Муниципальное
общеобразовательное учреждение «Лицей № 4»
Волжского
района г. Саратова
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
ПРОЕКТ
«Формирование
универсальных учебных действий»
Выполнила:
Лапшина Лариса владимировна,
учитель начальных классов.
Формирование универсальных учебных действий младших школьников
(слайд)
Сегодня
в современном стремительно меняющемся социально-культурном мире, главной
задачей Образования является формирование ответственной, критически мыслящей
личности, способной к адекватному целеполаганию, выбору и действию.
Отличительной
особенностью Нового образовательного стандарта является реализация
системно-деятельностного подхода в обучении. Поэтому формирование
УУД, лежащих в основании ключевых компетентностей, является приоритетной
задачей образования.
Особая
роль в формировании УУД отводится периоду начального образования: полученный в
этот период опыт во многом определяет успешность учебной деятельности личности
в течение всей последующей жизни.
Таким
образом, целью моей работы является: Создать
условий для развития и воспитания личности младшего школьника в соответствии с
его возможностями и требованиями ФГОС начального общего образования.
Поэтому
для меня на первый план выходят следующие задачи:
- достижение
личностных результатов обучающихся,
- осмысление
и принятие основных базовых ценностей,
- сформированность
мотивации к обучению и познанию,
- готовность
и способность обучающихся к саморазвитию.
В
основе моего педагогического опыта заложена идея комплексного развития
творческого потенциала личности ребенка. Моя
задача - раскрыть индивидуальность каждого ученика, помочь ребёнку поверить
в свои силы, обеспечить его максимальное развитие.
Обучение
в моем классе ведется по УМК «Перспектива» (1 класс), все мои предыдущие классы
занимались по системе развивающего обучения Л.В. Занкова.
Психолого-педагогическим
фундаментом ФГОС является деятельностная педагогика, в основе которой лежит
культурно-историческая теория Л.С. Выготского, а также труды его последователей
А.Н.Леонтьева, П.Я.Гальперина. Д.Б. Эльконина, В.В.Давыдова и других отечественных
учёных, что легли в основу систем развивающего обучения. Поэтому
образовательные системы Л.В.Занкова, Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова имели все
возможности для реализации идей нового стандарта.
По новому образовательному стандарту я работаю первый год. Многолетний опыт
работы по системе Л.В. Занкова позволил мне в краткий срок осмыслить идеи и
принципы ФГОС, быстро адаптироваться к требованиям новой образовательной
среды.
В своей
практике стараюсь максимально использовать современные образовательные
технологии, которые позволяют решить задачи современного инновационного
образования – воспитание социально - активной
личности. Стараюсь отбирать наиболее
эффективные методы и приемы обучения, средства, способствующие активизации
мыслительной деятельности школьников. Прежде всего это:
1.Технология проблемного
диалога как средство для повышения эффективности учебного процесса. При
планировании в структуру каждого урока включаю проблемную
ситуацию со столкновением мнений учащихся;
наиболее эффективен этот прием при изучении новой темы. Например, на уроке окружающего
мира по теме «Кто такие рыбы?», дети высказывают предположения: кит – рыба и
кит – млекопитающее. После чего спрашиваю: «Что вас удивило? Какое противоречие
видите? Какой возникает вопрос?», тем самым подвожу к проблемному диалогу. (Слайд
с заданием)
В
целях активизации учащихся на уроках использую различные формы работы:
индивидуальную, работу в парах, групповую. Работе в парах и группах
способствует формированию универсальных учебных действий (это умение учиться,
учебное сотрудничество, информационная грамотность), предметной грамотности,
формированию личности (осознание своего «Я»). Дети учатся работать в коллективе,
распределять роли и обязанности, отстаивать свою точку зрения; возрастает
объём и глубина понимания усваиваемого материала;
возрастает познавательная активность и творческая самостоятельность
детей; ученик более точно оценивает свои возможности,
дети приобретают навыки, необходимые для жизни в
обществе. Для данных видов
работы ребята выработали свои правила:
- свободно высказывать свое мнение,
-иметь
право на ошибку,
- уважать мнение
каждого участника,
-не критиковать, а
предлагать.
На моих уроках
дети имеют возможность свободно высказывать свои мысли, самостоятельно
открывать новое, привлекая уже известное. Это значит, что источником знаний
может быть и учитель, и любой ученик. Стремлюсь, чтобы правильность или
неправильность поиска определял не учитель, а школьник, реагируя на ответы
товарищей. Преодолевая трудности, решая проблемы, ученики переживают
многообразные эмоции, испытывают разные чувства, особенно важна ситуация
успеха, для создания которой есть много возможностей.
Обучающиеся моих
классов с большим удовольствием принимают участия в различных интеллектуальных
и творческих конкурсах. Много призовых мест на школьном и муниципальном уровне.
(Слайд с грамотами чтецы, золотое руно.)
2. В
современном мире информационно-
коммуникативные технологии занимают сегодня приоритетные
позиции. Применение ИКТ стимулирует интерес младших школьников к изучаемому
материалу, активизирует мыслительную деятельность и творческое
воображение.
На своих уроках я
использую как специализированные электронные приложения к
учебникам для работы с интерактивным оборудованием, различные электронные энциклопедии
(«Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия», «Детская энциклопедия о животных»,
«Толковый словарь В.И. Даля», «Словарь синонимов» и др.), так и собственно
разработанные презентации. Данный вид работы помогает создать на уроке особую
эмоциональную атмосферу, делает мои уроки наглядными, динамичными и
зрелищными, что позволяет увеличить эффективность усвоения учебного материала. Наряду
с этим применение ИКТ позволяет усилить индивидуализацию и интенсивность
учебного процесса.
Включая
в урок работу с электронными носителями, решаю еще одну задачу: научить
детей работать с интерактивным оборудованием. (Слайд)
3.Метод
проектов, ориентированный на развитие исследовательской, творческой
активности ребенка в полной мере способствует формированию универсальных учебных
действий.
Решение проектных
задач в начальной школе позволяет формировать первоначальные представления о
проектной работе: ребенок учиться собирать первоначальную информацию, выдвигать
гипотезы, делать выводы и умозаключения, самостоятельно добывать новые знания. Что
же такое проект для маленького ребёнка? Это, прежде всего, наблюдение за
жизнью. Открытие многих явлений. Несложность проектов обеспечивает их
выполнение и является стимулом, вдохновляющим обучающегося на выполнение
других, более сложных самостоятельных проектов. Обучающиеся моего класса
каждый год принимают участие в научно-практических конференциях. Начиная уже с
1 класса все обучающиеся моего класса готовят научно-практические работы и
представляют их сначала на школьном уровне, затем лучшие работы участвуют в НПК
на муниципальном и всероссийском уровнях. В 2014 году два моих ученика заняли
призовые места на районной и городской НПК. (Слайд)
4.Неотъемлемой
частью моей работы является использование здоровьесберегающей технологий.
Здоровьесберегающие
технологии работают на уроках и во внеурочное время. В классах новая мебель,
интерактивные доска, жалюзи, имеется много зелени, установлен кулер с чистой
питьевой водой, которая обновляется два раза в неделю.
Хочу обратить Ваше
внимание на то, что очень большое значение имеет микроклимат в классе, ведь
ребёнок только тогда будет с удовольствием ходить в школу, если в чистом,
уютном классе его встречает добрый взгляд учителя и друзья-одноклассники. Очень
важен положительный эмоциональный настрой перед началом первого урока, поэтому
каждое утро в нашем классе начинается с улыбки, которую мы дарим друг другу.
Обязательная
ежедневная утренняя зарядка, физкультминутки – неотъемлемая часть учебного
процесса. В каждый свой урок включаю специальные упражнения для снятия
напряжения мышц; упражнения для формирования правильного дыхания; точечный
массаж для повышения иммунитета и профилактики простудных заболеваний;
комплекс физических упражнений для укрепления мышц глаз.
Здоровьесберегающие
технологии реализуются на внеклассных мероприятиях с целью формирование навыков
здорового образа жизни. Мною разработаны сценарии утренников, уроков здоровья,
викторин и спортивных мероприятий, классных часов, родительских собраний. Это
«Малые Олимпийские Игры «Здравиада»» (спортивно-конкурсная программа
«Здравиада»), годовой цикл классных часов «Питание – необходимое условие для
жизни человека», внеклассное мероприятие «От всех болезней нам полезней».
Работа по
внедрению здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс проводится в
сотрудничестве с родителями школьников. Они принимают активное участие в
подготовке и проведении утренников, спортивных мероприятий. Здоровый образ
жизни пока еще не занимает первое место в иерархии потребностей и ценностей
человека в нашем обществе. Я должна научить детей «быть здоровыми». Наблюдения
показывают, что использование здоровьесберегающих технологий в учебном процессе
позволяет учащимся более успешно адаптироваться в образовательном и социальном
пространстве, раскрыть свои творческие способности, а учителю эффективно
проводить профилактику асоциального поведения.
Новый
образовательный стандарт предъявляет новые требования к образовательным результатам
начального общего образования (предметным, метапредметным, личностным. В
соответствии с требованиями ФГОС НОО с первых дней обучения в
начальной школе я провожу образовательный мониторинг. Так в первых числах
сентября (у меня первый класс) был проведен мониторинг готовности
первоклассников к успешному обучению на основе входной
диагностики сформированности универсальных учебных действий (УУД) у обучающихся
1-х классов (Т.В. Беглова, М.Р. Бинятова, А.Г. Теплицкая. Школьный старт.
Рабочая тетрадь для первоклассников). Цель мониторинга: оценка потенциала
первоклассников в начальный период обучения. Стартовая
готовность первоклассников к обучению отслеживалась по основным параметрам:
наблюдательность, мыслительные способности, контрольные умения, коммуникативные
умения, мотивация и ценностное отношение к знанию. Результаты диагностики были
зафиксированы в диагностические таблицы «Листы наблюдений за формированием
УУД».
Сравнительные
диаграммы на начало года, на конец первого полугодия).
Познавательные
Регулятивные
Коммуникативные
Как
видно из диаграмм, высокий уровень готовности к
успешному обучению составляет 15% всех обучающихся, средний уровень
66% , низкий уровень готовности 19%. Полученные данные были использованы
мною
для осуществления индивидуально-дифференцированного подхода к ученикам при
обучении в 1 классе. Диагностическая работа на стартовом этапе обучения
позволила
мне выявить группу
риска – 4 ученика (рассеянное внимание, косноязычная речь) регулировать
качество усвоения обучающимися учебного материала, совершенствовать
контрольно-аналитические умения школьников, планировать работу для их дальнейшего развития. Второй этап
- анализ динамики эффективности образовательного процесса в сравнении с
результатами входной диагностики
проведен 22-23
декабря.
Данная диагностика проводилась для установления фактического уровня
сформированности УУД на конец 1-го полугодия. Из диаграмм видим, что высокий
уровень сформированности УУД имеет к концу первого полугодия 25%, с низким
уровнем 7% и средний уровень составляет 68%.
В конце 1 класса
будет проведена итоговая комплексная работа. Проведение
итоговой комплексной письменной работы позволяет определить сформированность
умения переноса знаний и способов учебных действий, полученных в одних
предметах, на другие учебные ситуации и задачи, способствует в определенном
смысле выявлению меры сформированности уровня компетентности ребенка в решении
разнообразных проблем.
У каждого ученика
моего класса есть свой портфель достижений (портфолио). Это сборник
работ и результатов, которые показывают усилия, прогресс и достижения ребенка в
разных областях (учёба, творчество, общение, здоровье, полезный людям труд и
т.д.), а также самоанализ обучающимся своих текущих достижений и недостатков,
позволяющих самому определять цели своего дальнейшего развития. Достижения младших школьников в освоении приобретённых умений и
навыков по основным предметам, записываются учителем, а также самими
учениками в именованный «Лист индивидуальных достижений». По мере
изучения учебного материала, ребёнок, закрашивая очередной квадратик
«достижений», отмечает уровень развития своих универсальных учебных действий.
Таким образом, учащиеся включаются в контрольно-оценочную деятельность,
приобретая навыки самоконтроля и умения сравнивать свои достижения с эталоном. (слайд)
Новый
образовательный стандарт дал возможность и учителю, а главное - ученику
реализовать свои творческие способности.
