Урок по литературному чтению (4 класс)

Урок литературного чтения 4 класс

по теме: Вечные ценности в стихотворении Ф.Тютчева «В небе тают облака», в сказке С. Козлова «Если меня совсем нет».

Цель: обнаружить идею, мысль, которая связывает стихотворение Ф.Тютчева и сказку С.Козлова – мысль об одиночестве, о недолговечности всего живого на земле.

Задачи урока:

1)    Развивающий аспект:
• развитие речи учащихся;
• формирование общеучебного умения осознанного, правильного и выразительного чтения;
• развитие умений анализировать повествовательный текст, выделять главное и существенное, сравнивать, делать обобщения.
2) Воспитательный аспект:
• урок нацелен на воспитание чувства прекрасного;
• пробуждение у детей потребности к рассуждению, размышлению над такими вечными понятиями, как дружба, добро и бескорыстие.
3) Познавательный аспект:
• обобщение читательского опыта школьников, подготовка их к пониманию особенностей характеров героев сказки;
• формирование умения понимать авторский замысел, раскрывать и формулировать тему и идею художественного произведения, находить элементы сюжета;
• подвести детей к пониманию сложного лирико-философского смысла сказки.

Оборудование урока:

·        Учебник литературного чтения Н.А.Чураковой 4 класс, 2 часть.

·        Презентация.

·        Выставка книг С.Козлова.

·        Звукозапись Бетховена «Лунная соната».

Ход урока

I.                 Организационный момент. (Слайд 1)

Всем, всем добрый день!

– А я хочу на зорьке встать.
Солнце первым повстречать.
Крикнуть: “С добрым утром, солнце!”

И оно мне улыбнется.

Учитель: Дети, улыбнитесь друг другу.

Поприветствуйте наших гостей. Садитесь.

II.             Сообщение темы, задачи и цели урока.

- Сегодня мы с вами будем вести разговор о человеческих чувствах, которые очень важны для каждого из нас. Будем учиться определять характер героев произведения.

III.         Проверка д/з.

- Давайте вспомним, с творчеством, какого поэта мы вчера  с вами познакомились?

- Сейчас мы послушаем выразительное чтение стихотворения Ф.Тютчева «В небе тают облака» в исполнении Афанасьева П.

- О чём это стихотворение? (О вечности жизни на Земле)

- Я вам предлагаю поработать в парах над двумя пословицами: (Слайд 2)

·        Дерево не может быть зелёным весь год, человек не может быть цветущим весь век. (Китайская пословица)

·        Что расцвело, то начинает увядать.(Японская пословица)

- Обсудите в парах и объясните смысл этих пословиц. (Жизнь не стоит на месте. Всё живое развивается: молодеет и стареет человек. Проходят его детство, юность и зрелость… и наступает старость – пора мудрости и понимания.)

- Какое переживание лирического героя становится главным?

(Размышление о жизни. Жизнь человеческая коротка. Пройдут века, а жизнь на Земле продолжится. Многое изменится: нас не будет, но Жизнь останется для других.)

- Вы хорошо поработали над стихотворением, и теперь я предлагаю вам

встречу с героями одной чудесной авторской сказки. Это очень романтичные, мечтательные герои. Кто же это? Может быть, стихотворение Виктора Лунина «Туман» поможет вам догадаться, о каких сказочных персонажах идёт речь.

Млечною мягкостью манит туман.
Может, он — правда, а может — обман.
Мнится, мерещится в мареве том
Масляный месяц, мерцающий дом.
Медленно в море тумана иду.
Может, до месяца я добреду?
Может быть, если не сбиться с пути,
Можно до сказки в тумане дойти?
- Какую сказку помогло вам вспомнить это стихотворение? Кто её автор? (С. Козлов «Ёжик в тумане») (Слайд 3)
- Какие ещё сказки С. Козлова можете вспомнить? (Выставка книг.)

Учитель: Сергей Козлов придумал очень забавных и трогательных героев - Ёжика и Медвежонка. Они ходят друг к другу в гости, вместе сумерничают, читают стихи великих поэтов. Ежик любит смотреть на звёзды, а Медвежонок водит знакомство с Солнечным зайцем и знает, как перехитрить время. Можно долго рассказывать про приключения этих героев, но лучше прочитать книгу или посмотреть мультфильмы "Ежик в тумане" или "Осенняя песня травы". Замечено, что от чтения сказок С. Козлова происходит особый косметический эффект: у девочек на лицах появляется  нежная задумчивость, а у мальчиков – мужественная загадочность.

И ваша привлекательность возрастает в сотни раз!
- Вы хотели бы встретиться с Ёжиком и Медвежонком вновь?

- Сегодня на уроке мы прочитаем новую сказку этого удивительного, ни на кого не похожего автора. Сказка называется «Если меня совсем нет». Снова встретимся с его героями – Ёжиком и Медвежонком. (Слайд4)

- Вспомните этих героев. Какие они? (Это неразлучные друзья, очень добрые, фантазёры).

- Какую цель мы поставим на уроке перед собой? (Обнаружить идею, мысль, которая связывает стихотворение  Ф.Тютчева и сказку С.Козлова.)

Что ж....
Давайте любимые книжки откроем
И снова пойдем от страницы к странице.
Всегда ведь приятно с любимым героем
Опять повстречаться, сильней подружиться!

IV.          Чтение нового произведения подготовленными учениками (по ролям)

V.              Анализ произведения.

- Какое впечатление произвела на вас сказка?

- Как вы думаете, что происходит с Ёжиком? (Он переживает за Медвежонка. Ёжик старается представить, что такое одиночество.)

- Каким переживанием он пытается поделиться с Медвежонком? (Боязнь одиночества, переживание за близкого.)

- Можно ли сказать, что Медвежонок глупый? (Нет, так нельзя сказать.)

- Почему он никак не понимает, о чём говорит Ёжик? (Медвежонок очень наивный. Он не может себе представить то, о чём его просит Ёжик. Для него отсутствие друга может быть только временным и легко поправимым.)

- Найдите в тексте диалог Ёжика и Медвежонка. Прочитайте его по ролям.

- Какие слова Медвежонка кажутся вам главными и объясняют его непонимание? (Если тебя нет, то и меня нет.)

- Прочитайте последние слова Медвежонка ещё раз и постарайтесь голосом передать те чувства, которые он испытывает в этот момент.

- Какие это чувства? (Раздражение, злость.)

- Каким литературным приёмом пользуется автор, чтобы лучше показать непонимание медвежонка? (Создаётся цепочка: «если тебя нет дома, значит, ты пошёл ко мне; если не у меня, значит, ты на реке; если тебя нет на реке, значит, ты в лесу и т.д.)

VI.          Физминутка.

Мы похлопаем в ладоши
Дружно, веселее.
Наши ножки постучали
Дружно и сильнее.
По коленочкам ударили
Тише, тише, тише.
Наши ручки поднимайтесь
Выше, выше, выше.
Наши ручки закружились,
Ниже опустились,
Завертелись, завертелись и остановились.

– Вот молодцы, как дружно выполнили физминутку.

VII.      Работа над образами главных героев.

- С героями произведений С.Козлова мы с вами встречались уже не раз. В начале урока вспомнили, какие сказки этого автора мы уже читали.

- Я предлагаю вам поработать в малых группах, выполнив задание: дайте характеристику главным героям этого произведения. Из группы слов подберите нужные слова. (Слайд 4)

- Что вы можете о них сказать? (Ёжик – умный, рассудительный, добрый, хороший друг, видит и умеет ценить красоту; медвежонок – наивный, грубоватый, непосредственный, искренний, очень привязан к Ёжику, умеет ценить дружбу.)

- Сравните этих героев. (Они очень разные.)  (Слайд 5)

- Почему же они вместе? (Они всегда рядом, дополняют друг друга, как единое целое. Они оба любят смотреть на ночное небо, месяц. Любят мечтать. У них есть общие интересы, им друг с другом очень комфортно, приятно находиться рядом).

- Что случилось с Медвежонком в конце сказки? (Он рассердился, а, может, задумался.)

- Прочитайте начало и конец сказки. (Пейзаж.) (Звучит отрывок из «Лунной сонаты» Бетховена вовремя чтения отрывков.)

- Как вы думаете, зачем автор начинает и заканчивает сказку изображением ночного пейзажа?

(Потому что обычно ночью легко думать, размышлять, мечтать, т.к. ничто не отвлекает.)

- Что в этом пейзаже главное?  (Слайд 6)

(Холодный свет луны, поднявшейся над лесом, разливающей свой свет на неразлучных друзей)

- О чем он заставляет задуматься?

(О смысле жизни, о значимости одного человека для другого, о ценности дружеских отношений. Очень важно знать, что ты кому-то необходим, чувствовать поддержку кого-то, чью-то любовь, тогда и жить становится легче и есть цель в жизни, ради которой стоит жить).

- Я вам зачитаю отрывок из современного словаря, а вы догадайтесь, о чём идёт речь… (Слайд 7)

- Какие синонимы можно подобрать к слову ДРУГ? (Приятель, дружок, товарищ).

- Какие бывают друзья? (Верные, настоящие, преданные).

- Что значит быть настоящим, преданным, верным другом?

(Быть рядом, когда это необходимо, помогать в трудные минуты, не предавать).

- Трудно быть настоящим другом? (Да, трудно)

- Можно ли научиться быть хорошим другом? (Можно и нужно)

- Какие пословицы подойдут к нашему произведению? (Слайд 8)

·        НЕТ ДРУГА – ИЩИ, А НАШЕЛ – БЕРЕГИ.

·        СТАРЫЙ ДРУГ ЛУЧШЕ НОВЫХ ДВУХ.

·        ДРУГ ДОРОЖЕ ДЕНЕГ.

·        ГОВОРИТЬ ПРАВДУ – ПОТЕРЯТЬ ДРУЖБУ.

VIII. Рефлексия.

- Есть ли какая-то связь между стихотворением Ф. Тютчева и сказкой С. Козлова?

(Есть. И в стихотворении и в сказке прослеживается мысль вечности. Нас не будет, но жизнь продолжится, и такие чувства, как дружба и любовь останутся всегда. Поэтому необходимо ценить то, что мы имеем, наслаждаться каждым мгновением, проведенным с близкими нам людьми. Неважно, кто это - близкий человек или просто друг).

- О чем же заставляет задуматься С. Козлов? (О дружбе, преданности, верности, о ценности дружеских взаимоотношений).

- Какие чувства вы испытываете после урока? (Показывают смайлики.)

- Что для себя взяли?

Закончи фразу: (Слайд 9)

·        Теперь я узнал …

·        Я понял, что …

·        Сейчас я могу …

·        Меня заинтересовало …

·        Меня удивило …

·        Теперь я смогу …

IX.          Д\З. Инсценировать сказку по ролям (работа по группам).

(Слайд 10)

В конце урока можно дать ребятам небольшую анкету, которая позволяет осуществить самоанализ, дать качественную и количественную оценку уроку.

1.     На уроке я работал…	активно / пассивно
2.     Своей работой на уроке я…	доволен / не доволен
3.     Урок для меня показался…	коротким / длинным
4.     За урок я…	не устал / устал
5.     Мое настроение…	стало лучше / стало хуже
6.     Материал урока мне был…	понятен / не понятен полезен / бесполезен интересен / скучен
7.     Домашнее задание мне кажется…	легким / трудным интересно / не интересно