Урок окружающего мира "Как живут растения?"

Урок окружающего мира в 1 классе

Тема урока:  Как живут растения?

Образовательные: Формировать первичное представление о растениях как живых существах; формировать представление об условиях, необходимых для жизни растений.

Развивающие:

1) развитие наблюдательности, как важнейшей компетенции у младших школьников при работе с иллюстрацией и выделении различий в проростках семян

2) развитие логических УУД:

- анализ при выделении органов цветковых растений, последовательности новообразований в проростках, выделение частей семени, признаков растений как живых существ;

- сравнение разных этапов развития растения из семени;

- установление причинно-следственных связей между факторами среды и жизнью растений.

-обобщение при формулировке вывода

3) развитие коммуникативных УУД при организации общения «учитель-ученик», «ученик-ученик», при выполнении заданий в парах

4) развитие самостоятельности при моделировании этапов прорастания семян

5) развитие практических умений при выполнении практической работы.

Воспитательные:

1) воспитание экологической культуры

2) воспитание аккуратности

3) воспитание познавательного интереса

Планируемые образовательные результаты:

Метапредметные:

Познавательные: ставить и фор­мулировать проблемы, использо­вать знаково-символические сред­ства, в том числе модели и схемы для решения задач (оформление наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков), освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

Регулятивные: предвидеть воз­можности получения конкретного результата при решении задачи (очищение воды), осуществлять пошаговый контроль своих действий,  вносить необхо­димые коррективы в действие по­сле его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания,  формулиро­вать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, развитие доброжелательности, эмоциональной отзывчивости, привитие бережного отношения к природе.

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Методы и формы обучения: Частично-поисковый, объяснительно - иллюстративный, индивидуальная, фронтальная работа в микрогруппах.

Образовательные ресурсы:

• учебник "Мир вокруг нас" А. А. Плешаков / 1 класс;
• рабочая тетрадь "Мир вокруг нас" А. А. Плешаков / 1 класс;
• м /проектор, интерактивная доска, компьютер.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент: эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к усвоению изучаемого материала. (дети проверяют рабочие места)

Всё ль на месте?
Всё ль в порядке –
Книжка, ручка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?

Каждый день, всегда, везде,
На занятиях, в игре

Громко, чётко говорим

И тихонечко сидим.

 II. Проверка домашнего задания

Фронтальный устный опрос

- Закончите высказывание: Лёд и снег – это …..

- Я утверждаю что лед хрупкий, прозрачный, рыхлый, бесцветный. Права ли я?

- Я утверждаю, что снег рыхлый, бесцветный, в тепле тает? Права ли я?

- Я утверждаю что снег и лед в тепле тают и образуется вода. Права ли я?

Обобщение по домашнему заданию

- Итак, ребята мы закончили изучение темы откуда берутся снег и лёд. Узнали о свойствах сенега и льда. Убедились, что снег и лед это замерзшая вода. Лед появляется в луже, на реке, на мокрой дороге, а снег образуется высоко в небе.

III. Изучение новой темы

По содержанию

Методы, приёмы, форма организации детей

1. Актуализация знаний. Слайд 2. Рассмотрите слайд назовите предметы изображенный на нем. - Что общего в этих изображениях? - Какое растение лишнее? Почему? - Я разделила эти растения на четыре группы? Назовите эти группы. Проблема урока: - Предположите, о чем пойдет речь на уроке? - Как вы думаете, почему необходимо продолжить изучение растений? Слайд 3 - Ребята, давайте вспомним, какие части цветкового растения вы знаете. - Какое значение имеет каждый орган? - Что созревает на месте цветка? - Что есть в плодах? - Какое значение для растения имеет семя? - Ребята. А вы видели семена растений? Каких? - Скажите, а семена все одинаковые? 2. Проблемный вопрос. - Как же из таких маленьких семян может вырасти такое большое растение? - Что же есть в семени и что с ним должно произойти, чтобы выросло большое растение? - Как вы думаете, растения – живые? - Почему вы так думаете? Как доказать, что растения живые? - Какие условия им нужны для жизни? - Итак, вы высказали свои предположения, а сегодня на уроке мы попробуем их проверить. - Прочитайте тему урока на стр. 70 Слайд 4 - Прочитайте задачи урока. 3. «Открытие» обучающимися нового знания. Поиск решения проблемы. - Чтобы ответить на эти вопросы мы будем выполнять практическую работу. Для того нам понадобятся семена и лист белой бумаги. - Кто узнал, семена, какого растения лежат у вас на столе? - Возьмите сухое и набухшее семена. Положите их на лист белой бумаги. Внимательно рассмотрите их. - Какое семя больше набухшее или сухое? - А что нужно семени, чтобы оно набухло? - Ребята, а если положить семя в холодильник, оно набухнет? Почему? - Значит, что еще нужно для набухания кроме воды? - Ребята, а нужен ли семенам воздух для набухания? - Итак, что нужно семени для набухания? - Ребята, а теперь возьмите семя в руки и аккуратно снимите с него кожуру. - Что видите, из чего состоит семя? Эти две доли называются семядоли. Рассмотрите внимательно, что вы увидели внутри семядолей? - Ребята вы видите зародыш растения, который при благоприятных условиях может стать взрослым растением. - Итак, давайте вспомним наши действия: Что сняли с семени? Как называются две доли семени? Что увидели внутри семядолей? - Семядоли имеют большое значение, в них содержатся питательные вещества, если их повредить, то зародыш может не вырасти. - Давайте рассмотрим зародыш растения. Как вы думаете, какой орган появился первым? Почему? - Какие условия необходимы для прорастания семени? - Ребята, а что будет происходить с зародышем дальше? - Итак, давайте сделаем вывод о росте растения? - Какой орган появится у растения, когда оно вырастет? - Что образуется на месте цветков? - Что находится в плодах? Что мы получим если посадим семя? Какое значение имеет семя для растений? - Итак, все растения приносят потомство. - Ребята, а растения могут жить вечно? Фасоль, например живет только одно лето, а дуб живет 400-500 лет. Но все равно это не вечно. - Итак, мы сказали, что растения растут, приносят потомство, умирают можно по этим признакам утверждать, что растения живые организмы? - Итак, ответили мы на первый вопрос? Расширение понятия. - Хорошо. А что нужно растениям для жизни? - Рассмотрите рисунки на стр. 71 - Зачем мы поливаем комнатные растения? Для чего нужна вода? (питаются растворенными минеральными веществами) - Зачем растения ставят близко к окну? (свет образует в листьях питательные вещества) - Итак, все растения, как и другие живые существа питаются? Что им нужно для питания? - Посмотрите, что делает девочка на рисунке № 3? Зачем она это делает? - Какой вывод можно сделать о дыхании растения? - А теперь посмотрите на иллюстрацию № 4, что произошло с растением? Почему? - Что же еще необходимо растениям для жизни? - Итак, мы смогли доказать, что растения – живые существа, опираясь на признаки, которые мы смогли выделить. - Какие условия необходимы для роста  и жизни растения?

Рассматривают слайд выдвигают предположения называют части цветковых растений отвечают на вопросы, выдвигают предположения выполняют практическую работу, отвечают на вопросы, рассматривают семена рассматривают иллюстрацию в учебнике, высказывают предположения

VI. Первичное закрепление.

1. Работа в тетради

- Сейчас мы будем работать в тетради (стр. 48). Цель нашей работы, смоделировать жизненный цикл растения.

- Попросите соседа по парте проверить вашу работу.

2. Заключительная беседа

- Давайте вспомним, какой вопрос был в начале урока?

- Смогли мы ответить на наш вопрос?

- Почему мы можем назвать растение живым организмом?

- Что необходимо растениям для жизни?

3. Формулировка вывода

- Сформулируйте вывод о том, что растения живые организмы и что им необходимо для жизни?

- Прочитайте вывод на стр. 71.

VII. Домашнее задание

1. Прочитать вывод на стр. 71

2. Выполнить задание в рабочей тетради стр. 49 №3,4

XIV. Итог урока.

- Нашли ли мы ответ на поставленный вопрос?

- Растения – это живые организмы? Что им необходимо для жизни?

XV. Рефлексия.

- Давайте вспомним, как мы узнали о том, что растения живые организмы?

- Что было трудным? Почему?

- Что вам удалось или не удалось на уроке?

-Кто из вас, ребята,

- Сделал для себя ОТКРЫТИЕ!

- АКТИВНО  работал  на уроке!

- Благодарю вас за стремление общаться на нашем уроке, за ваши улыбки и доброжелательное отношение  друг к другу. Закончен ещё один урок, но стремление к получению новых знаний должно быть бесконечным. Успехов вам, ребята!