Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Урок на тему "Образовательный проект"

Урок на тему "Образовательный проект"



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей № 4»

Волжского района г. Саратова












ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ

«Формирование универсальных учебных действий»










Выполнила:

Лапшина Лариса владимировна,

учитель начальных классов.





Формирование универсальных учебных действий младших школьников

(слайд)


Сегодня в современном стремительно меняющемся социально-культурном мире, главной задачей Образования является формирование ответственной, критически мыслящей личности, способной к адекватному целеполаганию, выбору и действию.

Отличительной особенностью Нового образовательного стандарта является реализация системно-деятельностного подхода в обучении. Поэтому формирование УУД, лежащих в основании ключевых компетентностей, является приоритетной задачей образования.

Особая роль в формировании УУД отводится периоду начального образования: полученный в этот период опыт во многом определяет успешность учебной деятельности личности в течение всей последующей жизни.


Таким образом, целью моей работы является: Создать условий для развития и воспитания личности младшего школьника в соответствии с его возможностями и требованиями ФГОС начального общего образования.

Поэтому для меня на первый план выходят следующие задачи:

- достижение личностных результатов обучающихся,

- осмысление и принятие основных базовых ценностей,

- сформированность мотивации  к обучению и познанию,

- готовность и способность обучающихся к саморазвитию.

В основе моего педагогического опыта заложена идея комплексного развития творческого потенциала личности ребенка. Моя задача - раскрыть индивидуальность каждого ученика, помочь ребёнку поверить в свои силы, обеспечить его максимальное развитие.

Обучение в моем классе ведется по УМК «Перспектива» (1 класс), все мои предыдущие классы занимались по системе развивающего обучения Л.В. Занкова.

Психолого-педагогическим фундаментом ФГОС является деятельностная педагогика, в основе которой лежит культурно-историческая теория Л.С. Выготского, а также труды его последователей А.Н.Леонтьева, П.Я.Гальперина. Д.Б. Эльконина, В.В.Давыдова и других отечественных учёных, что легли в основу систем развивающего обучения. Поэтому образовательные системы Л.В.Занкова, Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова имели все возможности для реализации идей нового стандарта.

По новому образовательному стандарту я работаю первый год. Многолетний опыт работы по системе Л.В. Занкова позволил мне в краткий срок осмыслить идеи и принципы ФГОС, быстро адаптироваться к требованиям новой образовательной среды.

В своей практике стараюсь максимально использовать современные образовательные технологии, которые позволяют решить задачи современного инновационного образования – воспитание социально - активной личности.       Стараюсь отбирать наиболее эффективные методы и приемы обучения, средства, способствующие активизации мыслительной деятельности школьников.   Прежде всего это:     

1.Технология проблемного диалога как средство для повышения эффективности учебного процесса. При планировании в структуру каждого урока включаю проблемную ситуацию со столкновением мнений учащихся;
наиболее эффективен этот прием при изучении новой темы. Например, на уроке
окружающего мира по теме «Кто такие рыбы?», дети высказывают предположения: кит – рыба и кит – млекопитающее. После чего спрашиваю: «Что вас удивило? Какое противоречие видите? Какой возникает вопрос?», тем самым подвожу к проблемному диалогу. (Слайд с заданием)

В целях активизации учащихся на уроках использую различные формы работы: индивидуальную, работу в парах, групповую. Работе в парах и группах способствует формированию универсальных учебных действий (это умение учиться, учебное сотрудничество, информационная грамотность), предметной грамотности, формированию личности (осознание своего «Я»). Дети учатся работать в коллективе, распределять роли и обязанности, отстаивать свою точку зрения; возрастает объём и глубина понимания усваиваемого материала;
возрастает познавательная активность и творческая самостоятельность
детей; ученик более точно оценивает свои возможности,
дети приобретают навыки, необходимые для жизни в обществе. Для данных видов работы ребята выработали свои правила:
- свободно высказывать свое мнение,

-иметь право на ошибку,

- уважать мнение каждого участника,

-не критиковать, а предлагать.

На моих уроках дети имеют возможность свободно высказывать свои мысли, самостоятельно открывать новое, привлекая уже известное. Это значит, что источником знаний может быть и учитель, и любой ученик. Стремлюсь, чтобы правильность или неправильность поиска определял не учитель, а школьник, реагируя на ответы товарищей. Преодолевая трудности, решая проблемы, ученики переживают многообразные эмоции, испытывают разные чувства, особенно важна ситуация успеха, для создания которой есть много возможностей.

Обучающиеся моих классов с большим удовольствием принимают участия в различных интеллектуальных и творческих конкурсах. Много призовых мест на школьном и муниципальном уровне. (Слайд с грамотами чтецы, золотое руно.)


2. В современном мире информационно- коммуникативные технологии занимают сегодня приоритетные позиции. Применение ИКТ стимулирует интерес младших школьников к изучаемому материалу,  активизирует мыслительную деятельность и творческое воображение.

На своих уроках я использую как специализированные электронные приложения к учебникам для работы с интерактивным оборудованием, различные электронные энциклопедии  («Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия», «Детская энциклопедия о животных», «Толковый словарь В.И. Даля», «Словарь синонимов» и др.), так и собственно разработанные презентации. Данный вид работы помогает создать на уроке особую эмоциональную атмосферу,  делает мои уроки наглядными, динамичными и зрелищными, что позволяет увеличить эффективность усвоения учебного материала. Наряду с этим применение ИКТ позволяет усилить индивидуализацию и интенсивность учебного процесса.

Включая в урок работу с электронными носителями, решаю еще одну задачу: научить детей работать с интерактивным оборудованием. (Слайд)


3.Метод проектов, ориентированный на развитие исследовательской, творческой активности ребенка в полной мере способствует формированию универсальных учебных действий.

Решение проектных задач в начальной школе позволяет формировать первоначальные представления о проектной работе: ребенок учиться собирать первоначальную информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения, самостоятельно добывать новые знания. Что же такое проект для маленького ребёнка? Это, прежде всего, наблюдение за жизнью. Открытие многих явлений. Несложность проектов обеспечивает их выполнение и является стимулом, вдохновляющим обучающегося на выполнение других, более сложных самостоятельных проектов. Обучающиеся моего класса каждый год принимают участие в научно-практических конференциях. Начиная уже с 1 класса все обучающиеся моего класса готовят научно-практические работы и представляют их сначала на школьном уровне, затем лучшие работы участвуют в НПК на муниципальном и всероссийском уровнях. В 2014 году два моих ученика заняли призовые места на районной и городской НПК. (Слайд)


4.Неотъемлемой частью моей работы является использование здоровьесберегающей технологий.

Здоровьесберегающие технологии работают на уроках и во внеурочное время. В классах новая мебель, интерактивные доска, жалюзи, имеется много зелени, установлен кулер с чистой питьевой водой, которая обновляется два раза в неделю.

Хочу обратить Ваше внимание на то, что очень большое значение имеет микроклимат в классе, ведь ребёнок только тогда будет с удовольствием ходить в школу, если в чистом, уютном классе его встречает добрый взгляд учителя и друзья-одноклассники. Очень важен положительный эмоциональный настрой перед началом первого урока, поэтому каждое утро в нашем классе начинается с улыбки, которую мы дарим друг другу.

Обязательная ежедневная утренняя зарядка, физкультминутки – неотъемлемая часть учебного процесса. В каждый свой урок включаю специальные упражнения для снятия напряжения мышц; упражнения для формирования правильного дыхания; точечный массаж для повышения иммунитета и профилактики простудных заболеваний; комплекс физических упражнений для укрепления мышц глаз.

Здоровьесберегающие технологии реализуются на внеклассных мероприятиях с целью формирование навыков здорового образа жизни. Мною разработаны сценарии утренников, уроков здоровья, викторин и спортивных мероприятий, классных часов, родительских собраний. Это «Малые Олимпийские Игры «Здравиада»» (спортивно-конкурсная программа «Здравиада»), годовой цикл классных часов «Питание – необходимое условие для жизни человека», внеклассное мероприятие «От всех болезней нам полезней».

Работа по внедрению здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс проводится в сотрудничестве с родителями школьников. Они принимают активное участие в подготовке и проведении утренников, спортивных мероприятий. Здоровый образ жизни пока еще не занимает первое место в иерархии потребностей и ценностей человека в нашем обществе. Я должна научить детей «быть здоровыми». Наблюдения показывают, что использование здоровьесберегающих технологий в учебном процессе позволяет учащимся более успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве, раскрыть свои творческие способности, а учителю эффективно проводить профилактику асоциального поведения.

Новый образовательный стандарт предъявляет новые требования к образовательным результатам начального общего образования (предметным, метапредметным, личностным. В соответствии с требованиями ФГОС НОО с первых дней обучения в начальной школе я провожу образовательный мониторинг. Так в первых числах сентября (у меня первый класс) был проведен мониторинг готовности первоклассников к успешному обучению на основе входной диагностики сформированности универсальных учебных действий (УУД) у обучающихся 1-х классов (Т.В. Беглова, М.Р. Бинятова, А.Г. Теплицкая. Школьный старт. Рабочая тетрадь для первоклассников). Цель мониторинга: оценка потенциала первоклассников в начальный период обучения. Стартовая готовность первоклассников к обучению отслеживалась по основным параметрам: наблюдательность, мыслительные способности, контрольные умения, коммуникативные умения, мотивация и ценностное отношение к знанию. Результаты диагностики были зафиксированы в диагностические таблицы «Листы наблюдений за формированием УУД».

Сравнительные диаграммы на начало года, на конец первого полугодия).
















Познавательные





Регулятивные




















Коммуникативные



Как видно из диаграмм, высокий уровень готовности к успешному обучению составляет 15% всех обучающихся, средний уровень 66% , низкий уровень готовности 19%. Полученные данные были использованы мною для осуществления индивидуально-дифференцированного подхода к ученикам при обучении в 1 классе. Диагностическая работа на стартовом этапе обучения позволила мне выявить группу риска – 4 ученика (рассеянное внимание, косноязычная речь) регулировать качество усвоения обучающимися учебного материала, совершенствовать контрольно-аналитические умения школьников, планировать работу для их дальнейшего развития. Второй этап - анализ динамики эффективности образовательного процесса в сравнении с результатами входной диагностики проведен 22-23 декабря. Данная диагностика проводилась для установления фактического уровня сформированности УУД на конец 1-го полугодия. Из диаграмм видим, что высокий уровень сформированности УУД имеет к концу первого полугодия 25%, с низким уровнем 7% и средний уровень составляет 68%.

В конце 1 класса будет проведена итоговая комплексная работа. Проведение итоговой комплексной письменной работы позволяет определить сформированность умения переноса знаний и способов учебных действий, полученных в одних предметах, на другие учебные ситуации и задачи, способствует в определенном смысле выявлению меры сформированности уровня компетентности ребенка в решении разнообразных проблем.

У каждого ученика моего класса есть свой портфель достижений (портфолио). Это сборник работ и результатов, которые показывают усилия, прогресс и достижения ребенка в разных областях (учёба, творчество, общение, здоровье, полезный людям труд и т.д.), а также самоанализ обучающимся своих текущих достижений и недостатков, позволяющих самому определять цели своего дальнейшего развития. Достижения младших школьников в освоении приобретённых умений и навыков по основным предметам, записываются учителем, а также самими учениками в именованный «Лист индивидуальных достижений». По мере изучения учебного материала, ребёнок, закрашивая очередной квадратик «достижений», отмечает уровень развития своих универсальных учебных действий. Таким образом, учащиеся включаются в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки самоконтроля и умения сравнивать свои достижения с эталоном. (слайд)

Новый образовательный стандарт дал возможность и учителю, а главное - ученику реализовать свои творческие способности.

































57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 24.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров121
Номер материала ДВ-006891
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх