ошибка? Исправьте ошибку,
составьте обратную задачу.
Как найти неизвестную сторону прямоугольника?
Запишите соответствующие равенства.
18:6=3 (м) – ширина
18:3=6 (м)- длина
2.Актуализация алгоритма решения уравнений на сложение и
вычитание.
Х+5=7 9-х=3
Решите данные уравнения в парах.
- Что помогает проверить данное уравнение? (Эталон)
- Проверьте.
Комментируемое рассуждение.
3. Пробное действие.
- Что вы повторили? (взаимосвязь действий умножения и деления,
формулы нахождения площади, решение уравнений на сложение и вычитание)
- почему я выбрала именно это? (Для открытия нового знания)
-какое следующее задание я предложу? (Где будет что-то новое)
-зачем вы его получите? (Чтобы сами узнали что мы еще не знаем)
Х * 3 = 15
- что нужно сделать в этом задании?(решить)
-что нового в нем?(мы не решали уравнение на умножение)
- какую цель на данном уроке вы перед собой поставите? (научиться
решеть уравнение с действием умножения)
- сформулируйте тему урока. (Решение уравнений, с действием
умножения)
- решите уравнение
- у кого нетответа?
- что вы не смогли сделать?(Не смогли решить уравнение с действием
умножения)
- в данном уравнении х должен быть равен 5 . Кто получил другой
ответ?
- Что вы не смогли сделать ? (Не смогли правильно решить уравнение)
- Почему? (нет эталона)
- Что вы не можете сделать? (Мы не можем представить правило , по
которому решали уравнение)
- какой следующий шаг? (разобраться в затруднении)
|
Поисковый метод, метод постановки учебной задачи, исследовательский
метод.
|
Работа в парах, фронтальная работа.
Комментируемое расуждение
|
3 этап. Выявление места и причины затруднения. Цель: выявить место и
причину затруднения.
|
Задает вопросы
|
Отвечают на вопросы учителя
|
- Какое затруднение мы должны выполнить?(Уравнение на умножение)
- Что вы использовали при работе с пробным действием? (пользовались
алгоритмом)
В чем затруднение?(Алгоритм не подходит)
|
Поисковый метод, исследовательский
|
Фронтальная работа
|
4 этап. Построение выхода из затруднения.
Цель: согласовать и зафиксировать цель и тему урока, построить план
достижения цели
|
Мотивирует к постановке цели урока, фиксирует план решения
|
Ставят перед собой цель , выводит план решения уравнения
|
- какова цель урока? (Построить алгоритм)
- вспомните что вы повторяли, в начале урока?
- что вы находили, выполняя умножение?
- как вы можете использовать модель прямоугольника, формулу
нахождения площади?(нанести числа из уравнения на модель прямоугольника,
посмотреть, что неизвестно, подобрать правило, решить уравнение,
сформулировать алгоритм решения уравнения)
|
Поисковый метод,
исследовательский
|
Фронтальная работа
|
5 этап. Реализация построенного проекта
Цель: реализовать проект в соответствии с плном, зафиксировать записи
выражений на эталоне,
|
Организует фиксацию преодоления затруднения, организует уточнение
общего характера, организует подводящий диалог
|
Выполняют проект выхода из затруднения рассуждают, комментируют,
делают выводы, составляют эталон,защищают проект , выбирают лучший вариант
|
- в группах выполните решение по плану.
- какой первый шаг в плане? (Нанести компоненты уравнения на модель
прямоугольника)
Один учащийся делает работу у доски.
х
3
Что неизвестно? (Сторона)
Как ее найти? Найдите. Вывод: чтобы найти неизвестную сторону, нужно
площадь разделить на известную сторону.
(Выбирают лучший вариант эталона, защищают.)
- Как записать уравнение в общем виде?
Х * а = в
- Какую схему можно составить к этому уравнению? (Прямоугольник).
Составьте и заполните схему. (Один учащийся работает у доски).
- Как обозначите в уравнении числа?
- Почему удобнее брать прямоугльник?
- Обозначьте числа.
- что неизвесно в данном уравнении? (Сторона)
- Как ее найти? (Нужно площадь разделить на известную сторону)
(Ученик записывает равенство):
Х = в:а
- что можете сказать об уравнениях : а: х=в, х : а = в
(фронтально составляют эталоны для решения уравнений вида: а: х = в,
х : а = в ).
- Проверяют с эталонами на доске.
- Как проверить свое открытие? Проверяют по учебнику. Вывод: мы все
открыли правильно.
- Смогли выйти из затруднения? (Да)
- Что можете теперь делать?(Решать уравнения)
- Уточните тему урока.
- Какой следующий шаг?(Тренировка)
|
Поисковый метод, метод индивидуального обучения
|
Работа в группах, фронтальная работа со всем классом
|
6 этап: первичный этап закрепления с проговариванием во внешней речи.
Цель:зафиксировать во внешней речи умение решать уравнения на
умножение и деление.
|
Задет вопросы. Контролирует и корректирует ответы. Помогает при
необходимости.
|
Комментируют решение, работают в парах, проверяют себя по образцу,
прогнозируют следующий этап.
|
Задание:
4 * х = 8 6:х = 2 х : 9 = 3
- Решите уравнения.
(Учащиеся по цепочке выходят к доске и выполняют с коментированием).
(Остальные работают по карточкам:
4 * х = 8 6 : х = 2 х : 9 = 3 )
Вариант комментирования: вижу , что неизвестна сторона. Чтобы найти
неизвестную сторону, нужно площадь разделить на известную сторону.
Работа в парах.
12 : х = 6 х : 3 = 7
Проверьте по обрацу.
Какой следующий этап урока?
(Проверить себя в самостоятельной работе)
|
метод индивидуального обучения
|
Фронтальная работа, работа в парах
|
7. Этап: самоконтроль с самопроверкой по эталону.
Цель: тренировать способность к самоконтролю и самооценке, проверить
умение решать уравнение на умножение и деление.
|
Организует учебный процесс на этом этапе.
|
Тренируют самоконтроль и самооценку.
|
Работа по карточкам:
Х : 8 = 2 5 * х = 10
- Решите данные уравнения самостоятельно.
- Кто ошибся?
- В каком случае?
- Исправьте ошибку
- Сделайте вывод.
|
метод индивидуального обучения
|
Самостоятельная работа
|
8 этап : включение в систему знаний и
повторение.
Цель: включить новое знание в систему
знаний, тенирвать умение решать задачу.
|
Организует и контролирует решение задач
|
Решают задачи, комментируют решение, отвечают на вопросы учителя
|
- Что нужно знать, чтобы правильно решать уравнения на умножение и
деление? (Правила, таблицу умножения)
- Что вы будете делать дома?(Учить изученные правила решения
уравнений, таблицу умножения )
- Потренируйтесь в решении задач по учебнику. Выполняют по цепочке с
комментированием
|
метод индивидуального обучения
|
Самостоятельная работа с комментированием
|
9 этап : рефлексия учебной деятельности на уроке. Цель: зафиксировать
новое содержание, изученное на уроке, оценить свою работу.
|
Задает вопросы,предлагает оценить свою работу
|
Намечают направления будущей учебной деятельности, обсуждают домашнее
задание
|
- Какую цель перед собой ставили? (Открыть эталон решения уравнений)
- Удалось ли достичь цели?
- Кто из вас смог сам «открыть » новое знание?
- Кто встретил трудности? В чем? Почему?
- Оцените работу. Положите перед собой «лестницу успеха».
- Покажите на какой ступеньке вы находитесь в конце урока?
- Если вы выполнили сам работу без ошибок, то вы на верхней ступеньке.
Если вы выполнили работу, но у вас остались вопросы, то вы на средней. Если
вы ошиблись, то вы на нижней ступеньке.
- Что будете делать дома, чтобы закрепить дом задание?
(Обсуждение домашнего задания).
Дом. задание: придумать свои уравнения, №5 стр 2, № 6, стр. 3
|
метод индивидуального обучения
|
Фронтальная работа
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.