Урок
по теме:
«Деление числа с остатком»
Тема: ДЕЛЕНИЕ ЧИСЛА
С ОСТАТКОМ
Цели урока:
создание условий для:формирования понятия о деление с остатком
опираясь на знания табличного умножения и деления;
развитие способности к
обобщению, сравнению;
эмоционального
восприятия математических объектов;
формирование
представлений о математике как способе познания, сохранения и гармоничного
развития мира, как части общечеловеческой культуры.
личностные:
умение понимать
смысл поставленной задачи, ясно и чётко излагать свои мысли в устной речи,
выстраивать аргументацию;
самооценка
результатов деятельности;
умение работать в
парах;
представление о
значении математической науки как сфере человеческой деятельности;
метапредметные:
умение выделять
главное, сравнивать, обобщать, проводить аналогию, выдвигать гипотезы при
решении учебных задач;
осознанное чтение
текста;
способность к
интерпретации;
представление о
математике как средстве моделирования явлений окружающего мира.
предметные:
умение использовать табличное
умножение при делении с остатком;
умение устанавливать
закономерность -деление с остатком не используя и используя рисунок.
Планируемые результаты:
учащиеся научатся делить с остатком; слушать собеседника и вести диалог;
оценивать себя и товарищей; выбирать способы действий; соотносить свои знания с
заданием, которое нужно выполнить.
Формы работы:
индивидуальная, в парах, фронтальная.
Оборудование:
1.Учебник
«Математика» 3 кл. В 2 ч. Ч. 2. / М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова,
С.И. Волкова, С.В. Степанова. – М.: Просвещение, 2010г.
2.Мультимедийное
оборудование (Microsoft Power Point);
3. Электронное
приложение к учебнику «Математика» 3класс
4. Компьютер
5.Карточки с
заданием
6.Веер с цифрами
Ход урока
I. Организационный момент.
Учитель: Прозвенел второй звонок
Ты готов начать урок?
Ученики: Настроение на 5,
Значит можно начинать.
II. Актуализация знаний.
1.
Логическая разминка. (слайд 1)
(Ответ
показать с помощью веера)
2.
Не вычисляя, найди лишнее выражение:
(слайд 2)
8·5
6·8 4·8 7·8 8·2
8·9 8:8 8·3 10·8
3.
4.Игра
“Помоги Незнайке” (слайд 3)
Ребята,
Незнайка просит вас помочь ему выбрать числа, которые делятся на 3 и на 4.
21,12,16,7,8,9,28,27,5,30. (взаимопроверка)
-
Девочки выбирают те числа, которые делятся на 4;
Мальчики – на 3. (Проверка у доски)
4.Каллиграфическая минутка.
Найдите число, которое делится и на 3 и
на 4.
Письмо числа 12. Что
известно про число 12? (Четное число, состоит из двух значков, в числе 12 –
1дес. и 2 ед.. Соседи: 11и 13. Можно заменить суммой разрядных слагаемых -10+2)
5.Устный счёт.
III.
Самоопределение к деятельности. (слайд 4)
Какое
самое большое число до 23 делится без остатка на 3? на 4? на 6? на 8? на 9?
-
Что общего вы заметили при делении числа 23 на 3,4,6,8,9?
(Число
23 делится с остатком)
Над
чем мы сегодня будем работать на уроке?
Деление числа с остатком. (слайд 5)
IV. Работа над новым материалом.
Все упражнения на деление с остатком
выполнялись детьми на предыдущих уроках на основе практических действий с
предметами или по рисунку. На этом уроке они познакомятся с приемом, который
позволяет выполнять деление на основе рассуждения, опираясь на знание таблиц
деления.
Деление
без остатка и с остатком (объяснение из Электронного
Приложения. Стр.28)
Делить
всегда бывает непросто.
В
этих случаях многое надо знать.
Предлагаю
не только делить,
Но и
за ответом наблюдать.
Работа по учебнику. (слайд 6)
После этого
учитель должен познакомить детей с рассуждением, образец которого дан в
учебнике, на каком-либо другом примере, подробно разбирая каждый шаг вместе с
учащимися, например:
32 : 5
Учитель.
Делится ли число 32 на 5 без остатка?
Дети. Нет.
Учитель.
Какое самое большое число до 32 делится на 5 без остатка?
Дети.
30.
Учитель.
Как можно найти частное?
Дети.
30 : 5 = 6.
Учитель.
Какое число мы разделили на 5?
Дети.
30.
Учитель.
Какое число надо было разделить?
Дети.
32.
Учитель.
Как найти остаток?
Дети.
32 – 30 = 2.
Учитель.
Какой же ответ получится при делении 32 на 5?
Дети.
В частном получится 6 и в остатке 2.
V.
Физкультминутка. (слайд 7)
VI. Закрепление изученного.
1.
Работа по учебнику.
Соответствующие записи полезно
выполнить и на доске, и в тетрадях. После такой подготовки дети самостоятельно
читают объяснение в учебнике и решают с комментированием примеры из задания №
1.
№ 1:
17 : 4 27
: 5
22 : 6 59
: 9
( Самое большое
число до 17 делится на 4 без остатка – это число16.
16 : 4 =
4 Найдём остаток. Из 17 – 16 = 1.Значит 17 : 4 = 4 (ост.1)
Комментировать
аналогично предыдущему.
2.Работа над пройденным материалом.
1. Решение задач.
Задачу № 2 учащиеся могут решить самостоятельно (с последующей проверкой).
Перед решением учитель только может напомнить учащимся, что эту задачу можно
решить двумя способами.
Какая
из схем подходит к задаче? (1)(слайд 8)
|
Норма сахара
на 1 стакан клюквы
|
Количество
стаканов клюквы
|
Количество
стаканов сахара
|
Брат
|
2ст.
|
18ст.
|
?
?
|
Сестра
|
2ст
|
6ст.
|
|
Норма сахара
на 1 стакан клюквы
|
Количество
стаканов клюквы
|
Количество
стаканов сахара
|
Брат
|
2ст.
|
18ст.
|
?
|
Сестра
|
2ст
|
6ст.
|
?
|
I
способ:
1) 18 + 6 = 24
(ст.) – собрали всего
2) 24 · 2 = 48
(ст.)
II
способ:
1) 18 · 2 = 36
(ст.) – на ягоды брата
2) 6 · 2 = 12
(ст.) – на ягоды сестры
3) 36 + 12 = 48
(ст.)
О т в е т: 48
стаканов всего.
Задача № 4 (1 и 2)
– на построение отрезков. Прежде чем чертить отрезок АВ № 4 (1), учащиеся
должны объяснить, как найти его длину.
часть – 15
мм
Всего – ? мм
15 · 6 = 90 (мм)=9см
О т в е т: АВ = 9см.
В задании № 4 (2) учащиеся чертят отрезок
СД, а потом находят 1/7 часть этого отрезка.
Всего – 28
мм
часть – ?
28 : 7 = 4 (мм)
О т в е т: АВ = 4
мм.
VII. Рефлексия.
Самостоятельная работа
№ 6 (2ст). Работа в парах.
Проверим ответы: 22,44,34.
VIII. Физминутка
IX Работа в парах: Деление с остатком (подчеркнуть) – 1 ряд
1. Частное чисел 8 : 3 равно:
а)2 (ост.2)
б)2 (ост.1) в)2 (ост.3)
2. Частное чисел 14 : 7 равно:
а)2 (ост.2) б)2 (ост.о) в)2
(ост.3)
3. Какой из этих примеров решён верно?
а)15:7=2(ост.1) б)15:7=2(ост.2)
в)15:7=3(ост.1)
Деление с остатком (подчеркнуть) – 2 ряд
1.Частное чисел 7 : 3 равно:
а)2 (ост.2) б)2 (ост.1) в)2
(ост.3)
2. Частное чисел 14 : 2 равно:
а) 6 (ост.2) б) 7 (ост.0)
в)7 (ост.2)
3. При делении на 2 могут получаться
остатки:
а) 0;1;
б) 2;3; в) 1;3;
Деление с остатком (подчеркнуть) – 3 ряд
1.Частное чисел 10 : 3 равно:
а)3 (ост.2) б)3 (ост.1) в)3
(ост.0)
2. Частное чисел 16 : 2 равно:
а) 7 (ост.2) б) 8 (ост.0)
в)8 (ост.2)
3. Какой из этих примеров решён, верно?
а)15 : 7=2 (ост.1) б)15 :
7=2 (ост.2) в)15 : 7=3 (ост.1)
№
7(1ст).
- Что вам нужно было сделать?
- Удалось ли правильно сделать?
- Вы сделали правильно или были ошибки?
- Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?
Выбери правильное утверждение по уроку. (слайд 9)
1.Сегодня
мы учились решать примеры на деление с остатком, но уже не используя рисунок.
2.
Сегодня мы учились решать примеры на деление с остатком, используя рисунок.
X Итоги урока.
Наш урок
подошёл к концу.
Я
ХОЧУ СКАЗАТЬ СЕГОДНЯ НА УРОКЕ
Для
меня было открытием то, что… Я почувствовал (а), что …
Моими
достижениями на уроке стали .. Я понял (а), что …
Что
думал (а)? Я
размышлял (а) над тем, что …
Что
чувствовал(а)? Мне
показалось важным …
Что,
на мой взгляд, удалось? Мне показалось
необычным …
Что
меня удивило?
Что,
на мой взгляд, не удалось? Почему?
ИТАК:
УРОК:
Что
на меня произвело наибольшее впечатление? Показался интересным…
Что
я считаю нужным запомнить? Показался полезным ….
Заставил задуматься …
Взволновал …
XI.Домашнее
задание: с. 26, № 6(1-3ст), 5 Задание на
смекалку.
Творческое
задание: придумать по два примера на деление с остатком.
XII. Оценивание ребят
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.